提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率之我見

玲霞

摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展，課堂教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新已成為學(xué)校教育適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效率的創(chuàng)意和理念得到了更新，給語文教學(xué)方式的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，創(chuàng)新教學(xué)給教師帶來了更多的要求和考驗(yàn)，需教師進(jìn)行積極探討和研究，使創(chuàng)新教學(xué)能夠有效地落實(shí)到實(shí)處。本文將對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的理念和實(shí)踐策略進(jìn)行分析和探討，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率提升;實(shí)踐策略

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法受到應(yīng)試教育和儒家教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中能力發(fā)展不均衡。具體來看，閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容，教師缺乏對學(xué)生心理教學(xué)的重視，導(dǎo)致師生之間無法形成有效配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動的地位。對此教師在教學(xué)的過程中，需要重視學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，并在教學(xué)過程中對學(xué)生的心理因素進(jìn)行積極考慮和分析，促使課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量得到切實(shí)提升。

一、在語文課堂教學(xué)中對“聽”能力的訓(xùn)練

1.學(xué)生需要通過聽來理解教師的教學(xué)和指令。在小學(xué)語文教學(xué)階段，學(xué)生需要對教師的基礎(chǔ)教學(xué)命令做到有效理解和領(lǐng)會，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持信心，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。例如標(biāo)出課文中的自然段，分析文章的文體等。

2.學(xué)生需要通過聽才能理解詞句中的感情和語氣。在小學(xué)語言教學(xué)中，學(xué)生需要從語言表達(dá)中體悟到他人的實(shí)際表達(dá)意思和情感，使學(xué)生對反問句、疑問句等邏輯含義進(jìn)行有效識別，使學(xué)生的聽力能力得到有效訓(xùn)練。

二、在語文課堂教學(xué)中對“說”能力的訓(xùn)練

1.有感情的對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過有感情的課文朗讀，能夠增加學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟得到有效表達(dá)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多成就感和滿足感。對此教師可以鼓勵學(xué)生勾畫出自身喜愛的文章段落，并開展課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.促進(jìn)學(xué)生的課堂討論和交流。在傳統(tǒng)教學(xué)中，刻板教學(xué)理念的延續(xù)導(dǎo)致課堂教學(xué)活動被大大限制，一定程度上壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)視野。對此在新的教學(xué)時期，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上展開積極討論和交流，促使學(xué)生能夠了解他人的想法，對自身的閱讀體驗(yàn)和理解進(jìn)行重新審視。

3.訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力和演說心理。在小學(xué)語文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生主動表達(dá)能力是教師進(jìn)行語言教學(xué)的重要內(nèi)容。在具體教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生克服演講過程中的緊張心理，使學(xué)生的語言組織能力和心里素養(yǎng)得到有效訓(xùn)練，使學(xué)生的訴求和想法得到有效表達(dá)。此外教師需要堅(jiān)持公平教學(xué)的策略，給予每個學(xué)生嘗試訓(xùn)練的機(jī)會。

三、在語文課堂教學(xué)中對“讀”能力的訓(xùn)練

1.閱讀了解文章大意。在文章閱讀過程中，學(xué)生需要具備靈活的思維彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識的不足，對文章的內(nèi)容進(jìn)行有效理解。隨后通過查閱工具書，補(bǔ)足基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中存在的漏洞，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方法和習(xí)慣。對此教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。

2.閱讀總結(jié)文章中心思想。在文章閱讀教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生自主總結(jié)文章表達(dá)的中心思想，避免灌輸式教學(xué)方式的延續(xù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的主動性。例如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》的過程中，部分學(xué)生感受到小動物的精巧可愛;部分學(xué)生則對人與自然的關(guān)系做到更多思考，對此教師都可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極暢想，避免教學(xué)過程中對學(xué)生主觀意志的壓制。

3.培養(yǎng)學(xué)生情緒體驗(yàn)。在語文閱讀教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情增加學(xué)生的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)收獲和思考機(jī)會。教師常用的創(chuàng)設(shè)手法有：問題創(chuàng)設(shè)、生活問題創(chuàng)設(shè)、信息方法創(chuàng)設(shè)等。例如學(xué)習(xí)《走月亮》過程中，教師可以詢問學(xué)生是否走過夜路，在走路的過程中觀察到了什么，自身有怎樣的情緒變化等，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更具趣味性，激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)。

4.保持開放的閱讀視野和涉獵心理。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力和習(xí)慣也是課堂教學(xué)重要一環(huán)。教師需要定期開展閱讀分享交流活動，使學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣更有效的建立。

四、在語文課堂教學(xué)中對“寫”能力的訓(xùn)練

1.對漢字書寫保持興趣。書寫漢字是語言教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中教師需要對學(xué)生的寫字能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，促使學(xué)生通過漢字對語文學(xué)科產(chǎn)生更多興趣。

2.寫作語言表達(dá)能力的提升。在語文課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的寫作能力和素材收集能力進(jìn)行積極培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)得到有效發(fā)展。例如鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，進(jìn)行大量的課外閱讀，按照興趣和真情實(shí)感寫作等。

五、在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生心理因素的分析

1.學(xué)生固有的焦慮情緒需要得到克服。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生的年齡偏小，缺乏生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，因此對教師有著天然的畏懼感。對此教師需要堅(jiān)持人本教學(xué)策略，積極調(diào)控課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加輕松、自然。

2.教師的刻板教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的刻板單一教學(xué)方式可能引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和的動力逐步降低。對此教師需要在課堂教學(xué)中引人多元的教學(xué)策略，其中信息技術(shù)在課堂教學(xué)多樣化發(fā)展上貢獻(xiàn)了重要力量。

3.激勵教學(xué)策略。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要增加激勵教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中給予學(xué)生更積極的評價，表現(xiàn)出對學(xué)生更高的期望，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的信心和動力。

4.合作和交流意識的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過組織小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到有效分擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生交流合作意識的培養(yǎng)，為課堂教學(xué)效率的提升創(chuàng)造更多積極條件。

六、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要從多元角度出發(fā)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式進(jìn)行積極改革。使學(xué)生的多樣學(xué)習(xí)興趣和視野得到提升，對語言學(xué)習(xí)保持深度理解，促使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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