探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略

黃曉艷

摘要：小學數(shù)學教學生活化不僅可以提高學生對學習數(shù)學的興趣，而且可以提高學生的實踐能力和應(yīng)用數(shù)學意識增強，并顯著提高教學效果。但是，小學數(shù)學教學的生活化務(wù)必根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，采取有效的教學方法，充分考慮學生的認知特點。

關(guān)鍵詞：小學生;數(shù)學學科;生活化

數(shù)學學科在小學階段占有極其重要的地位，這促進了創(chuàng)作力的提升和學生邏輯能力的顯著提高。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生的學習態(tài)度長期以來是被動的，不能激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。因此，教師需要數(shù)學教學和現(xiàn)實生活保持密切聯(lián)系，并選擇熟悉生活情境進行數(shù)學教學，從而讓學生深刻理解數(shù)學知識，使其自主學習能力得到培養(yǎng)。

一、將生活化教學方式融入到小學數(shù)學內(nèi)容中

在小學課堂上進行數(shù)學教學時，數(shù)學老師必須向小學學生講解數(shù)學教材的內(nèi)容。但是，由于每個學生的理解和學習能力不同，因此他們接受數(shù)學知識的能力也不同。此時，數(shù)學老師可以適當?shù)販p少數(shù)學教學內(nèi)容的難度，將生活化教學方式融人到小學數(shù)學內(nèi)容中，并將要學習的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓小學生可以更輕松地接受這種抽象的數(shù)學知識，以更好地掌握和運用。例如，在講解《認識時間》的時，盡管所有小學學生都知道“時間”的存在，但是使用數(shù)學知識來解釋“時間”的概念仍然太抽象了?，F(xiàn)在，數(shù)學老師可以使用小學生實際生活中常見的鐘表作為教學工具，使抽象的數(shù)學概念更加直觀，因為它們是生活中常見的物品，所以小學生也會對它們更加感興趣，通過這種融人生活，小學生可以很容易地理解“小時”和“分鐘”的概念，從而使數(shù)學教師能夠成功地完成教學目標。

二、在生活中融入數(shù)學，強化數(shù)學意識

上課前，教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，根據(jù)教材內(nèi)容將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并設(shè)計適合小學生的數(shù)學教學內(nèi)容。通過學習數(shù)學，讓小學生認識數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用。例如，當“計算長方形和正方形的面積”時，有一個要鋪瓷磚的房間，房間的長和寬為5m，但是商店中瓷磚的規(guī)格不同：第一種，寬度20厘米，長度25厘米，單價為7元;第二種，方磚的邊長為25厘米，單價為6元;第三種，方磚也為邊長20厘米，單價為5元。哪種瓷磚最省錢？學生們通過討論和計算得出，第二種類型的瓦是最便宜的。在小學數(shù)學教學中，大部分教學內(nèi)容來自生活中的實際問題，對于那些對小學生具有抽象概念的知識點，數(shù)學老師需要根據(jù)實際生活中的例子來設(shè)立情景，將抽象的知識具體化，使得學生更加容易理解。通過示例，學生不僅掌握了課堂上的重要知識點，還獲得了使用數(shù)學知識解決生活中實際問題的能力，認識到數(shù)學在生活中的重要性。

三、將生活化教學方式融入小學數(shù)學情境中

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學老師可以結(jié)合現(xiàn)實生活，創(chuàng)造出與小學生生活相近的數(shù)學情境。這種將生活化教學方式融人到小學數(shù)學環(huán)境中，不僅可以為小學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，而且可以提高他們的獨立學習能力，從而小學生可以積極投入數(shù)學學習。例如，在小學數(shù)學教材中，有一節(jié)關(guān)于《圓》的內(nèi)容，為了加深學生對圓的認識，數(shù)學老師可能會列舉一些生活實例來幫助教學，例如車輪、電風扇、籃球等，這樣學生對圓形有了初步認識，數(shù)學老師可以進行數(shù)學教學。這種方法不僅加深了學生的數(shù)學知識，而且拓寬了學生的視野，提高了學生的數(shù)學思維能力。

四、將生活化教學方式融入小學數(shù)學問題中

生活中到處都有數(shù)學，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學老師可以指導學生提出課堂生活中遇到的實際數(shù)學問題，然后數(shù)學老師將與學生討論這些問題并利用他們分析學過的數(shù)學知識，以提高學生解決實際問題的能力。例如，在教小學數(shù)學“除法應(yīng)用問題”時，一個學生遇到了一個問題：早上出去時，母親給了他20元，請他在放學后買一瓶醋，以及剩余的錢由他自己支配。學生說他想買棒棒糖，知道一瓶醋要14元，一根棒棒糖要2元，他問他能買多少根棒棒糖。通過這個問題，老師可以指導學生進行討論，買完醋后，剩下的6元錢可以用來買棒棒糖，在學生討論之后，他們可以購買3根。因為是身邊發(fā)生的數(shù)學問題，學生的參與度會格外高，也讓學生明白數(shù)學的重要性，日常生活離不開數(shù)學。

五、設(shè)計與教學生活化有關(guān)的游戲

在教育和教學過程中，教師應(yīng)設(shè)計各種教學游戲，以激發(fā)學生的學習興趣，并使他們更積極地參與學習數(shù)學。教師可以開展數(shù)字游戲，但這對學生來說應(yīng)該是最常見的游戲，學生可以在游戲過程中開動自己的頭腦，并可以在游戲中相互交流，在輕松愉快地環(huán)境下進行學習提升學生學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，為以后學生的學習奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

生活化的教學可以培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力，并促進學生綜合數(shù)學能力的有效提高。數(shù)學老師應(yīng)積極更新自己的教學觀念，并采用多種教學方法，使數(shù)學課堂更加有趣，使學生能夠在一個良好的氛圍中發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學問題，提高學生的生活實踐能力，并在課堂上達到有效的數(shù)學教學質(zhì)量和效率。

參考文獻

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