胡秋萍

摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生反應(yīng)快，好奇心重，學(xué)習(xí)行為會(huì)受到自身興趣的干擾。因此，為了激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)中融入游戲，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲活動(dòng)，尤其是對(duì)于計(jì)算這一比較枯燥的課程，讓其與游戲融合在一起，能夠讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算問(wèn)題的思考和理解。本文首先就教學(xué)中的游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后以數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例，分析了利用游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生;游戲活動(dòng);計(jì)算能力

運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的核心概念之一，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)階段，尤其是低年級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的重要時(shí)期。要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師首先要思考如何激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)。而游戲正是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，在課堂教學(xué)中設(shè)置形式多樣的游戲活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中設(shè)置游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠深刻

在新課程背景下，教材和教學(xué)方法在不斷更新，數(shù)學(xué)游戲作為一種以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體的游戲活動(dòng)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲之中，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。但仍舊有很多數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)游戲并不重視，認(rèn)為游戲活動(dòng)在課堂教學(xué)中是可有可無(wú)的，甚至認(rèn)為游戲活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不愿花時(shí)間去組織。在計(jì)算教學(xué)中總是慣用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷地重復(fù)演練同一類型的題目，通過(guò)機(jī)械性的重復(fù)來(lái)達(dá)到知識(shí)的掌握。短期內(nèi)可以達(dá)到一定的教學(xué)效果，但長(zhǎng)期如此容易使學(xué)生疲累，思維固化。

（二）游戲活動(dòng)的設(shè)置沒(méi)有有效的組織形式

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中很多教師都沒(méi)有形成有效的游戲教學(xué)方法，設(shè)置的游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容毫不相干，沒(méi)有體現(xiàn)知識(shí)的數(shù)學(xué)化及數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。有的教師組織課堂游戲活動(dòng)的能力較差，課堂沒(méi)有秩序，學(xué)生不遵守規(guī)則，熱熱鬧鬧的一堂課下來(lái)，只見(jiàn)娛樂(lè)了，而學(xué)到的知識(shí)卻很少。在計(jì)算教學(xué)方面，有相當(dāng)一部分教師不知道如何在游戲活動(dòng)中融入計(jì)算知識(shí)，不能讓學(xué)生在游戲中樂(lè)于計(jì)算。而且在計(jì)算教學(xué)中，有的教師每次都采用相同的游戲，學(xué)生沒(méi)有新鮮感，失去了吸引力，也不易達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的具體策略

（一）加強(qiáng)教師對(duì)游戲活動(dòng)的重視，營(yíng)造良好的游戲氛圍

隨著新課程理念的不斷推廣，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂游戲活動(dòng)前，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)的分析，認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生計(jì)算能力的積極作用，從而強(qiáng)化游戲活動(dòng)的重要性，認(rèn)真去思考如何設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。充分利用各種教學(xué)手段，營(yíng)造出良好的游戲氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性。

（二）巧設(shè)游戲活動(dòng)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式

1.利用游戲活動(dòng)導(dǎo)入計(jì)算教學(xué)

興趣是最好的老師，作為一節(jié)課的開(kāi)始，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)作為課堂導(dǎo)入時(shí)，如果能結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好等，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能使課堂氣氛活潑愉悅，讓教學(xué)效率大大提高。

例如，在教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)“整數(shù)比大小”的內(nèi)容時(shí)，可以在課堂開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)猜數(shù)的游戲，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)悄悄寫一個(gè)兩位數(shù)，然后讓其他同學(xué)猜一猜這個(gè)數(shù)是多少。教師可以根據(jù)學(xué)生的猜想回答猜的數(shù)和實(shí)際的數(shù)相比是大了，還是小了，通過(guò)多次的猜想，直至猜出這個(gè)數(shù)為止。

2.利用游戲活動(dòng)深化計(jì)算道理

算理是指計(jì)算過(guò)程中的運(yùn)算道理，即為什么要這樣計(jì)算。很多學(xué)生計(jì)算能力差的原因，不是沒(méi)有熟記運(yùn)算的法則，而是對(duì)于計(jì)算的算理不理解，不明白什么是加減，什么是乘除。教師利用游戲活動(dòng)幫助學(xué)生理解算理，并通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)的計(jì)算情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)，學(xué)生只有理解了計(jì)算的道理，才能更好地掌握計(jì)算方法，從而快速準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

例如，在教學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”的內(nèi)容時(shí)，可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)擺圖形的游戲。以四人為一小組，讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一些小棒，四人的小棒數(shù)量可不相等。利用這些小棒擺成一個(gè)個(gè)正方形，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了平均分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到余數(shù)就是多出來(lái)沒(méi)辦法組成正方形的部分，即不能平均分的部分，從而掌握余數(shù)都比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)。

3.利用游戲活動(dòng)加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)

計(jì)算練習(xí)是鞏固知識(shí)的基本途徑，也是促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力發(fā)展的重要手段，低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免地要做大量的筆算和口算練習(xí)，但如果不斷地要求學(xué)生練習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。而且數(shù)學(xué)課的計(jì)算時(shí)間一般都安排在課堂的后半部分，這時(shí)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的思維較分散，專注力下降，要是將練習(xí)的內(nèi)容設(shè)置成游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的熱情，集中學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)“分子同為1的異分母分?jǐn)?shù)比較大小”的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲，同桌兩人分別都持有1—9的卡片，每人同時(shí)隨機(jī)抽取一張數(shù)字卡片作為分母，組合成兩個(gè)分子都為1的分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行比較大小，誰(shuí)組成的分?jǐn)?shù)大，誰(shuí)就獲勝。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中設(shè)置游戲活動(dòng)，不僅解決了計(jì)算教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一的問(wèn)題，更是利用了游戲活動(dòng)的娛樂(lè)性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生真正體會(huì)到了計(jì)算的樂(lè)趣。因此，教師要積極利用教學(xué)中的游戲活動(dòng)的功能和優(yōu)勢(shì)，促使提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)也能為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢毅.淺談基于游戲的小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫，2019，（141）.

[2]陳幼峰.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的游戲化教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018，（44）.

[3]閻曉林.游戲在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2017，（59）.