高職院校音樂藝術(shù)教育的意義及教改模式

郭天嬌

摘 要：音樂因?yàn)楠?dú)特的文化特征也讓其在高職院校對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育開展的進(jìn)程當(dāng)中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，不過因?yàn)槎喾N因素的問題所影響，目前我國(guó)高職院校的音樂藝術(shù)教育的開展還存在著一些相對(duì)普遍性的問題。遂本文將從實(shí)際的教學(xué)工作實(shí)踐開展作為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而進(jìn)一步為高職院校的音樂藝術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂藝術(shù);教學(xué)革新

中圖分類號(hào)：J6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）09-00-02

音樂藝術(shù)教育是加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要方式，特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及創(chuàng)新能力有著極為關(guān)鍵的促進(jìn)性作用。所以高職院校需要進(jìn)一步增強(qiáng)音樂藝術(shù)教育的投入度。與此同時(shí)，現(xiàn)階段高職院校的音樂教學(xué)當(dāng)中仍然存在著普遍性的問題，這也在一定程度上嚴(yán)重阻礙了高職院校音樂藝術(shù)教學(xué)的高效開展，所以目前非常有必須要展開有針對(duì)性的教育改革，從在真正意義上起到其教育的效果。

一、職院校全面開展音樂藝術(shù)教學(xué)的意義解析

（一）音樂藝術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生精神世界的豐富有著極大的促進(jìn)作用

音樂是一門極具精神感染力的藝術(shù)，往往每一個(gè)經(jīng)典的音樂曲目的創(chuàng)造當(dāng)中，其往往蘊(yùn)含著極為充沛的情感以及深厚的歷史背景，特別是很多音樂曲目當(dāng)中還往往折射出人生的這里以及最為深刻的生活寫實(shí)，特別是通過音樂作品往往會(huì)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的想象力，同時(shí)伴隨著音樂節(jié)奏當(dāng)中的高低起伏以及美妙的旋律變化，無疑可以很好地凈化起到心靈的效果，從而讓學(xué)生的精神世界更加的豐富多彩，從而讓整體的精神世界得到全面的升華效果。

（二）音樂藝術(shù)對(duì)于學(xué)生思維提升起到了有效的輔助作用

音樂藝術(shù)的作用往往不止于提升人的基本審美能力，同時(shí)其還對(duì)于思維意識(shí)的全面開放，特別是全面提升學(xué)生無限想象力以及創(chuàng)新能力，充分的鍛煉和提升解決問題的能力都有可以起到一定的促進(jìn)作用。

有關(guān)科研機(jī)構(gòu)專門對(duì)全球范圍內(nèi)最為知名的科學(xué)家展開了深入的探究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，優(yōu)異的科學(xué)家的重要共同特征往往不是擁有較高的智商，而是具備非常優(yōu)異的形象性思維發(fā)散以及充分的創(chuàng)新能力。而音樂藝術(shù)的鑒賞進(jìn)程往往就是以形象思維為核心的，往往很多經(jīng)典曲目當(dāng)中的旋律以及節(jié)奏中，有非常多都有意的擬用了現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景當(dāng)中經(jīng)常聽到的聲音，諸如下雨的聲音等，從而起到了很好烘托氣氛的作用，也借助此更進(jìn)一步表達(dá)了作者所想要表述的真正情感，而聽眾可以借助聽到的聲音自主的展開有效的相信，從而將一幅生動(dòng)的畫面展示在腦海當(dāng)中。

諸如在張藝謀導(dǎo)演的經(jīng)典代表作《十面埋伏》當(dāng)中，在影片初期階段的和弦給人帶來一種極為緊張的感覺，而伴隨著和弦音量強(qiáng)弱的不斷變化充分地展現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)主人公的心理情境，也進(jìn)一步讓聽眾不由得聯(lián)想到了當(dāng)時(shí)的情境畫面，充分地感受到了電影中情節(jié)當(dāng)中所表達(dá)的氛圍。可以說，對(duì)于音樂作品的深入鑒賞無疑會(huì)提升學(xué)生思維的發(fā)散力以及自由的創(chuàng)新能力。[1]

二、高職院校開展音樂藝術(shù)教學(xué)普遍存在的問題解析

（一）高職院校對(duì)于音樂技術(shù)教學(xué)的重視程度嚴(yán)重不足

因?yàn)橐魳方虒W(xué)往往不屬于學(xué)生必需的專業(yè)學(xué)科，所以很多高職院校沒有將音樂教學(xué)有效地與學(xué)校的整體發(fā)展有機(jī)的融合為一體，而是往往一項(xiàng)選修類學(xué)科孤立的存在。正是在這樣的開展背景之下，往往很多高職院校音樂課程所配備的師資力量相對(duì)薄弱，特別是教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃還往往仍然保留在數(shù)年之前，而整體的教學(xué)方式也極為的單一化，缺乏系統(tǒng)化的課程規(guī)劃。

（二）音樂課程的對(duì)外交流性方面的相對(duì)較弱

高職院校音樂藝術(shù)的課程和其他公共藝術(shù)課之間往往沒有達(dá)成深度的交流與融合，而在與各個(gè)專業(yè)核心課程方面的交互同樣極為的不充分，特別是諸多高職院校音樂藝術(shù)課程的開展，往往與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)元素發(fā)展脫離極為明顯，很多理論知識(shí)以及相關(guān)的內(nèi)容無法與社會(huì)的整體發(fā)展有效的結(jié)合。這也直接造成了高職院校的音樂藝術(shù)課程無法真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的教育意義。[2]

三、高職院校音樂藝術(shù)教學(xué)模式的革新舉措介紹

（一）改變課程架構(gòu)，革新教學(xué)模式

目前，各個(gè)高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)音樂任課教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而有效的保障可以有效地開展科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。核心需要保障音樂專業(yè)理論課程在各個(gè)專業(yè)以及班級(jí)的深入推廣;同時(shí)還需要增設(shè)有關(guān)音樂技巧類的培訓(xùn)課程，而在這些課程當(dāng)中需要有效的加入實(shí)踐類的活動(dòng)，從而達(dá)到有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于音樂課程學(xué)習(xí)的興趣度。

同時(shí)對(duì)于音樂藝術(shù)教育開展的進(jìn)程中，也需要深入地從實(shí)際角度出發(fā)來不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，所以展開細(xì)致化的相關(guān)教學(xué)調(diào)研活動(dòng)非常有必要。高職院校需要定期的展開音樂教學(xué)的專題研討，展開有針對(duì)性妥善解決教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中所存在著的相關(guān)問題，同時(shí)也要展開有效的教學(xué)資源共享。特別是在不同院校以及不同專業(yè)之間開展深度的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，切實(shí)的做到音樂藝術(shù)課程的教學(xué)共享，進(jìn)而在第一時(shí)間全面的掌控課程教學(xué)的最新態(tài)勢(shì)，從而為高職院校音樂藝術(shù)教學(xué)的迅速化開展打下最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

（二）全面開展音樂藝術(shù)教學(xué)課程和其他領(lǐng)域的深度交流與合作

高職院校在自身?xiàng)l件允許的情況下，還可以設(shè)置與音樂藝術(shù)相關(guān)的學(xué)位化課程，或者和專業(yè)化的音樂院校達(dá)成戰(zhàn)略合作。創(chuàng)建音樂藝術(shù)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)開展的品質(zhì)、對(duì)于學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體的指導(dǎo)等諸多環(huán)節(jié)創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的指標(biāo)，從而在一定程度上也達(dá)到了有效提升課程教學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心，并且也可以有效地起到讓音樂課程教學(xué)從原先基本的專業(yè)教育向著綜合素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)換，從而更大程度上發(fā)揮音樂技術(shù)教學(xué)開展的現(xiàn)實(shí)教學(xué)作用。[4]

（三）從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，展開有針對(duì)性的教學(xué)開展

高職院校音樂藝術(shù)教育所開展的核心對(duì)于往往都是沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，相比較于音樂專業(yè)的學(xué)生而言，此些學(xué)生往往對(duì)于音樂的基本理論以及鑒賞能力的掌控都是相對(duì)較弱的。所以在開展教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中，需要充分的依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，有階段性開展教學(xué)。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，可以按照學(xué)年來制定科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)。[5]

舉例來說，可以在第一學(xué)年當(dāng)中，核心培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及對(duì)于音樂的興趣度，音樂的教學(xué)需要深入的基礎(chǔ)著手，利用高效化的教學(xué)方式，如多媒體平臺(tái)、任課教師親自演示等方式，在有針對(duì)性引導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生音樂基本理論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相對(duì)融洽的氛圍當(dāng)中主動(dòng)地去了解音樂、熱愛音樂;而在后面的學(xué)年開始，便著重培養(yǎng)學(xué)生審美專業(yè)能力。任課教師需要?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)化的教學(xué)模式，挑選具備特征性、正向性，并且可以有效起到陶冶學(xué)生情操的相關(guān)教學(xué)素材，同時(shí)在這樣的基礎(chǔ)之上充分的結(jié)合學(xué)生自身的他而正，讓學(xué)生可以主動(dòng)的挑選自身想要學(xué)習(xí)的課程，諸如聲樂、戲曲、國(guó)外音樂等，讓學(xué)生在極為多元化的音樂活動(dòng)之中，全面的發(fā)揮自身的個(gè)性。[6]

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂藝術(shù)教育是高職院校整體藝術(shù)教育當(dāng)中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，音樂藝術(shù)教育的開展是一個(gè)需要深入結(jié)合實(shí)際化和多元化的課程，同時(shí)也是需要深度的結(jié)合當(dāng)下社會(huì)文化發(fā)展的全新趨勢(shì)。特別是要針對(duì)學(xué)生的核心需求出發(fā)，不斷地提升學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)了解和學(xué)習(xí)的興趣，并且有效地掌握相關(guān)的音樂理論和基本的鑒賞能力?？梢哉f高職院校深入地開展音樂藝術(shù)教育，可以有效地提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及全面豐富學(xué)生的精神世界，并且也可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。所以高職院校需要進(jìn)一步加強(qiáng)音樂藝術(shù)教學(xué)的革新力度，從而在真正意義上讓其充分地發(fā)揮出自身的作用。

參考文獻(xiàn)：

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