黃花慧

摘要：在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)建人文和諧社會(huì)的大背景下，如果我們?nèi)匀挥貌蛔兊呐f眼光去看待“后進(jìn)生”，則會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致荒謬的行為結(jié)果。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做到以下四點(diǎn)：①了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因;②走近后進(jìn)生，傾聽(tīng)其心聲;③關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，寬嚴(yán)相濟(jì);④注重學(xué)法指導(dǎo)、全面轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;原因：轉(zhuǎn)化措施

在今天的社會(huì)條件下，教師既擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，又擔(dān)負(fù)著教育工作，事無(wú)巨細(xì)，瑣碎繁雜，特別是班主任，每天的工作日常就像一部喜怒哀樂(lè)，酸甜苦樂(lè)的交響曲。這時(shí)候每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)不和諧的音符——后進(jìn)生。何為后進(jìn)生，是指行為表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，進(jìn)步比較困難的學(xué)生，他們是一所學(xué)校和一個(gè)班級(jí)體中客觀存在的特殊群體。這些后進(jìn)生如同大樹下的小苗，往往得不到陽(yáng)光的普照，更不用說(shuō)開花了。如何能讓那些大樹下的小苗感受到陽(yáng)光的溫暖，開出美麗的花兒，這就需要老師對(duì)他們投入更多的關(guān)注，為他們鋪設(shè)好進(jìn)步的橋梁。

一、了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先得了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。我認(rèn)為原因有四點(diǎn)，原因一：絕大部分家長(zhǎng)對(duì)其子女的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心，孩子學(xué)不學(xué)，成績(jī)好不好全無(wú)所謂，沒(méi)有盡家庭在孩子成長(zhǎng)中的教育責(zé)任。原因二：父母離異，各自組成家庭，對(duì)孩子漠不關(guān)心，再加上有些家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，無(wú)法輔導(dǎo)孩子。原因三：部分家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，尤其獨(dú)生子女家庭，凡求則是有求必應(yīng)，生活上無(wú)微不至的關(guān)心，學(xué)習(xí)上要求不高，對(duì)孩子在校犯的錯(cuò)誤包容放縱，致使學(xué)校與家庭教育脫節(jié)以至于相沖突。

二、走近后進(jìn)生，傾聽(tīng)其心聲

后進(jìn)生本來(lái)就對(duì)自己缺乏信心，多表現(xiàn)為不合群，自卑，破罐子破摔。這時(shí)候如果老師再對(duì)他們另眼相看，拒他們于千里這外，那么結(jié)果就是越來(lái)越落后。所以，對(duì)于這個(gè)特殊的群體，首先得接近他們，了解他們的心聲。我班有個(gè)叫黃立旗的男生，從一年級(jí)開始就打人不斷，有暴力傾向，而且性格孤僻，拒絕與任何人溝通。我覺(jué)得事出有因，就慢慢以各種原因接近他，等他放下戒備心理后，我問(wèn)他為什么打同學(xué)，他說(shuō)是同學(xué)嘲笑他。了解事情原委后，同理心一比較，我肯定了他的行為，故意說(shuō)如果是我也會(huì)忍不住動(dòng)手的。這樣一下子他就認(rèn)可我了，對(duì)我敞開心扉，說(shuō)一直以來(lái)，因?yàn)樗愿癫缓?，成?jī)差，沒(méi)少挨別人嘲笑，因此他就用打人獲得心理上的平衡。我慢慢跟他說(shuō);“嘲笑別人的同學(xué)固然不對(duì)，但是對(duì)于這種行為我們可以換一種方法反擊，那就是用行動(dòng)證明自己并不差，學(xué)習(xí)差一點(diǎn)但是你有體育方面的長(zhǎng)處啊，而且你熱愛(ài)勞動(dòng)，能吃苦耐勞，這是多么好的品質(zhì)啊?！睆哪且院?，他勞動(dòng)更積極了，也積極參加各項(xiàng)體育比賽，最可喜的是他不再打同學(xué)了，雖然成績(jī)進(jìn)步不大，但是我看得出來(lái)他已經(jīng)很努力，這就夠了。

三、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，寬嚴(yán)相濟(jì)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，他的表現(xiàn)經(jīng)常反復(fù)，常常是令我們一而再，再而三的失望，弄得我們心灰意冷而不得最終放棄。因此，對(duì)待“后進(jìn)生”，我們要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。但是如果他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也一定要處理，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。我班有一位叫做黎凱的男生，由于從小失去母愛(ài)，父親一味縱容養(yǎng)成了他無(wú)法無(wú)天的性格，調(diào)皮搗蛋、無(wú)惡不作。為此科任老師傷透了腦筋，他在上課時(shí)以跟老師作對(duì)為樂(lè)，哪怕你告知家長(zhǎng)依然我行我素，我多次找他談心，他每次都會(huì)信誓旦旦地保證下次要好好表現(xiàn)，結(jié)果轉(zhuǎn)身老毛病叉犯了。所以，我與他家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，跟他約法三章，優(yōu)必獎(jiǎng)，錯(cuò)必罰，讓他感受到我是真心實(shí)意的去幫助他、關(guān)心和愛(ài)護(hù)他，但不能縱容他。你要想做壞事就要有承擔(dān)后果的擔(dān)當(dāng)。這樣寬嚴(yán)相濟(jì)，才會(huì)讓他有敬畏的心，不至于為所欲為。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)、全面轉(zhuǎn)化

在注重思想品德教育的同時(shí)，學(xué)習(xí)方法的針對(duì)性指導(dǎo)更不能忽視，從學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的成因，而學(xué)習(xí)方法不正確則幾乎是所有后進(jìn)生普遍存在的問(wèn)題。因此，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，就像交給他一把開啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，讓他們帶著樂(lè)趣、帶著好奇打開知識(shí)的大門，獲得掌握知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，消除想學(xué)而學(xué)不會(huì)的自卑感，樹立其信心，從而使他們的學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步、自然而然地帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，達(dá)到了全面轉(zhuǎn)化。課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，課堂上對(duì)他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵(lì)的語(yǔ)言。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當(dāng)他注意力不集中時(shí)，無(wú)聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。在班里發(fā)動(dòng)其他同學(xué)幫助、監(jiān)督他們，給孩子們共同進(jìn)步的空間。

有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。精誠(chéng)所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛(ài)之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以溫暖的陽(yáng)光去沐浴他們，就能讓后進(jìn)生這一遲開的花綻放，讓每一片花瓣都散發(fā)出迷人的芬芳。