小組學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的重要性

周婉婷

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，小說(shuō)學(xué)習(xí)占很大一部分。利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小說(shuō)課文學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)小組學(xué)習(xí)不僅需要教師去循循善誘的引導(dǎo)，還需要讓學(xué)生之間進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍更能激發(fā)課堂活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組學(xué)習(xí);合作;小說(shuō)教學(xué)

時(shí)代更迭，科技進(jìn)步，教育方式的多樣化讓課堂效率顯著提高。打造高效課堂的重要方法在于轉(zhuǎn)變教師的授課方式。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的第一步，顯得尤為重要。語(yǔ)文課文中小說(shuō)所占比例大，文章長(zhǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)程相比其他部分更為復(fù)雜，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也更多。找到一個(gè)好的方法提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)的接受度是非常有必要的，而小組學(xué)習(xí)就是一個(gè)快速便捷的方式。小組學(xué)習(xí)也分很多種，比如合作小組學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)小組學(xué)習(xí)等，教師在課堂中通過(guò)讓學(xué)生分組的方法，期間或通力合作，或比賽競(jìng)爭(zhēng)，完成某個(gè)任務(wù)點(diǎn)，并成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也能在這個(gè)過(guò)程中明白和隊(duì)友合作共贏的重要性，鍛煉學(xué)生合作能力，提高團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)教師在此過(guò)程中也可以嘗試發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，抓住小學(xué)學(xué)生愛(ài)玩的天性，將玩與學(xué)結(jié)合，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，真正做到快樂(lè)課堂。

一、有效分組，提高分組效率

語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科，發(fā)揮孩子的口腦結(jié)合能力是非常重要的，小說(shuō)作為具有完整故事線(xiàn)的長(zhǎng)篇文章，孩子自己了解起來(lái)可能會(huì)有很多缺漏，教師的職責(zé)在于幫助學(xué)生將課文吃透，學(xué)到不同于其他文章類(lèi)型的知識(shí)。因此將小組合作活用到小說(shuō)學(xué)習(xí)中是明智之選，但也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該就本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及個(gè)人特點(diǎn)有所了解，在課堂進(jìn)行到分組階段時(shí)，按每個(gè)人擅長(zhǎng)的部分進(jìn)行強(qiáng)化或鍛煉式分組。強(qiáng)化分組就是將學(xué)生的長(zhǎng)處進(jìn)行發(fā)揮，讓具有臨到能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組發(fā)言人等。鍛煉式分組就是讓學(xué)生去挑戰(zhàn)自己不擅長(zhǎng)的部分，教師在這種分組過(guò)程中更應(yīng)該花精力在指導(dǎo)方面，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生克服對(duì)不擅長(zhǎng)領(lǐng)域的膽怯。比如在文章《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)中，就可以引用小組學(xué)習(xí)，將了解課文背景，文中生字總結(jié)，故事發(fā)展動(dòng)向等任務(wù)提前一天按組分發(fā)，在上課時(shí)按照學(xué)習(xí)課文的順序讓小組成員依次序進(jìn)行小組發(fā)表。引導(dǎo)學(xué)生去查詢(xún)雨來(lái)生活的地方長(zhǎng)什么樣子，地形地勢(shì)風(fēng)景等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中腦海中有畫(huà)面。然后在掩護(hù)交通員李大叔的橋段可以利用小學(xué)生與雨來(lái)的年齡相仿，讓學(xué)生分組扮演，讓學(xué)生更加身臨其境。還可以設(shè)置一些開(kāi)放性的任務(wù)，讓學(xué)生在思考過(guò)程中鍛煉開(kāi)放性思維。

二、小組學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升

傳統(tǒng)的課堂模式枯燥無(wú)味，教師一言堂的問(wèn)題明顯，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中零參與感，學(xué)完了對(duì)課程內(nèi)容還一知半解，提不起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，面對(duì)文章較長(zhǎng)的小說(shuō)課文時(shí)該問(wèn)題更加顯著。這樣的教學(xué)模式對(duì)于在小學(xué)階段，正在打基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種打擊式學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生在課堂中的主體地位。教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法后，重新將學(xué)生擺在課堂學(xué)習(xí)的主體地位上，學(xué)生也能更好的發(fā)揮自己的能力。在課文《寶葫蘆的秘密》中，主人公王葆對(duì)于“寶葫蘆”的渴望和幻想正符合小學(xué)生們對(duì)于自己想要的東西的幻想，而小學(xué)生處在的年齡是需要教師進(jìn)行一個(gè)正確的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)的階段。在此篇課文的學(xué)習(xí)中，引入小組學(xué)習(xí)的方法，分組討論后續(xù)故事的發(fā)展。

因?yàn)檫@篇課文是節(jié)選，正好停在了“要是我有一個(gè)寶葫蘆，那……”正好可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在分組時(shí)，按照不同的想法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且進(jìn)行一個(gè)文章續(xù)寫(xiě)的活動(dòng)，這一過(guò)程就可以鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力和寫(xiě)作能力，教師也可以在寫(xiě)作過(guò)程中指導(dǎo)關(guān)于小說(shuō)寫(xiě)作需要注意的點(diǎn)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)。小組寫(xiě)作結(jié)束后可以讓學(xué)生自己朗讀續(xù)寫(xiě)，并讓其他組的學(xué)生進(jìn)行投票，挑選出學(xué)生最喜歡的續(xù)寫(xiě)。讓學(xué)生之間不同的思維碰撞，這個(gè)過(guò)程既磨練了學(xué)生獨(dú)自寫(xiě)作的能力，又加強(qiáng)了學(xué)生在投票過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力都有一個(gè)提升。

三、小組學(xué)習(xí)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于人生中對(duì)個(gè)人能力的發(fā)現(xiàn)階段，教師應(yīng)該做的就是給予平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的能力。小組合作不僅是一種教學(xué)方法，更是一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，隨著文章的不同，小組任務(wù)也會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生就像在玩游戲闖關(guān)，每次碰到的關(guān)卡也不同，這樣的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固，合作過(guò)程還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，小組發(fā)表時(shí)提升個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力，和小組成員的討論交流中也能讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

在小組任務(wù)過(guò)程中，合作是必不可少的，學(xué)生在和隊(duì)友完成任務(wù)的時(shí)候會(huì)切身體會(huì)到合作的重要性，人生的每一個(gè)階段都少不了合作，與同齡人，與老師，與長(zhǎng)輩等等。不管是和誰(shuí)合作，都應(yīng)該學(xué)會(huì)觀(guān)察，讓學(xué)生自己明白三人行必有我?guī)煹牡览韀2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，小學(xué)語(yǔ)文教師在備課的階段言學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，不同的課文都應(yīng)該制定出相應(yīng)的合適的課堂方案，新穎的教學(xué)模式固然好，也不能濫用。小組合作學(xué)習(xí)模式在小說(shuō)教學(xué)中的效果和學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)內(nèi)容成正比，只有在學(xué)習(xí)任務(wù)符合課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼合生活時(shí)，小組合作的成效才會(huì)顯現(xiàn)。這些就需要教師精心準(zhǔn)備，提前理解透徹課文內(nèi)容，了解相關(guān)背景，對(duì)課文了如指掌以后，有針對(duì)性地選擇小組任務(wù)，適當(dāng)調(diào)節(jié)任務(wù)的難易度，不偏離教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生年齡段的練習(xí)也是必不可少的，要重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的夯實(shí)，讓學(xué)生在合作過(guò)程中真正學(xué)到知識(shí)，幫助學(xué)生建立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路上會(huì)有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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