基于藍墨云班課的混合式教學(xué)模式教學(xué)效果研究

陳世均

摘 要：隨著教育信息化的深入推進，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)優(yōu)勢的混合式教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校廣泛開展。文章以“電子商務(wù)基礎(chǔ)”課程為例，采用教學(xué)實驗法和問卷調(diào)查法，對基于藍墨云班課的混合式教學(xué)模式教學(xué)效果相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析、研究，探討在中職學(xué)校開展混合式教學(xué)的價值、意義。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課;電子商務(wù)基礎(chǔ);混合式教學(xué)模式;教學(xué)效果

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）25-0065-02

一、研究背景

藍墨云班課是國內(nèi)第一款免費移動教學(xué)助手APP，在高校和中職學(xué)校廣泛應(yīng)用。筆者依托藍墨云班課平臺，綜合運用教學(xué)實驗法和問卷調(diào)查法，通過數(shù)據(jù)分析，探討在中職學(xué)校開展結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)優(yōu)勢的混合式教學(xué)模式的價值、意義。

二、研究設(shè)計

1.樣本抽取

調(diào)查以中職物流專業(yè)2018級的兩個平行班作為研究對象，18物流1班35名學(xué)生，18物流2班36名學(xué)生，隨機抽取其中一個班級為實驗組，另一班級為對照組。兩個班級學(xué)生人數(shù)、男女比例、年齡差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為接近，符合匹配對等的研究要求。

2.研究方法

調(diào)查采取定量與定性相結(jié)合的教學(xué)實驗法和問卷調(diào)查法。（1）教學(xué)實驗法。隨機抽取18物流2班為實驗組，依托藍墨云班課開展混合式教學(xué);18物流1班為對照組，采用傳統(tǒng)方式教學(xué)。實驗組與對照組除采取不同的教學(xué)方式外，教材（《電子商務(wù)基礎(chǔ)》）、教學(xué)課時（14個教學(xué)周）完全相同。為了有效檢測教學(xué)效果，實驗組和對照組的學(xué)生將分別進行兩次測試，第一次測試（前測）為開學(xué)后的第二周，考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況;第二次測試（后測）安排在課程結(jié)束，考查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)知識的掌握情況。兩次測試全部采用筆試，兩組在同一時間進行同一內(nèi)容的測試，由同一位教師按同一個評分標準打分，通過SPSS 17.0專業(yè)統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。（2）問卷調(diào)查法。后測結(jié)束后對兩組做問卷調(diào)查，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)參與程度、學(xué)習(xí)專注程度、能力提高程度、知識掌握程度以及整體滿意度五方面內(nèi)容，了解學(xué)生對混合式教學(xué)模式教學(xué)效果的認同度。問卷采用等級量表的形式，讓學(xué)生在五種可能的回答中，選擇自己認同的一項。本次問卷共發(fā)放71份問卷，回收71份，回收率達100%，問卷有效率達100%。

三、數(shù)據(jù)分析

1.實驗組與對照組的前測成績比較

由表1、表2可知，P值為0.794>0.05，實驗組與對照組前測成績無顯著差異。

2.實驗組與對照組的后測成績比較

由表3、表4可知，實驗組與對照組后測成績比前測成績都有所提高，但實驗組后測成績明顯高于對照組，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，P<0.05，差異具有顯著意義。

3.問卷調(diào)查結(jié)果

由表5可知，學(xué)生對混合式教學(xué)模式的整體滿意度比較高，“非常滿意”和“滿意”的學(xué)生占60%，對混合式教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)參與程度、專注程度、能力提高程度、知識掌握程度均比較認可，“非常滿意”和“滿意”的學(xué)生分別占53%、50%、52%、58%。

四、研究結(jié)論

1.混合式教學(xué)模式得到學(xué)生高度認可

從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，實驗組的學(xué)生對混合式教學(xué)模式的整體滿意度比較高，對自身在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)的參與程度、專注程度、能力提高程度、知識掌握程度均比較滿意。學(xué)生認為藍墨云班課系統(tǒng)功能簡單方便，可以在課堂內(nèi)外進行形式多樣的師生互動，學(xué)習(xí)氣氛活躍，趣味性強，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，更好地掌握知識和技能。

2.混合式教學(xué)模式能有效提升學(xué)生成績

課前，教師將視頻、圖片、課件等教學(xué)資源上傳至藍墨云班課供學(xué)生預(yù)習(xí)，在答疑討論區(qū)及時解答學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題;課后，教師繼續(xù)利用答疑討論區(qū)解答學(xué)生疑問，組織學(xué)生交流討論，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對實驗組和對照組的考核成績分析比較可得出：依托藍墨云班課開展混合式教學(xué)的實驗組教學(xué)效果明顯，實驗組的平均成績高于對照組，優(yōu)秀率（80分以上）的比率也較高，沒有不及格的學(xué)生，說明利用混合式教學(xué)模式能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，尤其對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有明顯促進作用。

3.混合式教學(xué)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

混合式教學(xué)模式結(jié)合線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)習(xí)的深度、廣度都有所拓展，單一的課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生課內(nèi)外多樣的自主學(xué)習(xí)，形成課中、課后相結(jié)合，課內(nèi)、課外相輔助的新型學(xué)習(xí)模式。

4.混合式教學(xué)模式的應(yīng)用有待進一步優(yōu)化

混合式教學(xué)模式結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，得到教師和學(xué)生的認可，但在具體操作中還存在一定問題。在教學(xué)中，教師要加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生合理安排在線學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)習(xí)效率;加強開發(fā)在線教學(xué)資源，切實提高教學(xué)資源與教學(xué)目標的匹配度，提升教學(xué)效果;充分利用大數(shù)據(jù)對教學(xué)行為數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集、分析，讓教學(xué)更精準地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);優(yōu)化教學(xué)評價，將學(xué)習(xí)的過程性評價、個性化評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合。

參考文獻：

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