[提要] 增強針對性是推動思想政治理論課（以下簡稱“思政”課）改革創(chuàng)新的重要指向。我國高校思政課還存在著吸引學生的親和力不足、理論教育的說服力不強、貼近生活的指導力不高、聯(lián)系實際的解釋力不夠等問題。針對性是指對確定的對象采取具體措施。新時代增強高校思政課的針對性，就是要從落實立德樹人根本任務出發(fā)切實解決存在的突出問題：堅持變深奧理論為通俗道理的方法，增強親和力，把思政課變成學生喜愛的課程;堅持內(nèi)容為王的教育定律，凸顯真理性，使思政課真正做到以科學的理論武裝學生;堅持以學生為中心的思想，提升管用性，讓大學生在思政課的學習中擁有更多獲得感;堅持理論聯(lián)系實際的原則，增強實踐性，讓思政課為學生提供科學的世界觀和方法論。

[關(guān)鍵詞]新時代;思想政治理論課;針對性;路徑

[作者簡介]邢亮：魯東大學馬克思主義學院院長，教授，主要研究方向為黨建和思想政治教育。

“教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用?！敝泄仓醒朕k公廳，國務院辦公廳.關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見[N].中國教育報，20190815（01）.習近平總書記在學校思政課教師座談會上指出，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！绷暯街鞒终匍_學校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，20190319（01）.增強針對性是推動思政課改革創(chuàng)新的重要指向之一。推進新時代思政課改革創(chuàng)新，要深刻領會、準確把握習近平總書記的重要講話精神，聚焦立德樹人根本任務，堅持問題導向，有針對性地解決突出問題，真正落實好思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程的定位要求。

一新時代視閾下高校思政課中

存在的突出問題“堅持問題導向是馬克思主義的鮮明特點。”習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2016：14.新中國成立以來，思政課不斷改革創(chuàng)新，為完成立德樹人根本任務提供了堅實的思想基礎、有力的政治保障和穩(wěn)固的理論支撐。中國特色社會主義進入了新時代，新時代要求高校的人才培養(yǎng)也要堅持與時俱進。高校思政課同新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人要求相比，總體上還存在著諸多不相適應之處，主要表現(xiàn)在：吸引學生的親和力不足、理論教育的說服力不強、貼近生活的指導力不高、聯(lián)系實際的解釋力不夠等問題。

（一）吸引學生的親和力不足，思政課還沒有真正成為大學生喜愛的“金課”

習近平總書記強調(diào)，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！绷暯皆谌珖咝Ｋ枷胝喂ぷ鲿h上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，20161209（01）.

思政課要達成教書育人的教學目標，首先要增強親和力，讓大學生喜愛上這門課程。親和力是一種油然而生的親近感和潤物無聲的影響力，是影響課程教育效果的重要因素。大學生對高校思政課的喜歡程度總體上不容樂觀。據(jù)調(diào)查，大學生對思政課學習態(tài)度“好”的占10.53%，“一般”的占72.51%，“差”的占16.96%參見：陳磊，龔銳等.大學生對思想政治理論課的學習態(tài)度現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（02）：135138.?！?5.04%的學生表示對思想政治理論課沒有興趣，53.58%的學生表示興趣一般，總體來看，大學生對思想政治理論課學習興趣不高?！眲Ⅰ{云.大學生思想政治理論課學習倦怠問題研究[D].安徽：淮北師范大學，2015：20.雖然這只是針對部分高校學生思政課學習態(tài)度的問卷調(diào)查，但一定程度上反映了高校思政課對大學生的親和力不足。影響思政課親和力的因素是綜合性的，其中思政課自身“理論性”的內(nèi)容特點、“灌輸式”的教育方式、“封閉式”的教育思維、“標準化”的考核方式很大程度上影響了思政課的親和力。

首先，思政課自身“理論性”的內(nèi)容特點影響親和力。當前，五門思政課教學內(nèi)容既具有獨立的理論體系，又相互構(gòu)成了完整的高校意識形態(tài)教育理論體系。同時，思政課是公共必修課程，授課對象理論基礎參差不齊、理論興趣千差萬別。理論性強的課程內(nèi)容特點與理論基礎薄弱的學習對象特征交織在一起。其次，“灌輸式”的教育方式影響親和力。我國高校思政課仍然存在著片面、單向灌輸?shù)默F(xiàn)象，有的教師把理論教學應堅持的灌輸原則當作具體的灌輸方法來實施思政課教學。教育部出臺的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》強調(diào)加強生師互動、調(diào)動學生積極性主動性，這既說明過去和當下的思政課教學方法還一定程度上存在著“填鴨式”的灌輸現(xiàn)象，也指明了今后高校思政課教學方法的創(chuàng)新方向。再次，“封閉式”的教育方式影響親和力。開放式教育是現(xiàn)代教育的重要特征，以開放的視野審視我國高校思政課教學，一定程度上還存在著“封閉式”教育現(xiàn)象：課堂理論講授課時較多，社會實踐環(huán)節(jié)薄弱;理論講授自說自話較多，思想交鋒環(huán)節(jié)薄弱。第四，“標準化”的考核方式影響親和力。高校思政課考核方式一定程度上仍然存在著重標準化的知識測驗、輕綜合性的能力考核和突出期末終結(jié)性考核、忽視成長性與過程性評價等問題。不少學生形成為了考試死記硬背、答案標準的思維定式，而不是養(yǎng)成為了提高能力、獨立思考、見解獨到的學習習慣。

邢亮：新時代增強高校思想政治理論課的針對性淺論《文化軟實力》2020年第3期（二）理論教育的說服力不強，學生的理想信念還沒有真正建立在科學理論的基礎之上

習近平總書記在學校思政課教師座談會上發(fā)表重要講話時指出，“思政課要用科學理論培養(yǎng)人，遵循不同學段學生的認知規(guī)律，把馬克思主義基本原理講清楚，講透徹?！绷暯街鞒终匍_學校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019319（01）.

理論性是思政課的重要特征，堅持以理服人是思想政治教育的重要原則。理論堅實是信仰堅定的基石，思政課只有通過講理論來講思想、講政治，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，才能真正成為鑄魂育人的關(guān)鍵課程。從當下思政課教學的實情來看，有的學校不是將思路與精力放在把思政課講出理論的魅力、回答深層次理論問題、以理論性和學理性引導學生上，而是熱衷于教學形式的“轟轟烈烈”“熱熱鬧鬧”，缺乏面對新時代、針對新問題的冷靜思考和扎實改革，以形式代替內(nèi)容，以手段代替目標的現(xiàn)象一定程度上仍然存在，導致部分學生的政治素養(yǎng)不高、理論素養(yǎng)不強、運用所學理論分析和解決問題的能力不足。

思政課理論教育的說服力不夠，主要是部分思政課教師對所講授理論在真信、真懂、會教等方面存在一定問題。一是在真信方面不堅定。習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調(diào)，要“讓有信仰的人講信仰”。思政課要讓學生真信所教授的理論，首先教師應該對自己所教授的理論是真信的，為此思政課教師要有堅定的理想信念和立場，做到“信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚?！毙聲r代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定（中華人民共和國教育部令，2020年第46號）[EB/OL].（20200116）[20200327].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html.而有的思政課教師不把教書育人當作一生追求的事業(yè)和從事的職業(yè)，不深學理論、不研究教學，講理論不信仰、搞教學沒立場。二是在真懂方面有欠缺。思政課教師要有高深的理論水平，把理論研究當作教書育人的基本功，以學術(shù)研究的高水平促進課程教學的高質(zhì)量，不斷增強思政課教學的學術(shù)魅力，持續(xù)提供強大的學理性支撐。有的思政課教師基本不搞學術(shù)研究，成為沒有科研項目、沒有教研成果、沒有教學獲獎的“三無”教師，理論上滿足于一知半解，教學上滿足于得過且過。三是在會教方面搞“變通”。有的教師認為思政課的理論性較強，大部分學生的理論基礎較差、學習興趣不高，講理論不如講案例、講故事更能吸引學生，進而在長期實踐中形成了注重講案例、講故事吸引學生，忽視以案寓理、以理服人的思政課的教學原則。有的教師自身理論素養(yǎng)不夠，理論闡釋能力不強，難以將理論講深講透，只好“另辟蹊徑”，強調(diào)吸引力忽視說服力，導致思政課教學的形式化、表面化，理論性、學理性不足，從通俗滑向庸俗甚至低俗。

（三）貼近生活的指導力不高，在指導學生解決思想和實際問題方面缺乏力度

習近平總書記強調(diào)，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生?！绷暯秸勚螄碚旱诙韀M].北京：外文出版社，2017：377.

思政課是思想課、政治課、理論課，是對大學生開展思想政治教育的主陣地、主渠道，看似很務虛、較枯燥、不接地氣，實則與學生的學習、工作與生活休戚相關(guān)?！恶R克思主義基本原理概論》主要教學目標是幫助學生系統(tǒng)地把握馬克思主義基本原理，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察、分析和解決問題?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教學目的是幫助大學生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，不斷增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。《中國近現(xiàn)代史綱要》主要教學目的是通過對中國近現(xiàn)代歷史重大事件、人物、經(jīng)濟和文化變遷歷程的學習，通過對中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展規(guī)律和特征的探討，培養(yǎng)學生的愛國情懷和責任意識?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎》主要針對大學生成長過程中面臨的思想道德和法律問題，開展馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育，引導他們提高思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，成長為自覺擔當民族復興大任的時代新人?？梢哉f，通過思政課教學，能夠幫助大學生用馬克思主義的立場、觀點和方法，用科學的世界觀和方法論指導解決思想問題和實際問題。

但在實際當中，思政課貼近生活的指導力不高，在指導學生解決思想和實際問題方面缺乏力度。表現(xiàn)在不少學生學習了思政課，卻沒有樹立堅定的理念信念;沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不會處理學習、生活中的相關(guān)問題，遇到困難無所適從，甚至走向極端;對現(xiàn)實社會中的重點、難點、疑點問題不會正確認識、理性分析、科學對待。這些問題的存在原因諸多，從思政課的視角來看有兩方面原因。第一，教書與育人不銜接。有的教師沒有把思政課當作落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，只重視理論知識的傳授，而忽視學生理論素養(yǎng)的提升、實踐能力的提高和思想品德的養(yǎng)成。學生也往往把思政課當成純粹的理論知識學習的課程、為考試而學習的課程。第二，教學與管理相分離。思政課是面對全校學生的公共必修課，思政課教師一般不擔任學生輔導員或班主任，教學與管理“兩張皮”，學生在學習、生活中遇到具體問題時往往只在輔導員或班主任那里尋求幫助，思政課教師缺少課后接觸學生、了解學生的機會，難以發(fā)揮課程思政的優(yōu)勢幫助學生解決現(xiàn)實當中的思想問題和具體實際問題。

（四）聯(lián)系實際的解釋力不夠，在幫助學生用科學的世界觀和方法論正確認識重大社會思潮和重大現(xiàn)實問題方面還顯薄弱

馬克思說過，“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實性和力量，自己思維的此岸性?！瘪R克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：500.馬克思主義的理論性和實踐性是統(tǒng)一的，只講理論而不聯(lián)系實踐或只談實踐而不講理論，都是理論與實踐相脫離的表現(xiàn)。當今世界是開放的世界，思政課面對的是開放的教育環(huán)境、開放的教育內(nèi)容、開放的青年學生。以往思政課的理論說服力、學理引導力不足，與在開放的教育面前我們對青年學生關(guān)切的重大理論問題關(guān)注程度不夠、解疑釋惑力度不夠，課堂教學與課外影響、校內(nèi)教育與校外教育、理論教育與實踐教育、線上教育與線下教育之間的關(guān)系處理得不好有直接關(guān)系。思政課要實現(xiàn)鑄魂育人的教育目標，需要堅持理論聯(lián)系實際的學風，通過理論聯(lián)系實際，進一步加深對思政課教學內(nèi)容的理解，幫助大學生科學認識重大社會思潮和重大現(xiàn)實問題。

習近平總書記在學校思政課教師座談會上發(fā)表重要講話強調(diào)，“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者?！绷暯街鞒终匍_學校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，20190319（01）.這既反映了當前高校思政課在理論與實踐相結(jié)合方面存在一定的問題，也指明了改革創(chuàng)新的努力方向。當下思政課教學存在的主要問題之一，就是理論與現(xiàn)實脫節(jié)，缺乏對社會重大現(xiàn)實問題的關(guān)注。思政課的實踐教學比較薄弱，表現(xiàn)在實踐教學學分占比較低，學校及教師對實踐教學的投入較少;實踐教學的內(nèi)涵沒有真正弄清，有的實踐教學仍然在課堂上、校園內(nèi)兜圈子;實踐教學的實現(xiàn)模式研究不夠，有的實踐教學方式不穩(wěn)定、方法不成熟、效果不理想;實踐教學聯(lián)系熱點問題不夠，有的實踐教學不觸及學生關(guān)注的重大社會思潮和社會現(xiàn)實問題，影響了針對性和有效性。

二新時代增強高校思政課針對性的實踐路徑

針對性是指對確定的對象采取具體措施。思政課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，新時代增強思政課的針對性，就要針對存在的突出問題，精準發(fā)力解決問題，使之真正成為立德樹人的核心課程、靈魂課程和關(guān)鍵課程。

（一）堅持變深奧理論為通俗道理的方法，增強親和力，把思政課變成學生喜愛的課程

思政課將馬克思主義理論以深入淺出、通俗易懂的方式呈現(xiàn)給學生，從而達到教育目的，這既是高超的教育藝術(shù)，也是工作的實踐要求。列寧強調(diào)“最高限度的馬克思主義=最高限度的通俗和簡單明了?！绷袑幦旱?6卷[M].北京：人民出版社，1985：467468.高校思政課面對大眾化的高等教育、公共必修的課程定位、理論性強的課程特點、全覆蓋的教育對象，唯有堅持變深奧理論為通俗道理的方法，增強親和力，才能變成學生喜愛、愿意接受、入腦入心的課程。要做到這一點，就要善于采取以案寓理的講故事方式和運用通俗易懂的大眾化語言。

1.堅持以案寓理，善于用講故事的方式講道理。習近平總書記對思政課教師提出了“視野要廣，有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚”習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，20190319（01）.的要求。如何把道理講明白、講清楚？一條重要的經(jīng)驗就是通過講故事的方式講道理。故事是文化傳統(tǒng)賡續(xù)和價值理念傳承的重要載體，講好故事可以把道理講得使學生愿聽、入耳、入腦，使思政課更加親和、親近、有效。善于用講故事的方式講道理，一是講好思政課教材中涉及的故事。思政課教材中涉及的故事與教學內(nèi)容密切相關(guān)，有利于幫助學生深刻理解教學內(nèi)容。要深度挖掘教材故事中蘊含的科學理論與深刻道理，充分發(fā)揮故事在闡釋理論與宣講道理中的作用。二是圍繞思政課教學內(nèi)容補充相關(guān)故事。根據(jù)教學內(nèi)容收集整理充實蘊含理論與道理的故事，講好相關(guān)的歷史故事、現(xiàn)實故事、身邊故事、紅色故事，做到故事的吸引力與理論的說服力、道理的滲透力的有機統(tǒng)一。

2.堅持通俗易懂，善于用大眾化的語言講道理。藝術(shù)可感，教育無形。教育充滿藝術(shù)魅力，就會具有特殊的吸引力與影響力，能夠幫助學生樹立正確的政治意識、道德觀念和人格品質(zhì)。上好思政課是門藝術(shù)，語言表達的大眾化與藝術(shù)化，有利于緩解理論宣講學理化與通俗化之間的張力。毛澤東同志說，“藝術(shù)技巧，這是每個藝術(shù)工作者都要學的。因為沒有良好的技巧，便不能有力地表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。藝術(shù)技巧是多方面的，并不只限于語言。但是對于藝術(shù)工作者來說，掌握語言的能力確是非常重要的?！泵珴蓶|文集：第二卷[M].北京：人民出版社，1993：125.習近平總書記在文藝工作座談會上強調(diào)，“追求真善美是文藝的永恒價值。藝術(shù)的最高境界就是讓人動心，讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美?！绷暯?在文藝工作座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2015：24.思政課要說服學生，幫助他們樹立科學的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，不僅取決于課程內(nèi)容的科學性、徹底性、實踐性和人民性，也有賴語言表達的通俗性、生動性、創(chuàng)造性和趣味性。善于用大眾化的語言講道理，一是學深悟透馬克思主義理論和思政課內(nèi)容，這是用大眾化語言講理論、講道理的前提和基礎;二是學習革命領袖的語言藝術(shù)，馬克思、恩格斯、列寧及毛澤東、鄧小平等領袖既是理論大家，也是語言大家，他們在闡釋革命理論的同時也注重運用群眾的語言進行表述，是思政課教師學習的榜樣。三是深入群眾，深入學生，掌握群眾創(chuàng)造的語言、學生喜歡的語言，而不能閉門造車。理論是從實踐中來的，大眾語言也是從實踐中來的。思政課只有廣泛運用學生愿意聽、聽得懂、記得住的語言，才能為學生所喜聞樂見，使教育內(nèi)容入耳入腦入心。

（二）堅持內(nèi)容為王的教育定律，凸顯真理性，使思政課真正做到以科學的理論武裝學生

馬克思說，“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人?！瘪R克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：11.徹底的理論不僅具有科學性和真理性，而且具有方法論意義和價值引導作用。思政課是對學生進行知識傳授、能力培養(yǎng)、靈魂塑造的有機統(tǒng)一，理論性是其重要特征。思政課立德樹人的關(guān)鍵是堅持內(nèi)容為王、以理服人，引導學生把堅定的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀建立于科學的理論基礎之上。實現(xiàn)這一要求，就要做到思政課的改革創(chuàng)新和發(fā)揮教師關(guān)鍵作用的辯證統(tǒng)一。

1.堅持形式服務內(nèi)容推進思政課的改革創(chuàng)新。從思政課教學的實際來看，重形式輕內(nèi)容、重手段輕目標的現(xiàn)象仍然存在。有的學校表面上把思政課搞得“轟轟烈烈”“熱熱鬧鬧”，實際上實實在在、扎實有效不足。習近平總書記強調(diào)，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，在創(chuàng)新中提高，及時更新教學內(nèi)容，豐富教學手段，不斷改善課堂教學狀況，防止形式化、表面化?！绷暯皆谌珖咝Ｋ枷胝喂ぷ鲿h上發(fā)表重要講話[EB/OL].（20161208）[20200331].http：//news.xinhuanet.com/photo/201612/08/c129396382.htm.堅持形式服務內(nèi)容推進思政課改革創(chuàng)新，就要做到思政課內(nèi)容和形式的有機統(tǒng)一，一切講案例、講故事等形式與方法的創(chuàng)新都要落腳到以案寓理、以理服人上，通過教師精彩的理論講解來激發(fā)、激活、滿足學生的理論需求。離開內(nèi)容為王的原則，思政課教學往往會流于形式化、表面化，甚至滑向娛樂化、淺薄化、庸俗化。

2.堅持發(fā)揮教師關(guān)鍵作用增強思政課的理論說服力。講好思政課的關(guān)鍵在教師。思政課要講出馬克思主義理論的魅力，回答深層次的重大理論問題，必須發(fā)揮教師的理論優(yōu)勢，以理論的徹底性實現(xiàn)以理服人。一是思政課教師要有深厚的理論功底。沒有扎實的理論知識和深厚的理論素養(yǎng)是講不出馬克思主義理論魅力的。要以馬克思主義理論學科建設為龍頭，通過引導、培育、研修等多種途徑，久久為功、馳而不息地提升思政課教師的理論功底和學識魅力，做到專業(yè)的事讓專業(yè)的人去做，讓學識淵博、理論功底深厚的教師講思政課。二是思政課教師要有堅定的理想信念。沒有對馬克思主義的真誠信仰，是講不出信仰的味道的。堅持把政治建設放在思政課教師隊伍建設的首位，新引進教師原則上必須是信仰馬克思主義的中共黨員;加強現(xiàn)有思政課教師隊伍的理想信念教育，做到對馬克思主義理論真懂真信真教;加強教師隊伍的黨建工作，逐步實現(xiàn)馬克思主義學院教師黨員占比100%;在思政課教師評優(yōu)、晉職、評課、考核等方面切實把政治要求放在首位，實現(xiàn)政治不過關(guān)“一票否決”。通過系統(tǒng)化的措施，實現(xiàn)讓懂理論的人講理論、有信仰的人講信仰。三是思政課教師要有過硬的理論育人能力。思政課要以理服人，就要做到講理而不說教，通過學理性、理論性闡發(fā)說服學生，不搞“填鴨式”;做到對話而不獨白，通過啟發(fā)式、研討式教學實現(xiàn)教育目的，不搞“一言堂”;做到互證而不是自證，在理念的比較中、思想的碰撞中統(tǒng)一思想，不搞“自說自話”;做到親和而不生硬，通過豐富多彩、生動形象的方法增強吸引力，不搞“冷面孔”，使思政課有高度、有厚度、有溫度。

（三）堅持以學生為中心的思想，提升管用性，讓大學生在思政課的學習中擁有更多獲得感

習近平總書記在學校思政課教師座談會上談到“堅持主導性和主體性相統(tǒng)一”時指出，“思政課教學離不開教師的主導，同時要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用?！绷暯?思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程[J/OL].求是，2020（17）.[20200831].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2020-08/31/c_1126430247.htm.

“以學生為中心”是美國著名心理學家羅杰斯于1958年在哈佛教育學院學術(shù)研討會上首次提出的，1998年聯(lián)合國教科文組織在世界高等教育大會上再次予以明確。堅持“以學生為中心”的思想，最根本的是要實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學”為中心轉(zhuǎn)變，即從“傳授模式”向“學習模式”轉(zhuǎn)變，通過轉(zhuǎn)變教學理念、改變教學方法、調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)教與學的良性互動，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。思政課堅持“以學生為中心”，一方面要在“以學生為中心”的理念指導下改革創(chuàng)新思政課，另一方面要教給學生認識問題的正確方法，從而達成教學目標。

1.堅持“以學生為中心”的理念指導思政課改革創(chuàng)新。堅持“以學生為中心”的教育理念，思政課教師要樹立并踐行教學的學術(shù)觀、民主觀和協(xié)作觀等觀念。樹立教學學術(shù)觀，就是指思政課教師既是教學者又是研究者，從事的是研究性教學;學生既是學習者也是研究者，從事的是研究性學習，“教”和“學”的中心任務是讓學生學會提出疑問，學會研究方法，培養(yǎng)學生主動探究、獨立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學生用馬克思主義理論認識問題、分析問題和解決問題的能力，有效解決教與學、教與管脫節(jié)的問題，實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。樹立教學民主觀，就是指思政課的教與學要建立在平等民主的基礎上，教師尊重學生擁有對教學內(nèi)容和教學方法充分的表達權(quán)和選擇權(quán)，雙方在平等的環(huán)境中民主地進行教學溝通和學術(shù)討論，形成開放和諧的學習氛圍，實現(xiàn)教學相長。樹立教學協(xié)作觀，就是指思政課的教與學需要師生協(xié)作，包括學生之間、教師之間和教師與學生之間的協(xié)作，通過協(xié)作，實現(xiàn)相互合作、相互啟發(fā)、相互促進、共同提高，促使教與學在更高層次上進行。

2.堅持正確的價值引導促進學生全面發(fā)展。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出要教育引導學生樹立“四個正確認識”，這既是思政課程育人的重要目標，也是幫助學生解決日常存在的思想、實際問題的切入點。要堅持正確的價值導向，堅持馬克思主義理論、中國特色社會主義理論教育和社會主義核心價值觀教育，把“四個正確認識”滲透教學過程中，擔負起為大學生一生成長奠定科學思想基礎的責任。一是要引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，幫助他們樹立遠大理想和共同理想;二是引導學生正確認識中國特色和國際比較，幫助他們堅定跟黨走中國特色社會主義道路的信心;三是引導學生正確認識時代責任和歷史使命，幫助他們把個人追求融入國家和民族的事業(yè)中;四是引導學生正確認識遠大抱負與腳踏實地，幫助他們把理想抱負落實到實際行動中。

（四）堅持理論聯(lián)系實際的原則，增強實踐性，讓思政課為學生解決問題提供科學的世界觀和方法論

1.探索思政課實踐教學的成熟模式。習近平總書記強調(diào)，推進學校思政課改革創(chuàng)新，要“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019319（01）.2018年教育部頒布的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》對思政課的實踐教學提出了明確要求，高校要結(jié)合學校和地方實際，結(jié)合各門思政課的特點，改革創(chuàng)新思政課的實踐教學。一是明確思政課實踐教學的內(nèi)涵。思政課的實踐教學相對于理論教學而言，是課堂教學、理論教學的重要補充與進一步深化，是幫助學生鞏固理論知識、加深理論認識、堅定理想信念的有效途徑，是人才培養(yǎng)、全程育人的重要環(huán)節(jié)，是幫助學生理論聯(lián)系實際、用馬克思主義世界觀和方法論分析解決問題的重要平臺。二是探索思政課實踐教學的有效實現(xiàn)形式。相對于思政課的理論教學，實踐教學還比較薄弱，諸多學校進行了有益探索。主要分為社會調(diào)研類、活動展示類、深讀原著類、現(xiàn)場教學類和虛擬仿真類，或者各種類型的混合。三是打造成熟、有效、定型、有特色的思政課實踐教學模式。卓有成效的思政課教學要有成熟定型的實踐教學模式。高校要在前期探索實踐的基礎上，根據(jù)不同思政課的特點和學校實際，做到實踐教學“一課一品”，重點在精細打磨、突出特色、增強實效、探索模式上下功夫。

2.堅持主動回應學生的重大理論關(guān)切以增強教育效果。思政課必須切實關(guān)注并正確解答大學生關(guān)切的重大理論問題，做到圍繞學生、關(guān)注學生、對癥下藥，才能鞏固和深化理論教育效果。一般來說，大學生的理論關(guān)切要么是重大現(xiàn)實問題，能否用所學理論解答重大現(xiàn)實問題，并在解答的過程中深化對所學理論的理解;要么是思想中存在的困惑，能否用所掌握的世界觀與方法論分析解決思想困惑，并在解決問題的鳳凰涅槃中升華理論素養(yǎng)。譬如，今年以來發(fā)生了新冠肺炎疫情，如何結(jié)合疫情防控實際情況和思政課內(nèi)容特點，回答學生的理論關(guān)切、解決學生的思想困惑，把家國情懷與中國精神教育、科學觀念與科學素養(yǎng)教育、生命存在與人生價值教育、健康生活與醫(yī)療衛(wèi)生教育、社會主義制度與黨的領導體制優(yōu)越性教育等有機融入思政課教學，這是增強思政課教學針對性、實效性的重要契機。思政課教學要常態(tài)化地關(guān)注學生、了解學生，主動回應大學生對重大社會思潮、重磅現(xiàn)實問題、重要思想困惑的理論關(guān)切，并將這些問題從理論上講清楚，才能打動學生、說服學生，提升思政課的抬頭率、點頭率、回頭率，增強學生學習的有效度和獲得感。