武衛(wèi)
摘 要:家庭教育和學校教育是學生成長道路上不可或缺的兩個重要因素,加強家校之間的互動和溝通是學生成長成材的必由之路。但在農(nóng)村中學,家校協(xié)同教育很大程度受到家長參與形式和家長教育觀念的制約:很多家長只是被動等待教師傳遞情況;在教育孩子的過程中缺乏理性思考;不了解孩子的心理需求;更由于時間、能力不足等原因,家長無法正確配合學校教育孩子。如何將家庭教育與學校教育融合到一起,加強家校之間的互動和溝通,這是當前教育亟須解決的難題。在疫情期間和后疫情時代,給“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下農(nóng)村中學家?;訁f(xié)同教育的發(fā)展帶來新的契機。因此,本文旨在思考怎樣利用信息技術平臺,探究家校協(xié)同教育工作的原則,從而促進學生的全面發(fā)展這個現(xiàn)實問題。
關鍵詞:家校協(xié)同;簡便;有效;感動
一、農(nóng)村中學利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進行家校協(xié)同的意義
教育家蘇霍姆林斯基這樣說過“最完備的教育是學校與家庭的結(jié)合,教育的效果取決于學校家庭的一致性,如果沒有這種一致性,學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來”。時代在進步,家庭對孩子教育的關注度和教育期望值也在不斷增大。所有父母都在教育子女,但由于各自的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)、教育觀念等各不相同,教育效果千差萬別。每個家庭都有著各自不同的教育特色,也在教育過程中存在很多的困惑和亟待解決的問題---特別是農(nóng)村中學,家長受教育水平整體偏低,留守兒童較多,對孩子的教育更是力不從心。隨著網(wǎng)絡的普及,讓互聯(lián)網(wǎng)與家校協(xié)同教育進行深度融合具備了可操作性---利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺、實現(xiàn)更高效更快速更安全的溝通交流、積極地調(diào)動家長參與到對學生的教育活動中,既培養(yǎng)更合格的家長,也使孩子能夠?qū)で蠹议L的理解和認同,為家?;訝I造良好氛圍和和諧環(huán)境。
二、農(nóng)村中學利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進行教學協(xié)同教育的原則
(一)簡單
簡單,指在家校協(xié)同中要頭緒少、易操作、簡單化。家校協(xié)同教育的核心就是實現(xiàn)與家長更高效更快速更安全的溝通交流。在農(nóng)村中學受各種條件制約:一方面家長受教育水平整體偏低,留守兒童較多;另一方面教師工作繁雜,精力有限;這些因素都限制了家校協(xié)同的有效有序開展。但網(wǎng)絡平臺為家校協(xié)同教育提供了便利的條件,教師可利用網(wǎng)絡手段實現(xiàn)家校互動?,F(xiàn)階段教師應用比較普遍的是微信和釘釘,這兩個平臺操作簡便,不受地域和時間的限制,實現(xiàn)了家校雙方的免費、開放、互動、智慧的溝通模式,教師隨時將學校現(xiàn)階段的各項工作及要求發(fā)布到平臺,家長可以及時了解學生的學習和活動情況,教師可以通過家長回饋的信息,根據(jù)學生在學校和家庭的不同表現(xiàn)來調(diào)整教育方式,可以通過提問、交流、討論、心理輔導來達到預期的教育效果。使得每一位教師和每一位家長,針對每一個學生的具體表現(xiàn)情況,都能夠?qū)崿F(xiàn)實時的溝通協(xié)同。特別是疫情期間,老師們隔著屏幕教學,學生們要做到在沒有真實監(jiān)督的情況下自律學習,家長們輔導和監(jiān)督職責加重。在這樣的挑戰(zhàn)下,家長成為連接學生與學校的重要紐帶,互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立,為家校之間的溝通和共建提供了便利。
(二)有效
有效的含義則有兩層,第一層指提升家校信息共享的有效率,家校聯(lián)系及時準確--傳統(tǒng)溝通網(wǎng)絡是以班主任、家庭和學生三者為中心的溝通網(wǎng)絡,主要的溝通都在三者之間相互作用并產(chǎn)生影響。但是,互聯(lián)網(wǎng)開放、平等的屬性特征,使各科教師通過開放的平臺,在任何時間、任何地點都能夠與學生、家長等不同的主體搭建一個溝通的平臺,并實現(xiàn)協(xié)同教育的目標。雙方隨時掌控學生,及時發(fā)現(xiàn)學生的動態(tài),共同研討教育學生的策略方法,及時解決學生存在的問題,促進學生健康發(fā)展,拓展了家校協(xié)同的高效性。第二層是提升了家長培育的有效率--《家庭教育概述》里面提到,家庭教育的成敗與否,更多的是與家庭的自然、人文條件,家長對家庭教育的認知、教養(yǎng)理念、責任、態(tài)度和方法等內(nèi)容有關。每個家庭若能夠清楚的認知所存在的家庭和教養(yǎng)方式,那么對于我們每個人或者社會來講,都會有更重要的意義。通過線上便捷的傳輸手段和多元化的培育方式,碎片化的學習方式,提升家庭教育的有效性。孩子每個階段的成長,家庭成員和成長環(huán)境的每一次變化,都在有意識或無意識的對孩子的身心產(chǎn)生多方面影響,一個環(huán)節(jié)的不同可能導致孩子性格、行為習慣、情感方向、學習水平等眾多不同點,所以成人后每個人都有其不同的一面。
通過建立微課資源庫、能量群等手段引導家長全面學習家庭教育知識。特別是在疫情期間,我們分享由天津市學生心理健康教育發(fā)展中心和天津師范大學心理學部聯(lián)合打造的“點心視頻”,用微課形式,如《親子溝通私教課,今天你主講》、《親子溝通三步法“我信息”》、《孩子沒有自覺性,我該不該反復敦促TA呢?》,緩解疫情期間家長陪伴孩子學習時的焦慮心情,助力家長們與孩子共同“成長”。同時建立能量群,在群里通過討論、交流、提問等方式對教育孩子中出現(xiàn)的問題、困惑進行分析,嘗試提出可行性方案,針對不同學生的背景、學習習慣和生活習慣,采用不同的教學和培育模式,達到個性化的培育目標。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺,拉近了教師和家長、家長和家長之間的距離,突破時間和空間的限制,提升家校共育的有效性。
(三)感動
家校協(xié)同教育的實質(zhì)是一種雙向互動的交流活動,是雙方進行心靈溝通的過程。這種活動既是親子溝通的過程,也是師生情感交流的過程。家長要主動、積極地配合和支持學校工作,同時,學校要服務于家庭教育,鼓勵、引導、接納家長參與學校教育,最終使家庭教育再來支持和強化學校教育。通過網(wǎng)絡平臺,對于學校組織的各項活動中,邀請家長參與其中,創(chuàng)新家長參與途徑,做活動的組織者、參與者、志愿者、評價者。在家校協(xié)同過程中使孩子和家長相互認可、相互理解、相互尊重;使家長和教師深刻體會到雙方目標的一致性及為此所付出的努力。在協(xié)同教育的過程中,孩子、家長和教師都是付出者、也都是收獲者,大家既體驗到了溝通過程中的酸甜苦辣,也品味著回報時的欣慰與感動。
孩子的成長需要學校和家長共同的努力,用勇氣、智慧、愛心和適應力攜手共同進步。
互聯(lián)網(wǎng)通過提供多樣化的平臺,使得家校協(xié)同隨時隨處都能夠發(fā)生;使得家校協(xié)同在更具交互性的同時,也更加走向平等、個性化和立體化;使得農(nóng)村中學的教師和家長能夠獲得更多的信息和資源來開拓視野;促進家庭教育和學校教育的和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮家校協(xié)同的能動性,促進學生全面成長。
參考文獻:
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[3]《基于信息化環(huán)境下的家校互動協(xié)作教育研究》 wz_198613.淘豆網(wǎng).2019-11-20