【摘? 要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的啟蒙階段，在這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知能力等都處于發(fā)展中時(shí)期，需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)下，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用的第二語(yǔ)言，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其今后英語(yǔ)綜合能力的提升提供保障?；诖?，本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);“五環(huán)節(jié)”模式;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0050-02

【Abstract】 Primary school is a crucial enlightenment stage in the learning and growth process of students. During this period， students' learning ability， understanding ability， cognitive ability， etc. are in the developing period， and teachers need to give active and patient guidance. Under the current social development trend， English has become a widely used second language worldwide. Therefore， in primary school English teaching， teachers should lay a solid foundation for students and provide guarantee for their future improvement of English comprehensive ability. Based on this， this article analyzes the application of the "five links" mode in primary school English teaching.

【Keywords】 Internet; "Five links" model; Elementary school English teaching; Application analysis

小學(xué)生正處于愛(ài)玩、愛(ài)鬧的年齡階段，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的性格特征，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)投入英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)下，可以發(fā)現(xiàn)在各行各業(yè)中互聯(lián)網(wǎng)都被廣泛地應(yīng)用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師也要充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，將“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效融合，充分提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生打造高效輕松的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、“五環(huán)節(jié)”概述

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“五環(huán)節(jié)”模式指的是預(yù)習(xí)——探究——交流——拓展——總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師一定要按照這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，層層遞進(jìn)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，通過(guò)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)啟一堂小學(xué)英語(yǔ)課堂，充分吸引學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生集中注意力，從而有效豐富本節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課堂的內(nèi)容?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式的特色點(diǎn)在于全員參與，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這五個(gè)環(huán)節(jié)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與價(jià)值，改變了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，有效鍛煉學(xué)生閱讀理解、作文寫作、英語(yǔ)聽(tīng)力、實(shí)際應(yīng)用等多方面的英語(yǔ)能力?！拔瀛h(huán)節(jié)”模式的創(chuàng)新點(diǎn)在于與教材中的內(nèi)容重點(diǎn)有效結(jié)合，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于“五環(huán)節(jié)”模式應(yīng)用內(nèi)容的選材一般來(lái)自近期的時(shí)政熱點(diǎn)、生活素材等，通過(guò)這些生活化的素材，有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，以此來(lái)開(kāi)展“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，“五環(huán)節(jié)”模式有了更大程度的優(yōu)化，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以將視頻等相結(jié)合的教學(xué)方式，發(fā)揮出“五環(huán)節(jié)”模式更大的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建輕松、高效、新型的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。

二、互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)

一是預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式的應(yīng)用，教師首先要認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)可以對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)知，并且學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中標(biāo)注出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在課堂聽(tīng)課的過(guò)程中能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的聽(tīng)課效率，也可以幫助教師更加順利地展開(kāi)教學(xué)。比如在《At the zoo》的教學(xué)中，教師可以提前將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以微課的形式傳給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式來(lái)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)要闡述自己在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)等。

二是創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。在互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式的應(yīng)用，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，外界環(huán)境對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生比較重要的影響，因此教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)幫助學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味和魅力，將學(xué)生的思想代入相關(guān)的課文情境中，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味、高效、生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三是展示交流，點(diǎn)撥提升。在互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式的應(yīng)用，教師要知道“展示交流”是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)考查自己學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生之間通過(guò)展示交流可以整合知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步;教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生在原本的基礎(chǔ)上得到有效提升和進(jìn)步。如：在《Our school》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的詞匯記錄下來(lái)，之后教師再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照提前準(zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖來(lái)檢查自己?jiǎn)卧~及詞組記憶的準(zhǔn)確率，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)態(tài)教學(xué)的模式，幫助學(xué)生提升聽(tīng)力能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

四是遷移應(yīng)用，拓展延伸。在互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式的應(yīng)用，教師要知道知識(shí)是發(fā)展思維的手段，而不是學(xué)習(xí)的最終目的，因此教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一定要在引導(dǎo)學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的更高目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，在解答問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，推動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。例如：教師在《My home》的教學(xué)中，可以在多媒體上出示幾個(gè)提示詞：如家庭成員、房間布局、裝飾特點(diǎn)等，讓學(xué)生根據(jù)多媒體上給出的提示詞進(jìn)行一段簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際練習(xí)，有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)下推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的進(jìn)步。

五是歸納總結(jié)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。在互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式的應(yīng)用，最后一點(diǎn)是要針對(duì)評(píng)價(jià)模式開(kāi)展研究。教師在小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)中，針對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一定要優(yōu)化形式、創(chuàng)新方法，要將學(xué)生放在評(píng)價(jià)中的主體地位，除去以往的教師評(píng)價(jià)外，還要增加一些學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)互相評(píng)價(jià)來(lái)更加全面地認(rèn)識(shí)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，彼此之間互相監(jiān)督、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師針對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要更加及時(shí)地給予反饋，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生邊聽(tīng)課邊評(píng)價(jià)，做到及時(shí)給予歸納總結(jié)和當(dāng)堂評(píng)價(jià)，在學(xué)生熱情高漲時(shí)給予反饋，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身能力的優(yōu)勢(shì)與不足之處，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，通過(guò)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，這種教學(xué)模式能夠高度符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，也能夠滿足當(dāng)代小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，培養(yǎng)和提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，是推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育體系進(jìn)步的有效途徑。與此同時(shí)，教師在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“五環(huán)節(jié)”的教育模式一定要走出固有思維的束縛，打破墨守成規(guī)的教學(xué)模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮“五環(huán)節(jié)”教育模式的價(jià)值，為推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和質(zhì)量的提升提供堅(jiān)實(shí)的保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，在互聯(lián)網(wǎng)模式下，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師要不斷研究，推動(dòng)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的有效改革，在互聯(lián)網(wǎng)模式下充分融入“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，將兩者強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，并且應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與綜合能力的提升，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)教育體系的整體性進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪亮.基于互聯(lián)網(wǎng)教育模式下的“五環(huán)節(jié)”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（07）.

作者簡(jiǎn)介：劉紅燕（1975.07-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，中級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）