摘 要 打造職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、示范引領(lǐng)高素質(zhì)教師建設(shè)，是深化職業(yè)院校教育改革的重要方向。本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了當(dāng)前職業(yè)教育信息素養(yǎng)提升面臨的問題，并提出了從教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容手段、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)四方面進(jìn)行改革的措施，有一定參考意義。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育;高職院校;信息素養(yǎng);評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前職業(yè)教育改革面臨的重大課題，教育部2019年出臺(tái)《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》，要求“打造一批高水平職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，示范引領(lǐng)高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，深化職業(yè)院校教師、教材、教法三教改革”。在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，學(xué)校要加快課程信息化資源建設(shè)，設(shè)立教改項(xiàng)目，鼓勵(lì)師生參與各種信息化競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)，不斷提升自身信息化素養(yǎng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生信息化素養(yǎng)培育的重任，但很多職業(yè)院校的教師，自身信息素養(yǎng)缺乏，信息意識(shí)和能力不足，無法滿足創(chuàng)新教育的需求。

1高職院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校的信息化建設(shè)取得了一定成績(jī)，但縱觀整個(gè)教師群體，信息素養(yǎng)參差不齊。在當(dāng)今信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息素養(yǎng)與教師和學(xué)生自身發(fā)展息息相關(guān)，也深刻影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)整個(gè)動(dòng)力技術(shù)學(xué)院教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析。

1.1 信息意識(shí)不足，影響創(chuàng)新教育人才培育

高職院校教師為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，必須不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)、新知識(shí)，踐行終生學(xué)習(xí)。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)成為自主學(xué)習(xí)、教育教學(xué)最重要的手段和工具。網(wǎng)絡(luò)上有大量教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師在平常教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，可以充分利用此類資源提高自身學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。為了提高教師和學(xué)生信息素養(yǎng)，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取了多種措施，比如引進(jìn)“得實(shí)平臺(tái)”、“智慧職家”等教學(xué)平臺(tái)，定期舉辦信息化技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等等，但收益甚微。多數(shù)教師參與信息素養(yǎng)提升的意識(shí)不足，難以充分有效利用各種平臺(tái)參與教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)的耐心，自身專業(yè)水平發(fā)展緩慢，無法滿足信息化教學(xué)的基本要求。一些教師由于教學(xué)任務(wù)重，對(duì)信息技術(shù)有一些抵觸情緒，缺乏必要的信息意識(shí)，在職業(yè)教育大力改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，多數(shù)老師對(duì)信息技術(shù)參與教學(xué)改革的教學(xué)理論認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)質(zhì)量低下，嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的培育。

1.2 信息素養(yǎng)水平差異大，缺乏監(jiān)督機(jī)制

高職院校教師水平參差不齊且各有特點(diǎn)，部分教師對(duì)新技術(shù)新知識(shí)感興趣，愿意參與信息化教學(xué)改革，但有些老教師對(duì)信息化手段有抵觸，所以教師群體差異性較大。為了綜合提高整體的信息素養(yǎng)，需要每個(gè)教師自我評(píng)價(jià)和定位，對(duì)不同水平不同年齡不同專業(yè)的教師，采取不同的信息素養(yǎng)提升計(jì)劃和要求，充分考慮個(gè)體差異性，保障創(chuàng)新教育改革的全面性和效果，即考慮高職院校的個(gè)性，又考慮群體性，充分激化教師的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。

為推進(jìn)教師信息素養(yǎng)水平的提升，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了大量信息化工作，包括組織各類培訓(xùn)和競(jìng)賽，等，但缺乏有效的監(jiān)督考核機(jī)制，針對(duì)教師信息化水平的考核，需要綜合人事、教務(wù)、圖書中心、教師發(fā)展中心等等多個(gè)部門聯(lián)合評(píng)判，很多相關(guān)工作還處于探索階段，沒有形成統(tǒng)一有效的監(jiān)督機(jī)制。

1.3 教學(xué)科研任務(wù)繁重，教學(xué)改革精力有限

教學(xué)和科研是高校的重要職能，多數(shù)教師都能認(rèn)識(shí)到教學(xué)和科研對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性，但在實(shí)際工作中容易顧此失彼。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)了大量具有高學(xué)歷和高職稱的人才，他們有很高的職業(yè)水準(zhǔn)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但教學(xué)任務(wù)繁重，部分教師年均課時(shí)高達(dá)700節(jié)，對(duì)教學(xué)改革只能采取應(yīng)付的態(tài)度，無法有效進(jìn)行信息化能力提升。很多教師研究方向和教學(xué)課程不一致，無法做到教研相長(zhǎng)，他們抵觸職高院校信息化教育改革，專心教學(xué)任務(wù)和科研項(xiàng)目，缺乏參與教學(xué)信息化改革項(xiàng)目的積極性[1]。

2高職院校信息素養(yǎng)提升策略分析

2.1 加強(qiáng)院校信息素養(yǎng)教育資源建設(shè)

高職院校管理部門要為教師創(chuàng)新教育提供物質(zhì)保障，為提升教師信息素養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境，比如配備足夠多的多媒體教室、計(jì)算機(jī)房、教學(xué)平臺(tái)等等。學(xué)校要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加大教學(xué)資源力度建設(shè)，重點(diǎn)加大信息技術(shù)相關(guān)軟硬件建設(shè)，并組織專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)。對(duì)教學(xué)環(huán)境，要保障教師有信息化教學(xué)的條件，如電腦軟件配置要達(dá)到要求，音箱系統(tǒng)、投影系統(tǒng)、燈光系統(tǒng)、桌椅等能滿足開展信息化教學(xué)的要求。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容和手段

對(duì)于教學(xué)手段，要加大改革力度，鼓勵(lì)教師采用信息化手段教學(xué)，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如購(gòu)買職教園教學(xué)平臺(tái)、得實(shí)平臺(tái)、云班慕課等，讓現(xiàn)代信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法深度融合，延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間和空間，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板，是一種填鴨式、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，課堂氣氛不活躍，教師要多結(jié)合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容趣味化，增強(qiáng)吸引力，化被動(dòng)為主動(dòng)。高職院校教師要提高自身信息水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新性人才。

2.3 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)教育能力

學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師信息技能的培訓(xùn)。當(dāng)前職業(yè)院校的教師，信息化水平參差不齊，學(xué)歷背景和年齡相差較大，學(xué)校要根據(jù)教師的具體情況，制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，讓不同水平的教師掌握信息化教學(xué)的技巧，并在教學(xué)中實(shí)踐。與此同時(shí)，學(xué)校要對(duì)教師的信息意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，提升他們對(duì)信息化教學(xué)的重視度。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，高職院校有相對(duì)一部分人對(duì)信息化教學(xué)改革有抵觸情緒，不愿接受新事物新技術(shù)。學(xué)校如果能有效轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念，就能讓他們意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果提升的重要性，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)校要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)培訓(xùn)：①提高信息化意識(shí);②基本信息化手段;③自主學(xué)習(xí)研究的能力和動(dòng)力。

2.4 建立動(dòng)態(tài)多元的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

職業(yè)教育中，教師最關(guān)注職稱評(píng)定和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定，缺乏有效的信息化技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無法調(diào)動(dòng)教師開展信息化技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。信息化素養(yǎng)的提升不但需要配套的資源條件和高水平的教師，也需要一套動(dòng)態(tài)多元的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。除此之外，學(xué)校應(yīng)該制定一些激勵(lì)措施或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，比如對(duì)開展信息化教學(xué)的教師給予補(bǔ)貼，組織不同類型的信息化教學(xué)比賽并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，對(duì)獲得一定信息化教學(xué)成果的教師給予職稱加分，多方面促進(jìn)教師開展信息化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱駿軍，汪昀.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職教師信息素養(yǎng)提升的思考[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：45-47.

作者簡(jiǎn)介

何雷（1987-），男，湖南岳陽(yáng)人;學(xué)歷：碩士研究生，職稱：工程師，講師，現(xiàn)就職單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：鐵道車輛技術(shù)。