基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

駱海生

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在國(guó)內(nèi)教育界中掀起了新的浪潮，引起國(guó)內(nèi)外學(xué)者的極大關(guān)注。現(xiàn)如今已經(jīng)有許多學(xué)校在許多學(xué)科當(dāng)中采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的凸顯，同樣加快了信息化的步伐。初中信息技術(shù)作為一門理論與實(shí)際并重的課程，應(yīng)該實(shí)時(shí)地將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入其中，以開展有效的教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的真正翻轉(zhuǎn)，真正地做到為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)?；诖耍疚囊曰诜D(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)為方向展開討論，旨在為其提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中;信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)

在翻轉(zhuǎn)課堂理念的引領(lǐng)下，初中信息課堂必須尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為主體，引進(jìn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生能夠在資源的引領(lǐng)下自主探索、合作研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此提高自身綜合能力。信息技術(shù)作為一門與時(shí)代掛鉤的課堂必須與時(shí)俱進(jìn)。所以教師要體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的資源，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。同時(shí)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地增加新內(nèi)容，不斷地引進(jìn)新的教學(xué)方式，這樣才能夠推動(dòng)師生共同成長(zhǎng)，進(jìn)而推動(dòng)初中信息技術(shù)革新。

1 以翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂最先來(lái)源于英國(guó)，其強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)資料的挖掘，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課堂參與性、同伴互助性、學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)性，旨在提供一種完美的教學(xué)形態(tài)。所謂翻轉(zhuǎn)就是教師把白天在教室上的課，晚上回家做的作業(yè)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建白天學(xué)生完成知識(shí)的吸收與內(nèi)化，晚上完成新知識(shí)的建構(gòu)。

2 在翻轉(zhuǎn)課堂理念引領(lǐng)下，初中信息網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

2.1網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的原則

基于翻轉(zhuǎn)理念引領(lǐng)下的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，所以教師在開發(fā)課程時(shí)要強(qiáng)調(diào)推進(jìn)教育改革為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。首先，基于信息技術(shù)的影響，應(yīng)該努力做到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的觀念革新、內(nèi)容革新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新，呈現(xiàn)開放化的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，營(yíng)造一種探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程自主化，讓學(xué)生能夠自學(xué)知識(shí)，通過(guò)收集知識(shí)、講述知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)步。另外，要以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)者的交互性，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程是要增加師生互動(dòng)模板、生生交流板塊。比如，可以應(yīng)用論壇交流載體、在線聊天系統(tǒng)等通訊功能，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的交流。另外，要呈現(xiàn)豐富的教育資源，以更優(yōu)化的方式，管理教學(xué)進(jìn)程.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息課堂應(yīng)該呈現(xiàn)開放性的教育資源，與課程內(nèi)容、課程目標(biāo)相符合。例如，可以增加視頻、圖片、文字等內(nèi)容，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況呈現(xiàn)不同版本的教學(xué)視頻，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。除此之外，在信息背景下為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利性，真正地實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，但是教師也要做好學(xué)生檔案和資源的管理，這樣才能夠更好地保證教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)。

2.2網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的組成部分

在翻轉(zhuǎn)課堂引領(lǐng)下的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)包括登錄頁(yè)面、管理模塊、教師模塊、學(xué)生模塊等多模塊。如此，下文重點(diǎn)從教師模塊和學(xué)生模塊進(jìn)行討論，教師模塊的開發(fā)是讓教師能夠通過(guò)發(fā)郵件和聯(lián)系的方式了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，并且教師可以瀏覽管理員發(fā)布的教學(xué)新聞、教學(xué)公告，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)公告中發(fā)布作業(yè)。教師主要是通過(guò)課程中心對(duì)課程教學(xué)、課程管理、試卷測(cè)試題庫(kù)、學(xué)生世界觀測(cè)試和測(cè)試結(jié)果進(jìn)行管理。教師模塊中還包括教學(xué)資源，主要包括教師自己上傳的資源和一些網(wǎng)絡(luò)上搜尋的資源，教師可以通過(guò)該模塊實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流和與優(yōu)秀學(xué)者的交流。其次，對(duì)于學(xué)生模塊來(lái)說(shuō)，包括新聞公告、課程學(xué)習(xí)、習(xí)題測(cè)試、資源上傳、討論交流。在線學(xué)習(xí)模塊學(xué)生能夠基于章節(jié)課件、圖片資料、視頻資料的引領(lǐng)學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也可以基于此進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。而為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還專門設(shè)計(jì)了課程學(xué)習(xí)板塊，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行提醒;為了為學(xué)生提供更好的資源還專門設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生能夠在登錄系統(tǒng)后，借助我的資源實(shí)現(xiàn)圖片下載、視頻下載，以瀏覽更多資源豐富自己;還設(shè)置了學(xué)生在線測(cè)試模塊，學(xué)生可以對(duì)試卷進(jìn)行反復(fù)的分析，可以對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，以了解自己的問(wèn)題且有針對(duì)性的改變。

2.3網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)推動(dòng)系統(tǒng)教學(xué)開展

在翻轉(zhuǎn)課堂理念的引領(lǐng)下要求初中信息網(wǎng)絡(luò)課程必須實(shí)時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行掌握，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式多元化。如此，初中信息網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過(guò)程必須從以下三個(gè)層次進(jìn)行，首先，要通過(guò)課程教學(xué)錄像的回顧。在教學(xué)之前，教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的布置，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能夠有活動(dòng)可參加，這樣能夠提高學(xué)生的專注度。其次，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生分小組分工合作，遇到難以解決問(wèn)題時(shí)可向同學(xué)提問(wèn)、教師提問(wèn)，以保證困惑及時(shí)地被解決，這樣的課堂既能加深師生、生生之間的交流，又能夠使初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程更加多元化。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)“Photoshop”軟件時(shí)，可以將布置任務(wù)分成不同的活動(dòng)，這樣學(xué)生就能夠沉浸于課堂之中。在完成任務(wù)過(guò)程當(dāng)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生協(xié)作完成，并且引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合信息資源積極搜集和整理資料，這樣才能夠更好地促進(jìn)問(wèn)題的解決。除此之外，基于翻轉(zhuǎn)課堂以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引領(lǐng)下的信息技術(shù)課堂，教師能夠更好地基于圖層操作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的考核，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。另外，為了了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的看法，獲得客觀的評(píng)價(jià)，教育工作者還可以對(duì)情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的參與情況、喜愛程度，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整課程模式。

3 結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，必須要完成教師模塊、學(xué)生模塊，并且以豐富的資源為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)化，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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