農(nóng)村寄宿制學(xué)?！傲羰貙W(xué)生”校園欺凌防治策略研究

魏彥平

摘 要：農(nóng)村留守兒童進(jìn)入寄宿制學(xué)校后，開(kāi)始自己獨(dú)立生活，他們中的一些人由于年齡小，與人交往的經(jīng)驗(yàn)少，而且缺乏父母的指導(dǎo)，在與同學(xué)的交往中容易被校園欺凌行為所困，以致影響身心健康成長(zhǎng)。文章對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守學(xué)生校園欺凌防治策略進(jìn)行研究，分別從寄宿制學(xué)校和留守學(xué)生家長(zhǎng)兩方面探討相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學(xué)校;留守學(xué)生;校園欺凌;防治;學(xué)校;家長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0050-02

農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守學(xué)生通常年齡偏小，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，在心理上、思想上不夠成熟。同時(shí)，由于離家離親，缺少家庭的關(guān)懷，加之這個(gè)年齡段的學(xué)生往往比較叛逆，如果得不到正確的引導(dǎo)，就容易出現(xiàn)一些過(guò)激行為，校園欺凌或者被校園欺凌行為所害便是其中最重要的表現(xiàn)形式。如何避免校園欺凌事件的發(fā)生，引導(dǎo)留守學(xué)生健康成長(zhǎng)是值得每一位教育工作者思考的問(wèn)題。

一、寄宿制學(xué)校留守學(xué)生校園欺凌防治對(duì)策

1.增強(qiáng)留守學(xué)生法治意識(shí)

農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守學(xué)生必須具備一定的法律意識(shí)，懂得通過(guò)法律手段保護(hù)自己，對(duì)自己身邊的校園欺凌要有清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)判斷什么事可做，什么事不可做，要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，拒絕參與校園欺凌。教師要教育留守學(xué)生嚴(yán)格要求自己，平時(shí)注意思想道德修養(yǎng)的提升，樹(shù)立正確的“三觀”，成為新時(shí)代陽(yáng)光健康的學(xué)生，如果遇到校園欺凌事件，要懂得運(yùn)用法律手段維護(hù)自身權(quán)益，在保護(hù)好自身安全的同時(shí)，對(duì)校園欺凌行為說(shuō)不，并及時(shí)地告訴老師、父母，或者報(bào)警求助。

2.教育留守學(xué)生潔身自好

古人說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”。個(gè)別留守學(xué)生由于遠(yuǎn)離家庭生活環(huán)境，很容易受到社會(huì)上不良青少年的引誘，以為這樣可以得到保護(hù)，讓同學(xué)們對(duì)自己刮目相看，這是非常幼稚的想法。留守學(xué)生如果長(zhǎng)期與不良青少年接觸，世界觀就會(huì)受到影響，就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地參與到校園欺凌中。所以，學(xué)校要從源頭上杜絕，讓留守學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)上的不良青少年，給他們一個(gè)純凈的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.掌握校園欺凌發(fā)生規(guī)律

校園欺凌是一種社會(huì)問(wèn)題，短時(shí)間還得不到根治，這就要求教師研究校園欺凌事件發(fā)生的規(guī)律。在校園中，欺凌行為往往發(fā)生在偏僻的角落，教師要讓學(xué)生遠(yuǎn)離這些監(jiān)管死角。同時(shí)，教師要注意分析校園欺凌事件發(fā)生的時(shí)間段，如早中晚用餐時(shí)間段或晚自習(xí)前中后時(shí)間段通常是高發(fā)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。為避免學(xué)生受到校園欺凌的傷害，教師一定要教育學(xué)生注意這幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

4.引導(dǎo)留守學(xué)生遠(yuǎn)離不良環(huán)境

留守學(xué)生由于缺少家長(zhǎng)的監(jiān)管，再加上自己“三觀”還沒(méi)有完全成熟，判斷是非的能力不足，有時(shí)會(huì)對(duì)社會(huì)上的不良行為或網(wǎng)絡(luò)游戲中的一些暴力行為進(jìn)行模仿，以突顯自己的成人意識(shí)?？墒?，這種行為會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)造成極為嚴(yán)重的、不良的影響，甚至?xí)屗麄冏呦蚍缸?。比如，?dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中與同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)，不會(huì)用正確的方法進(jìn)行解決，反而激化矛盾，甚至使用暴力行為，導(dǎo)致校園欺凌事件的發(fā)生。因此，教師要教育留守學(xué)生嚴(yán)格要求自己，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，遠(yuǎn)離不良社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)自己正確的“三觀”，把主要精力放在學(xué)習(xí)上。

5.指導(dǎo)留守學(xué)生正確處理人際關(guān)系

生活在集體中，就會(huì)面臨人際關(guān)系問(wèn)題。留守學(xué)生離開(kāi)家庭，來(lái)到寄宿學(xué)校后，需要獨(dú)自面對(duì)陌生的同學(xué)，與宿舍中的同學(xué)朝夕相處，他們中的一些人面對(duì)這種情況時(shí)，會(huì)束手無(wú)策，不知道應(yīng)該如何與同學(xué)相處，如何與同學(xué)溝通和交流。面對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，以寬容之心對(duì)待他人，學(xué)會(huì)如何正確處理與他人之間的不和諧關(guān)系，掌握化解矛盾的技巧等，以盡快融入集體，很好地適應(yīng)集體生活，與同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)上相互幫助、共同進(jìn)步。

6.重視培養(yǎng)留守學(xué)生的同理心

“同理心”是心理學(xué)概念，是一種重要的心理品質(zhì)，泛指心理?yè)Q位、將心比心，亦即設(shè)身處地地對(duì)他人的情緒和情感的認(rèn)知性的覺(jué)知、把握與理解，主要體現(xiàn)在情緒自控、換位思考、傾聽(tīng)能力及表達(dá)尊重等與情商相關(guān)的方面。利用“同理心”處理人際關(guān)系時(shí)，適用范圍非常廣，可以讓人將心比心，進(jìn)行換位思考，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行審視、分析和處理，從而感受別人的心理，了解他人的思想，體諒對(duì)方的難處，最終想到處理問(wèn)題的兩全其美的辦法。因此，教師要重視培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守學(xué)生的“同理心”，使其成為解決學(xué)生之間矛盾沖突的有力武器。

7.培養(yǎng)留守學(xué)生良好心理素質(zhì)

農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守學(xué)生因?yàn)楦改覆辉谏磉?，心理往往?huì)發(fā)生微妙的變化，容易出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。所以，教師需要關(guān)注留守學(xué)生的心理，重視培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，教師要多與學(xué)生溝通，告訴他們無(wú)論生活在什么樣的環(huán)境中，其主要職責(zé)都是學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)才是第一要?jiǎng)?wù)，即使父母不在身邊，也要健康生活、努力學(xué)習(xí)，讓自己擁有樂(lè)觀的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。只有擁有自信，擁有健康的心理，并努力學(xué)習(xí)，才能走向更廣闊的天地，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生理想，報(bào)答父母。

二、留守學(xué)生家長(zhǎng)校園欺凌防治對(duì)策

教育不是學(xué)校單方的行為，家庭也是教育的重要責(zé)任人。因此，在防治校園欺凌行為的過(guò)程中，家庭也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。作為農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守學(xué)生的家長(zhǎng)，應(yīng)該從以下幾方面入手。

1.采用民主家教方式

家長(zhǎng)的教育方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要影響。作為家長(zhǎng)，一定要規(guī)范自己的言行，對(duì)孩子起到潛移默化的教育作用。在平時(shí)與孩子相處的時(shí)間里，一定要?jiǎng)?chuàng)造和諧的家庭氛圍，讓孩子生活在幸福和諧的家庭環(huán)境中，對(duì)孩子采取民主的教育方式，遇事多聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，避免用簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)處理家庭生活中的各類矛盾，讓孩子有一種安全感，從而培育他們積極健康的心理。

2.及時(shí)掌握孩子動(dòng)態(tài)

雖然父母因打工外出不在孩子的身邊，但是父母的心要始終與孩子在一起，離家不離心。在日常生活中，多與老師、學(xué)校進(jìn)行溝通，打電話、發(fā)微信、用QQ隨時(shí)了解孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，及時(shí)與他們溝通，給孩子提出解決問(wèn)題的建議，讓孩子覺(jué)得父母就在自己的身邊，有一種安全感，沉浸在父母的愛(ài)意中。在平時(shí)與孩子的交流中，要留意校園欺凌的話題，教育孩子遠(yuǎn)離校園欺凌，當(dāng)孩子受到欺凌時(shí)，教給他們正確的處理方式，培養(yǎng)他們的自信心，讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

3.引導(dǎo)孩子正確交友

生活在農(nóng)村寄宿制學(xué)校這個(gè)大集體中，留守學(xué)生會(huì)面臨復(fù)雜的人際關(guān)系，交友是其中的一種關(guān)系，而且交友也是每位學(xué)生都必須有的行為，家長(zhǎng)一定要關(guān)注孩子交往的朋友，杜絕孩子跟社會(huì)上的不良青少年接觸，以防止孩子走上歧途，尤其要留意孩子是不是去網(wǎng)吧、KTV等場(chǎng)所。所以，家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)孩子正確交友，教給孩子正確的交友方式，盡量為他們創(chuàng)造純凈、健康的成長(zhǎng)空間。這樣，才能培養(yǎng)他們積極、健康、樂(lè)觀的心理，讓孩子茁壯成長(zhǎng)，成為新時(shí)代有用的人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村寄宿制學(xué)校及家長(zhǎng)一定要正視校園欺凌問(wèn)題，采取有效措施防治校園欺凌。寄宿制學(xué)校留守學(xué)生校園欺凌防治對(duì)策有：增強(qiáng)留守學(xué)生法治意識(shí)，教育留守學(xué)生潔身自好，掌握校園欺凌發(fā)生規(guī)律，引導(dǎo)留守學(xué)生遠(yuǎn)離不良環(huán)境，指導(dǎo)留守學(xué)生正確處理人際關(guān)系，重視培養(yǎng)留守學(xué)生的同理心，培養(yǎng)留守學(xué)生良好心理素質(zhì)。留守學(xué)生家長(zhǎng)校園欺凌防治對(duì)策有：采用民主家教方式，及時(shí)掌握孩子動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)孩子正確交友。

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Study on the Prevention and Control Strategy of "Left Behind Students" Bullying in Rural Boarding Schools

Wei Yanping

（Institute of Education， Zhuanglang County， Gansu Province， Zhuanglang 744699， China）

Abstract： After entering boarding school， left behind children in rural areas begin to live on their own. Some of them are young， have little experience in communication with others， and lack of parental guidance， so they are easily trapped by campus bullying behavior in the communication with their classmates， thus affecting their physical and mental health. This paper studies the prevention and control strategies of campus bullying of left behind students in rural boarding schools， and discusses the corresponding strategies from two aspects of boarding schools and parents of left behind students.

Key words： rural boarding school; left behind students; campus bullying; prevention and control; school; parents