趙萍

摘要：隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，學校對學生的教育也發(fā)生了變化，對學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)越來越重視，目的就是實現(xiàn)學生全面發(fā)展。在初中教學中，班主任要兼顧所有學生，不僅要教授學生文化知識，還要關(guān)心學生的心理健康，要對學生進行德育教育，其次還要重點關(guān)注對學困生的培養(yǎng)，深入了解學生的學習問題和困難，增加學生的學習信心，提高學生的學習成績，促進學困生的有效轉(zhuǎn)化，幫助學生身心健康發(fā)展。本文主要分析了初中學困生轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀及重要性，并且做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，進而促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育;初中班主任;學困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G635.1 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0229-01

在新課改下學生是教學的主體，要求樹立以學生為本的教學理念，在此背景下學困生開始受到教師的關(guān)注。德育是對學生進行思想、政治和心理等方面進行教育，保證學生有良好的品德。在初中教學中，班主任要加強對學困生的轉(zhuǎn)化，因材施教，根據(jù)學生的實際情況，利用各種教學資源，創(chuàng)新教學方式，對學生進行德育教育，增加學困生的學習興趣，讓學困生積極主動的參與到教學當中，促進學困生身心健康發(fā)展，有效實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。

1.初中學困生轉(zhuǎn)化教學的重要性

在初中教學中，班主任要重視學困生的轉(zhuǎn)化，對學生進行德育教育，幫助學生全面發(fā)展。對學生進行貧困生轉(zhuǎn)化，有重大的意義.第一，學困生是教學中比較特殊的，在初中教學進行學困生轉(zhuǎn)化，符合新課改的要求，體現(xiàn)了學生的主體地位，可以兼顧所有學生，培養(yǎng)學困生的學習興趣，提高學習效率，提高初中教學質(zhì)量。第二，對學困生進行轉(zhuǎn)化，可以促進教學的改革，可以根據(jù)學生的實際學習情況，創(chuàng)新教學方式，調(diào)動學生的積極性，促進學生對知識的學習和利用，有效提高學生的學習效率。

2.初中學困生轉(zhuǎn)化教學的現(xiàn)狀

在初中教學過程中，老師們對學困生進行轉(zhuǎn)化，不知要加強老師們的重視，還要更具學術(shù)的實際情況為學術(shù)展開相應(yīng)的教學策略。從根本上為學術(shù)進行轉(zhuǎn)化學困生的現(xiàn)狀，可是在轉(zhuǎn)化學困生，但是在實際轉(zhuǎn)化過程中還是有很多的問題出現(xiàn)，阻擋了轉(zhuǎn)化學困生前進的腳步，在一定程度上阻礙了對學術(shù)的教學效率。其中，部分老師在教學過程中不重視對學困生的轉(zhuǎn)化教學，使學術(shù)在學習過程中出現(xiàn)對學習消極的態(tài)度，不利于學術(shù)素質(zhì)教學的有效發(fā)展。還有就是，學困生在學習過程中對知識學習的積極性并不是很高，老師們也沒有重視這一現(xiàn)象，讓一些學習困難的學生對學習逐漸失去學習的信心。再有就是一部分學術(shù)受家庭環(huán)境的影響，在學習過程中產(chǎn)生自卑、妒忌以及敏感等心理，這對學習也會有很大的影響，進而產(chǎn)生了學困生。

3.初中學困生轉(zhuǎn)化教學的策略

3.1 教學中改變教學觀念，重視對學困生的轉(zhuǎn)化。老師們在教學過程中要重視對學困生的轉(zhuǎn)化，首先要在教學過程中改變自身的教學觀念，能夠清楚認識到學困生轉(zhuǎn)化的重要作用以及意義，在教學過程中樹立一個一視同仁的教學觀念，改變傳統(tǒng)教學中一成績來劃分學術(shù)檔次的現(xiàn)象。對這樣的情況，老師們要積極為學術(shù)進行平等教學，重視對學困生轉(zhuǎn)化教學，有效激發(fā)學術(shù)的學習潛能，培養(yǎng)學術(shù)對學習的學習興趣，讓學術(shù)能夠共同進步，實現(xiàn)學術(shù)有效提升綜合素養(yǎng)。并且在初中教學過程中，班主任老師，要不斷地提升自身的素質(zhì)，有效豐富自身教學經(jīng)驗，一身作則為學術(shù)樹立良好的德育榜樣，運用德育在教學中為學術(shù)提升學習的積極性，有效轉(zhuǎn)化學困生現(xiàn)象，班主任老師要在學術(shù)日常生活中增加與學術(shù)的溝通機會，更多地了解學術(shù)，培養(yǎng)一個良好的師生關(guān)系，幫助學困生積極融入到課堂學習氣氛之中，有效提升學困生學習的積極性。

3.2 設(shè)計教學情境，有效提升學困生學習積極性。在初中教學過程中，班主任老師在對學困生進行轉(zhuǎn)化教學時，要積極地為學術(shù)創(chuàng)新教學模式，為學術(shù)改變傳統(tǒng)教學方式，運用多種教學情境來引起學困生的學習興趣，并且在教學過程中為學術(shù)開展各種學習活動，有效提升學術(shù)學習的積極主動性，讓學術(shù)之間能夠加強互動以及溝通，交流學習經(jīng)驗，同時提升學習效率，有效轉(zhuǎn)化學困生，提升學術(shù)綜合素養(yǎng)。

例如，學術(shù)在學習某一課程的知識時，班主任老師和科任老師溝通，讓其教學時可以根據(jù)學術(shù)實際情況，為學術(shù)制作微課，讓學生進行學習，讓學術(shù)通過圖片與視頻來直觀的了解這些知識，同時也能有效激發(fā)學困生學習的積極性，在提升學術(shù)素質(zhì)的同時來轉(zhuǎn)化學困生，有效提升了教學質(zhì)量以及效果。

3.3 增強學校與家庭之間的溝通，進行有效的家校合作。在學生初中學習階段，學困生的產(chǎn)生不單單是學生以及學校的原因，還有一部分是家庭原因，學術(shù)在家庭方面沒有得到應(yīng)有的教育，導(dǎo)致了學困生的出現(xiàn)，所以班主任老師更應(yīng)該加強與家長的聯(lián)系，了解每個學術(shù)的情況，及時與家長溝通學生的教育情況，引導(dǎo)家長為學術(shù)提供良好的德育教學，提升學困生的轉(zhuǎn)化，有效提升學術(shù)學習效率。

總的來說，老師們在初中教學過程中，為學術(shù)在德育教學的背景下，進行轉(zhuǎn)化學困生，班主任老師首先要改變教學觀念，提升自身教學素養(yǎng)，為學術(shù)樹立良好的道德榜樣，提升學術(shù)學習積極性。其次，要及時為學術(shù)設(shè)計教學情境激發(fā)學術(shù)學習興趣，提升教學質(zhì)量。最后，加強與家長之間的溝通，進行家校合作，有效轉(zhuǎn)化學困生，讓教學質(zhì)量得到一個有效提升。

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