核心素養(yǎng)理念在高職院校教學(xué)改革方面的應(yīng)用分析

曾鋒

摘要：隨著高職院校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)理念逐漸深入人心，這對(duì)高職院校教學(xué)改革提出了新的要求。在課程教學(xué)開展時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，提升學(xué)生的理解能力、創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力，不斷提升高職院校教學(xué)改革效果。文章闡述了高職院校核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析高職院校教學(xué)存在的問題，并論述核心素養(yǎng)理念在高職院校教學(xué)改革方面的應(yīng)用，希望對(duì)相關(guān)人士有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高職院校;教學(xué)改革;應(yīng)用

深化高職院校教學(xué)改革，符合當(dāng)前我國(guó)推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的要求，在優(yōu)化職業(yè)人才培養(yǎng)方式，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面具有十分積極的作用。在教學(xué)改革的背景下，高職院校的人才培養(yǎng)要求和任務(wù)發(fā)生了明顯的變化，而這進(jìn)一步促使人才培養(yǎng)的內(nèi)容和方式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，而這使得僅以適應(yīng)和發(fā)展為個(gè)體取向的教育模式已經(jīng)無法滿足高職院校教學(xué)活動(dòng)開展的要求，高職院校教學(xué)要在掌握和滿足學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)方面下功夫，充分彰顯高職院校教育以人為本的理念。對(duì)于高職院校的教學(xué)改革來說，以人為本理念所對(duì)應(yīng)的正是立足核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和情感進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。因此，研究核心素養(yǎng)理念在高職院校教學(xué)改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1高職院校核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出，學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。據(jù)此可以看出，高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。從職業(yè)教育發(fā)展的視角來看，核心素養(yǎng)理念在很大程度上滿足了社會(huì)和學(xué)生個(gè)體的基本需求，在具體操作過程中要體現(xiàn)時(shí)代性和前瞻性。高職院校教學(xué)改革要順應(yīng)社會(huì)變革需要，培養(yǎng)出能夠快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)性人才。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職院校培養(yǎng)任務(wù)更加艱巨，無疑增加了工作開展的難度。

2現(xiàn)階段高職院校教學(xué)存在的問題

2.1教師對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)程度不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)，完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，在課堂中滲透核心素養(yǎng)會(huì)在很大程度上淡化教學(xué)的主題，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，不利于教學(xué)活動(dòng)的正常開展。還有一些教師認(rèn)為高職學(xué)生在心智上相對(duì)成熟，沒有必要通過核心素養(yǎng)來提高學(xué)生興趣和注意力，在教學(xué)過程中容易忽略情感的滲透。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師雖然有意識(shí)的進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，但是可操性不強(qiáng)，不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的滲透教育，使得核心素養(yǎng)教育流于形式，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

2.2教學(xué)方法陳舊，課堂活躍度不夠

高職院校教學(xué)體系包含的知識(shí)內(nèi)容較多，教學(xué)過程中存在較大的難度，教材知識(shí)概念抽象，邏輯性較強(qiáng)，考慮問題時(shí)變量參數(shù)多，理解起來難度較大。不少學(xué)生思維定式化嚴(yán)重，認(rèn)為非此即彼，變通能力較差。特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果跟不上教師的進(jìn)度，往往會(huì)喪失學(xué)科的積極性和興趣，嚴(yán)重時(shí)會(huì)自暴自棄。很多教師將主要精力放在課堂知識(shí)講授上面，基本上沒有時(shí)間和精力滲透核心素養(yǎng)。如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，任其自由發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)科的興趣，核心素養(yǎng)培育更是無從談起。

3核心素養(yǎng)理念在高職院校教學(xué)改革應(yīng)對(duì)措施

3.1樹立以人為本的教學(xué)理念

長(zhǎng)期以來，職業(yè)院校教師以自我為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，教師長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師要注重角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身組織和引導(dǎo)的作用，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，把握課堂教學(xué)整體方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，通過合理設(shè)置視頻，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，幫助學(xué)生在靈活的學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)科的精髓，實(shí)現(xiàn)理念和方法的提高。

3，2構(gòu)建教學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)蓬勃發(fā)展，而這不僅為高職院校的核心素養(yǎng)教育課程提供更多資源，也為其課程資源的分享提供了契機(jī)，教師可以利用微博、微信等資源，向?qū)W生推送一些學(xué)科素養(yǎng)方面的文章。在課堂教學(xué)時(shí)，可以分組討論學(xué)習(xí)的心得，然后教師進(jìn)行分析和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用。不僅如此，還可以將課程內(nèi)容進(jìn)行有效分割，形成微小的單元，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制作成為“微課”，通過這種方式，學(xué)生可以利用課間、排隊(duì)、坐車等碎片化的時(shí)間，達(dá)到核心素養(yǎng)的有效提升。

3.3以學(xué)科素養(yǎng)為中心，構(gòu)建全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心，教學(xué)改革要注重分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合。要改變單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過程主要體現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，主要包括學(xué)科知識(shí)作業(yè)完成、單元測(cè)試、應(yīng)用能力等;分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)以期末考試為主，主要查看學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)的掌握能力。建立健全學(xué)科核心素養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)階段性和個(gè)性化特征，注重評(píng)價(jià)手段的多元、變化、發(fā)展、聯(lián)系的特點(diǎn)。隨著核心素養(yǎng)的持續(xù)推進(jìn)，過程性評(píng)價(jià)的重要性愈發(fā)凸顯，這符合了教育和時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

4結(jié)語

總而言之，隨著高職院校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，要以學(xué)科核心素養(yǎng)為著力點(diǎn)，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革，樹立以人為本的教學(xué)理念、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍、搭建教學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、形成全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷提升高職院校核心素養(yǎng)培育效果，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的人才。

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基金項(xiàng)目：廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《核心素養(yǎng)理念下高職院校軌道交通車輛教學(xué)改革實(shí)踐研究》（GTXYQl906）