小學(xué)英語教學(xué)中小組活動的有效性探討

劉鳳

摘 要：隨著全球化的快速發(fā)展，英語作為世界通用語之一，相關(guān)教育者對其的重視程度逐漸加深，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語能力。本文通過對小學(xué)英語教學(xué)小組活動的有效性進行探討，并闡述提高小組活動有效性的具體策略，供教育工作者進行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)模式;小組活動

小組活動是一種新型的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，將學(xué)生分成小組進行活動，通過小組間交流，解決英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，增強學(xué)生的團結(jié)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的英語口語和溝通能力。

一、優(yōu)化分組，明確任務(wù)

在進行分組活動教學(xué)的過程中，合理的分組是非常有必要的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績進行合理搭配。可以讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生與成績較差的分在一組，將性格較為活潑的學(xué)生與安靜害羞的安排在一組，把喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生與不喜歡學(xué)習(xí)的分在一組，讓成績較好的學(xué)生帶動成績較差的一起學(xué)習(xí)，活潑的學(xué)生帶動文靜的學(xué)生踴躍發(fā)言。同時，每一個小組應(yīng)該設(shè)立兩個小組長，組長由組員親自進行選擇，或者由個人的表現(xiàn)來決定，每一組的組長對組員負責(zé)，兩個組長互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)。

分組過后，組長可以組織組員一起練習(xí)英語，小學(xué)英語教材中更注重的是對話的練習(xí)，要求學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹械恼Z句運用到實際的生活中，小組學(xué)生在開始練習(xí)英語前，可以由組長設(shè)定本次練習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，再由一起進行英語對話練習(xí)。例如：組長可以將任務(wù)設(shè)定為每兩個人對話練習(xí)，將教材中的對話反復(fù)練習(xí)五遍。練習(xí)結(jié)束后，組長與組員對話，檢查其對話流利程度。

二、提高學(xué)生興趣

當(dāng)學(xué)生對英語感興趣時，才能真正的學(xué)好英語。因此，教師應(yīng)該用各種辦法來提升學(xué)生對英語的興趣。教師可以充分挖掘教材中的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪M行拓展和創(chuàng)新，吸引其學(xué)習(xí)興趣。在教材中，有許多的游戲和英語歌曲，教師可以組織小組活動，來一起玩教材內(nèi)的游戲，學(xué)習(xí)唱教材中的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的跟著教材中的活動一起進行小組活動，體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，在快樂的游戲中學(xué)會靈活運用英語。

例如：在小學(xué)英語三年級課程中，第二模塊有一首歌“ola macdonald has a zoo”，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂視頻，鼓勵學(xué)生一起跟著唱歌，在歌曲學(xué)習(xí)完畢后，小組同學(xué)一起上講臺，大聲的把歌唱出來，每一組唱完后，教師都應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生，或獎勵學(xué)生一些小禮物。通過活動，學(xué)生不僅學(xué)會了英文歌曲，也增加了上臺表演的膽量。

三、豐富小組活動

在設(shè)計小組活動時，將小組活動與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來進行創(chuàng)新，提出趣味性更強的小組活動。使小組活動的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生會更加積極的參加小組活動。以往的小組活動都是由小組組員按照教材內(nèi)容進行單調(diào)的對話，無法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生抗拒參加小組活動，大大降低了對英語的學(xué)習(xí)興趣。如今，教師應(yīng)該選擇多樣化的教學(xué)方式，了解學(xué)生喜歡的東西，在設(shè)計活動時，將其感興趣的因素加入其中，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

例如：在小學(xué)三年級英語課程中，第二模塊《They are monkeys》中，在書中有非常多的動物，教師可以利用學(xué)生對小動物的喜歡來組織相應(yīng)的小組活動。每個小組中有一個人來猜其他人表演的動物是什么，由老師提問“What are they？”學(xué)生用“They are …”句型來回答。表演學(xué)生可以隨意扮演猴子、老虎、大象、小狗等動物，小組成員輪換著猜，教師記錄所有組員猜過一遍所用的時間，各個小組進行比賽，時間用得最短的小組可以得到獎勵。通過趣味的表演活動，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠熟練地掌握句型。

四、適時評價，給予鼓勵

在小組練習(xí)過后，教師應(yīng)該依次對小組內(nèi)的每個學(xué)生進行評價[1]。應(yīng)該著重表揚積極參加活動的學(xué)生，同時也要對學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生進行鼓勵，一定不要打擊學(xué)生的信心，小學(xué)正是在塑造性格的時期，教師在評價時，應(yīng)該以鼓勵為主，對于犯錯或者不積極參加活動的學(xué)生，教師不應(yīng)該批評，而應(yīng)該找到他們不想?yún)⒓拥脑?，是否由于不敢開口說話或者沒有學(xué)會英語的原因才不參加活動。教師應(yīng)該針對其原因，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

小學(xué)生正處于活潑好動的時期，很少有學(xué)生會不喜歡參加有趣的活動，在學(xué)生不積極參加活動時，教師可以私下里詢問學(xué)生不參加活動的原因，對于性格本身較為文靜的學(xué)生，教師應(yīng)該多加鼓勵，讓活潑的學(xué)生帶著文靜的學(xué)生一起表演節(jié)目，減少自己表演時的緊張感，表演過后應(yīng)大力的表揚，增強學(xué)生的自信心。對于不會的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵其大膽發(fā)言，使用類似“說錯了也不要緊”、“這一次錯了，但下一次一定對！”的語言鼓勵學(xué)生大膽的表達出來，不要害怕錯誤。通過教師的評價，增強學(xué)生們的自信心。

綜上所述，小學(xué)時期是學(xué)英語的最好階段，通過小組活動，學(xué)生能夠有效的鍛煉英語的運用能力和互相協(xié)作能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計有趣的小組活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對英語的興趣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李秋蘭.小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組活動的有效性[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018，000（012）：185-185.