試論農(nóng)村學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)策略

黃德昌

摘 要：在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合活動(dòng)、開拓美術(shù)課堂表現(xiàn)形式，實(shí)行實(shí)景教學(xué)、激發(fā)學(xué)生探索美感的主動(dòng)性，加強(qiáng)合作、借助友情激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，融入鄉(xiāng)俗、激發(fā)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)情懷，參與課題、師生合作共享教研成果，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù);創(chuàng)新教學(xué);學(xué)習(xí)主動(dòng)性;美術(shù)素養(yǎng);審美能力

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0136-02

美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，可以啟迪智慧、陶冶情操，提升學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效策略。

一、結(jié)合活動(dòng)，開拓美術(shù)課堂表現(xiàn)形式

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣點(diǎn)集中在美術(shù)的用途上，認(rèn)為“有用”的則會(huì)投入更大的熱情。教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)以致用為教學(xué)切入點(diǎn)，有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效果?！案挥谢盍Φ倪\(yùn)動(dòng)會(huì)”“校園藝術(shù)節(jié)”和“平面設(shè)計(jì)的盛宴”三個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，教師可以活動(dòng)的形式展開教學(xué)，筆者稱其為“實(shí)用教學(xué)”。

例如，教師將這三個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容放在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，號(hào)召學(xué)生為運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)富有開拓精神的“標(biāo)志”“吉祥物”“獎(jiǎng)杯”。學(xué)生自覺探討設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)方案，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出了很多富有青春氣息的運(yùn)動(dòng)會(huì)“標(biāo)志”“吉祥物”“獎(jiǎng)杯”。這種融學(xué)習(xí)與生活的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在美術(shù)教材中比比皆是，教師在教學(xué)中可以美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)景教學(xué)，激發(fā)探索美感的主動(dòng)性

實(shí)景性教學(xué)是指現(xiàn)場實(shí)景式教學(xué)形式，即在現(xiàn)場實(shí)地操作中完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式，其特點(diǎn)是既有現(xiàn)場又有實(shí)物，既能進(jìn)行實(shí)地操作又貼近學(xué)習(xí)實(shí)際。在現(xiàn)場實(shí)景式教學(xué)過程中，通過教師現(xiàn)場講解、示范、檢查、指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，會(huì)更清楚、更直觀、更真實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?？紤]到農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，筆者利用得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有效開展實(shí)景教學(xué)。

例如，在教學(xué)“古樸而典雅的客家廊橋”時(shí)，筆者將學(xué)生帶到離學(xué)校不遠(yuǎn)的永昌橋（一座始建于明朝永樂年間的古典式木廊橋），讓學(xué)生帶著事先設(shè)定的問題探索永昌橋的建橋歷史以及廊橋的美感，然后或以寫生或以國畫或以素描描繪自己心中的永昌橋。整堂課下來，學(xué)生始終興致勃勃，毫無倦意。作品也非常精彩，多角度描繪了永昌橋的魅力和美麗身姿。在教材中，很多內(nèi)容都可以采用實(shí)景教學(xué)法，如教學(xué)“美麗的校園”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到空氣新鮮的校園，手握畫筆，打起“手指取景器”（用雙手的拇指和食指搭成長方形取景框），面對(duì)美景坐下來，三三兩兩，一邊談笑，一邊揮動(dòng)畫筆。教師在綠樹叢中、林蔭道上給學(xué)生講解“視平線”“平行透視和成角透視”“主景與背景”等繪畫創(chuàng)作方法，既有現(xiàn)場感又有說服力，這種教學(xué)方式深受學(xué)生的青睞。

三、加強(qiáng)合作，借助友情激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)友誼的重視與需要超乎任何一個(gè)年齡段，同伴之間的友誼對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也具有積極意義。教師可以利用學(xué)生重視友誼的特點(diǎn)展開美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生自主組合成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓比較有號(hào)召力的學(xué)生任組長，或者自由推選組長。組長的任務(wù)是在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任“小老師”的角色，管理學(xué)習(xí)小組的紀(jì)律，組織小組成員開展學(xué)習(xí)。然后推選一位美術(shù)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生擔(dān)任副組長，負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)真程度進(jìn)行評(píng)價(jià)與評(píng)比，集中展示最佳小組的作品。這種教學(xué)方式有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的交往能力、組織協(xié)調(diào)能力，以優(yōu)帶差，以點(diǎn)帶面，促使學(xué)生互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)“為生活增添情趣”時(shí)，教師可以在學(xué)生間開展評(píng)選“我們的浪漫小屋”創(chuàng)意競賽，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組自學(xué)教材，上網(wǎng)搜索室內(nèi)裝飾的方法，分別用插花、擺件、燈飾、裝飾畫等方法，在限定時(shí)間內(nèi)完成一間小屋（通常是學(xué)生自己的宿舍）的裝飾。這種活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，小組成員一起動(dòng)手，分工合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)甚至提前完成了任務(wù)，收獲了友誼以及一間看著就開心的浪漫小屋——那是學(xué)生親手布置的宿舍。

四、融入鄉(xiāng)俗，激發(fā)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)情懷

中華民族歷史悠久，五十六個(gè)民族像璀璨的珍珠撒遍祖國大地的每個(gè)角落。每個(gè)民族特有的文化傳承，美麗多姿，各有千秋，反映在不同的地域上，就是鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)情。教師可以把鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)情融入美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光觀察形式豐富的鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)情，并力求用美術(shù)形式展現(xiàn)鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)情的美。

例如，閩西地區(qū)正月十四、十五是傳統(tǒng)的“花燈節(jié)”，鄉(xiāng)里的每一戶人家都要運(yùn)用剪紙、插花、游龍等藝術(shù)形式扎一朵“花燈”祈福送福?；舳嘁运倪呅蔚幕ɑ@樣式為主，分內(nèi)外三層，貼上剪紙，燈的周圍描繪吉祥如意等寓意的彩圖，也會(huì)寫上諸如“風(fēng)調(diào)雨順”“人丁興旺”等祝福語。這是閩西客家人特有的民間藝術(shù)形式?，F(xiàn)在，花燈的制作工藝不斷推陳出新，日趨臻美，有瓶形、六角形、八角形等形狀，燈的發(fā)光技術(shù)，由以前的灌蠟發(fā)展成煤油燈、汽油燈和電瓶燈，甚至還有閃爍的彩燈，五彩繽紛，令人目不暇接。

學(xué)生特別喜歡這項(xiàng)民俗活動(dòng)，教師可以將具有地域特色的閩西“花燈節(jié)”帶進(jìn)美術(shù)課堂，結(jié)合教材中的“插花”“漂亮的手工燈飾”等具體課程內(nèi)容，讓學(xué)生用豐富多彩的美術(shù)形式再現(xiàn)“花燈節(jié)”的美麗和歡樂，用靈巧的雙手扎出一盞盞富有個(gè)性的“花燈”，寫上表達(dá)心聲的美術(shù)字，祈盼祖國國泰民安，祝福家鄉(xiāng)五谷豐登，祝愿家人平安幸福。由于是熟悉的場景和熟悉的家鄉(xiāng)祈?；顒?dòng)，學(xué)生特別感興趣，全程幾個(gè)課時(shí)做下來，主動(dòng)參與，歡笑不斷，趣味橫生，活力四射。

五、參與課題，師生合作共享教研成果

近年來，學(xué)校的教研活動(dòng)氛圍非常濃厚，但對(duì)很多課題，學(xué)生都不知曉，只是被動(dòng)地跟著教師走，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)。教師參與各級(jí)教研活動(dòng)離不開學(xué)生的支持、配合。初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，具有一定的活動(dòng)探索和實(shí)踐能力，非?？释唤處熇斫庹J(rèn)同，可以成為美術(shù)教師教研活動(dòng)的有力助手。

例如，筆者參與“探尋客家建筑的美”課題研究活動(dòng)時(shí)，與學(xué)生一起討論課題實(shí)踐的目標(biāo)和形式，探討要取得的課題成果，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的參考意見。筆者與學(xué)生一起利用美術(shù)課及課余時(shí)間，收集家鄉(xiāng)和其他地方的客家建筑圖片，去當(dāng)?shù)氐湫偷目图医ㄖ?shí)地考察，開展寫生、拓印等美術(shù)活動(dòng)以及“我心中的客家建筑”設(shè)計(jì)繪畫活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生創(chuàng)造了一系列生動(dòng)的課題活動(dòng)作品，如“我的老家”“家鄉(xiāng)的廊橋”等。教師通過開放而自由的課題教研教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)了課題研究的有效開展。師生之間像志同道合的朋友，一起展開教學(xué)實(shí)踐研究，為美術(shù)課堂注入了新的內(nèi)容，增添了新的活力。

六、結(jié)語

綜上所述，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是提高美術(shù)課堂效率的重要教學(xué)手段。教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合活動(dòng)、開拓美術(shù)課堂表現(xiàn)形式，實(shí)行實(shí)景教學(xué)、激發(fā)學(xué)生探索美感的主動(dòng)性，加強(qiáng)合作、借助友情激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，融入鄉(xiāng)俗、激發(fā)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)情懷，參與課題、師生合作共享教研成果，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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Discuss on the Training Strategy of Rural

Students' Initiative in Art Learning

Huang Dechang

（Longtian Middle School of Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364211， China）

Abstract： In rural art teaching， teachers should seriously study teaching materials， according to students' personality characteristics， combine activities and develop art classroom expression forms， implement real scene teaching， stimulate students' initiative in exploring aesthetic feeling， strengthen cooperation， stimulate learning enthusiasm with the help of friendship， integrate rural customs， stimulate students' patriotic and loving feelings， participate in projects， cooperate with teachers and students， and share teaching and research results It can stimulate students' learning initiative and improve their aesthetic ability and artistic quality.

Key words： art; innovative teaching; learning initiative; art literacy; aesthetic ability