蔡思琪

摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，碎片化閱讀逐漸成為新趨勢(shì)，受其影響，當(dāng)代高職院校的學(xué)生對(duì)經(jīng)典文本閱讀的興趣不高，閱讀效果較差。本文在分析高職學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的必要性與面臨的困境基礎(chǔ)上，探討在高職院校有效推廣經(jīng)典閱讀的路徑與方法，以幫助改進(jìn)高職學(xué)生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職院校;碎片化閱讀;經(jīng)典閱讀;閱讀推廣

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息呈爆炸式增長(zhǎng)，且在傳播過程中被分解成各種碎片，人們的閱讀習(xí)慣也隨之發(fā)生變化，呈現(xiàn)碎片化趨勢(shì)。因人們的生活節(jié)奏加快，工作壓力變大，多數(shù)人日常閱讀的內(nèi)容正在向娛樂、休閑轉(zhuǎn)變，各種信息媒體的運(yùn)營(yíng)者向大眾推送包含大量娛樂化、快餐化的信息，以迎合用戶娛樂消遣的心理，搶占用戶的零碎時(shí)間，從中營(yíng)取經(jīng)濟(jì)價(jià)值。人們隨時(shí)隨地通過移動(dòng)終端獲取信息，通過手機(jī)、平板電腦和電子書等媒介瀏覽資訊，查看微博、微信、朋友圈等，碎片化閱讀已逐漸成為新趨勢(shì)。

1.當(dāng)代高職學(xué)生碎片化閱讀現(xiàn)狀

在高職院校中，學(xué)生們?cè)诘裙?、吃飯排?duì)、課間休息、睡覺前、高鐵上等，隨時(shí)隨地通過移動(dòng)終端進(jìn)行碎片化閱讀，他們的閱讀日益呈現(xiàn)碎片化、個(gè)性化、零散化的特點(diǎn)。在閱讀內(nèi)容上，表現(xiàn)為內(nèi)容短小、良莠不齊，碎片化閱讀每次的時(shí)間不長(zhǎng)，多為零碎時(shí)間，因此閱讀的內(nèi)容必然不長(zhǎng)，否則難以一次看完。而由于碎片化閱讀的內(nèi)容大多來(lái)源微信朋友圈或公眾號(hào)等，內(nèi)容發(fā)布沒有嚴(yán)格的把關(guān)機(jī)制，因此容易出現(xiàn)良莠不齊。在閱讀效果上，表現(xiàn)為收效甚微，高職生碎片化閱讀由于內(nèi)容短小，不具有系統(tǒng)性、完整性，不利于記憶，很多內(nèi)容看完就忘，難以形成有效記憶，所以閱讀效果一般，閱讀收效甚微。在閱讀時(shí)間上，表現(xiàn)為碎片化閱讀占據(jù)太多時(shí)間，由于當(dāng)代高職學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，碎片化閱讀的時(shí)間也就越來(lái)越長(zhǎng)，已經(jīng)逐漸取代紙質(zhì)化閱讀，同時(shí)體育鍛煉等其他時(shí)間也越來(lái)越少，不利于高職學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高職學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的必要性

經(jīng)典是濃縮了“人文科學(xué)”和“自然科學(xué)”等多方面知識(shí)的結(jié)晶。經(jīng)典是為后世教育而存在的，是傳世教育的根基。高校圖書館閱讀推廣的工作核心就是經(jīng)典閱讀。一個(gè)國(guó)家和民族只有保持較高的閱讀水平，民族心靈才不會(huì)變得淺薄，才不會(huì)失去精神信仰。

首先，經(jīng)典閱讀有利于學(xué)生獲取豐富理論知識(shí)。高職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中往往更注重實(shí)踐演練，文化理論知識(shí)體系相對(duì)薄弱，而擁有豐富的理論和科學(xué)知識(shí)是經(jīng)典書籍的一大特征，因此，進(jìn)行經(jīng)典閱讀，廣泛吸收古今中外的文明成果，可以有效地幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，經(jīng)典閱讀有利于傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過經(jīng)典閱讀可以深層地了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而不斷增強(qiáng)民族自豪感，提升對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，切實(shí)做到經(jīng)典文化的學(xué)以致用并加以弘揚(yáng)，對(duì)國(guó)家和民族意義重大。最后，經(jīng)典閱讀有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。人才培養(yǎng)是高校的重要任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才要注重通識(shí)教育，關(guān)鍵在一個(gè)“通”字。文理交叉閱讀就是通識(shí)教育的基礎(chǔ)，而通識(shí)教育的核心就是經(jīng)典閱讀。提倡通識(shí)閱讀，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.經(jīng)典閱讀遭遇碎片化閱讀帶來(lái)的困境

碎片化閱讀給經(jīng)典閱讀帶來(lái)了挑戰(zhàn)和危機(jī)，具體表現(xiàn)為：一是傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍日漸被冷落，數(shù)字化閱讀占比不斷上升。第17次《全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示，2019年我國(guó)成年國(guó)民人均每天手機(jī)接觸時(shí)長(zhǎng)為100.41分鐘，而對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的閱讀，成年國(guó)民人均每天讀書時(shí)間僅19.69分鐘。二是人們完整的閱讀時(shí)間被擠壓，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典著作的閱讀越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)。在碎片化閱讀時(shí)代，人們把大量時(shí)間用于瀏覽手機(jī)，完整的紙本閱讀時(shí)間被擠壓，無(wú)法進(jìn)行深度閱讀;移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息過剩，無(wú)法辨別真?zhèn)危槠喿x因其信息分散，休閑娛樂性強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)們不能深入思考，習(xí)慣用別人的思考取代自己的觀點(diǎn);功利性閱讀取代審美閱讀，長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致經(jīng)典讀不下去，甚至讀不懂。

現(xiàn)階段的高職學(xué)生，其心態(tài)往往比較浮躁，長(zhǎng)期進(jìn)行碎片化閱讀，將直接導(dǎo)致學(xué)生的經(jīng)典閱讀效率大大降低，不利于高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣工作的有序進(jìn)行和開展。

4.新形勢(shì)下的經(jīng)典閱讀推廣路徑

4.1開展形式多樣內(nèi)涵深刻的經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)

目前，出現(xiàn)了一些精品電視節(jié)目，對(duì)于經(jīng)典閱讀的推廣影響力較好。如網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體相繼推出的《百家講壇》《一本好書》《經(jīng)典詠流傳》等“代讀”“解讀”欄目的熱播，使經(jīng)典閱讀逐漸出現(xiàn)在了人們的視野中，并得到了廣泛的關(guān)注，人們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接受度和興趣度都有所提升，重視程度也逐漸上升。因此，高職院校圖書館在對(duì)經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行開展的過程中，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為活動(dòng)的主題，借鑒電視節(jié)目中出現(xiàn)的生動(dòng)形式進(jìn)行在線上線下的多樣化推廣。如常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，就以“4·23”讀書月為契機(jī)開展了豐富多彩的經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，取得了良好成效。一是與學(xué)生處聯(lián)合舉辦的中華詩(shī)詞大賽。學(xué)生通過閱讀與背誦經(jīng)典古詩(shī)詞，提升知識(shí)儲(chǔ)備與文化素養(yǎng)，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行詩(shī)詞答題時(shí)各顯風(fēng)采，大大弘揚(yáng)了中華經(jīng)典詩(shī)詞的魅力。二是與團(tuán)委聯(lián)合舉辦了中華經(jīng)典故事演繹大賽，學(xué)生通過閱讀經(jīng)典著作，選取其中感興趣的片段以話劇形式進(jìn)行演繹，在學(xué)院活動(dòng)中心進(jìn)行集中表演，評(píng)選出優(yōu)秀作品，有力宣傳了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升了學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的積極性。三是開展經(jīng)典誦讀大賽，文字無(wú)聲，朗誦傳情。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為聲音的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。誦讀經(jīng)典作品對(duì)于讀者明辨其中包含情感和道理是非常有幫助的。通過活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典，幫助他們將古今中外的智慧轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)在修為。通過形式多樣的經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀熱愛，并保證讀者活動(dòng)的開展具有較強(qiáng)的多樣性及多元化，以便學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化有一個(gè)深刻的領(lǐng)悟，能夠真正感受到經(jīng)典閱讀所蘊(yùn)含的魅力。

4.2依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)典閱讀資源共建共享

經(jīng)典閱讀資源是非常珍貴的資源，對(duì)提升學(xué)生文化素養(yǎng)的價(jià)值極高，要有效加以開發(fā)與利用。目前，我國(guó)圖書館已基本普及了信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使互聯(lián)網(wǎng)與圖書館管理服務(wù)實(shí)現(xiàn)了深度融合，改善了圖書館的生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物。推動(dòng)精品資源共享、互惠雙贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互性也為經(jīng)典閱讀資源共建共享開辟了新的路徑?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)拓展了高校圖書館經(jīng)典閱讀資源共建共享的網(wǎng)絡(luò)化空間，帶動(dòng)學(xué)生的經(jīng)典閱讀步入數(shù)字化、智能化、協(xié)同化發(fā)展階段。高校圖書館可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”把經(jīng)典閱讀資源共建共享群體化和動(dòng)態(tài)化，貫徹開放性、實(shí)用性、先進(jìn)性、安全性、標(biāo)準(zhǔn)化、可擴(kuò)展性的原則，共同構(gòu)建經(jīng)典閱讀資源共建共享體系理論框架，并開展相應(yīng)的實(shí)踐。高校圖書館可以集中整合經(jīng)典閱讀資源，優(yōu)化共享模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)體與虛擬經(jīng)典閱讀資源共建、共存、共享，如：圖書館可充分利用超星移動(dòng)圖書館、圖書館門戶網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博、QQ、電子郵箱等開展數(shù)字經(jīng)典閱讀活動(dòng)，并利用“問卷星”等網(wǎng)絡(luò)調(diào)查系統(tǒng)開展經(jīng)典閱讀問卷調(diào)查，進(jìn)行推廣效果的評(píng)估。圖書館要最大限度地優(yōu)化經(jīng)典資源配置，使優(yōu)質(zhì)資源共建、共知、共享并得以最充分利用。

4.3將經(jīng)典閱讀納入課程教育

圖書館推廣經(jīng)典閱讀不管采用什么樣的形式，其發(fā)揮的導(dǎo)向作用始終是有限的，或者不能持久、影響力不夠深入，如果要真正意義上大力推廣經(jīng)典閱讀，最有效的方法還是將其引入課程教育，圖書館再設(shè)立經(jīng)典閱讀專所，或者開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)等以輔助教學(xué)。尤其在更加注重技能教育與學(xué)習(xí)的高職院校，接受經(jīng)典的滲透教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展與整體素質(zhì)的提高作用重大。在高職院校，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性往往還不強(qiáng)，多是以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，若將經(jīng)典閱讀納入課程教育，經(jīng)典閱讀也就更具有規(guī)劃性，在老師的指導(dǎo)下，閱讀也相對(duì)輕松，時(shí)長(zhǎng)日久，從量變到質(zhì)變，經(jīng)典閱讀定會(huì)遍地開花。如許多學(xué)校都開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，將經(jīng)典閱讀納入文獻(xiàn)檢索課程的授課內(nèi)容中加以推廣，介紹經(jīng)典閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀，不失為一種不錯(cuò)的方法。同時(shí)可以輔以舉行信息素養(yǎng)大賽，提高學(xué)生閱讀經(jīng)典的積極性。高校圖書館的經(jīng)典閱讀推廣工作也是構(gòu)建“書香校園”的一項(xiàng)重要舉措，應(yīng)該得到高校的充分重視。

4.4以碎片化閱讀手段促進(jìn)經(jīng)典閱讀推廣

高職院校圖書館要積極關(guān)注學(xué)生的閱讀方式和閱讀興趣，對(duì)他們的移動(dòng)閱讀習(xí)慣和閱讀需求進(jìn)行認(rèn)知和預(yù)測(cè)，發(fā)揮閱讀推廣功能，引導(dǎo)學(xué)生從碎片化閱讀向深度閱讀轉(zhuǎn)變，將碎片化閱讀與經(jīng)典閱讀結(jié)合起來(lái)。碎片化閱讀有其自身的優(yōu)勢(shì)，如學(xué)生往往傾向于通過微信和微博快捷地獲取信息、這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有及時(shí)性和便捷性，在讀者參與性和互動(dòng)性方面更有優(yōu)勢(shì)。高校圖書館可以充分利用這些優(yōu)勢(shì)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，為學(xué)生參與圖書經(jīng)典館閱讀活動(dòng)提供多元平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。如圖書館可以通過移動(dòng)圖書館或者圖書館微信公眾號(hào)、微博等推送一些圖書館的經(jīng)典閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀推廣的宣傳面，讓更多的學(xué)生知道并參與活動(dòng)，也可以推送一些經(jīng)典書籍的簡(jiǎn)介或書評(píng)進(jìn)行圖書推薦與導(dǎo)讀，或推送一些圖書館新進(jìn)的優(yōu)秀書籍，這樣學(xué)生在進(jìn)行碎片化閱讀的同時(shí)，圖書館也進(jìn)行了閱讀推廣。圖書館還可以通過公眾號(hào)對(duì)經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的成效進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)圖書館進(jìn)行的閱讀推廣活動(dòng)是否滿意，聽取學(xué)生的良好建議，圖書館在參考這些意見和建議的基礎(chǔ)上可以有效提高經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的質(zhì)量。

4.5全方位做好經(jīng)典資源建設(shè)

圖書館里收藏、收集和存貯的大量資料是人類文明的結(jié)晶。尤其是高校圖書館，更應(yīng)堅(jiān)持以人為本適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化，加大館藏資源建設(shè)力度，以滿足學(xué)生經(jīng)典閱讀的需求，不斷拓寬服務(wù)領(lǐng)域?qū)?jīng)典資源加工處理，加強(qiáng)自身建設(shè)。要讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到屬于自己的“經(jīng)典”，為校園的經(jīng)典閱讀提供充分的資源保障。

首先需要大量采購(gòu)優(yōu)秀經(jīng)典圖書，增加經(jīng)典圖書館藏文獻(xiàn)，構(gòu)建經(jīng)典圖書數(shù)據(jù)庫(kù)，并充分利用視頻、音頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接等各種新媒體技術(shù)，同步展示經(jīng)典閱讀內(nèi)容的音、畫、文，優(yōu)化經(jīng)典閱讀推廣模式，提升高職學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)不斷調(diào)整經(jīng)典數(shù)據(jù)庫(kù)資料信息的分類排放鏈接，把主要內(nèi)容置頂。通過生動(dòng)形象的視頻、語(yǔ)音和圖文等形式，以學(xué)生感興趣易接受的方式讓學(xué)生獲得高校圖書館的經(jīng)典閱讀服務(wù)。其次，要充分了解并滿足學(xué)生對(duì)經(jīng)典的需求方向?，F(xiàn)在的學(xué)生基本都可以熟練使用田田薦購(gòu)、微信公眾號(hào)等線上交流平臺(tái)向圖書館推薦想看的經(jīng)典書籍，也可在圖書館內(nèi)的留言本上寫下書名，做到線上線下互補(bǔ)，來(lái)滿足學(xué)生閱讀經(jīng)典的具體需求。同時(shí)還要注重利用網(wǎng)絡(luò)資源，使館藏實(shí)體資源與網(wǎng)絡(luò)虛擬資源相互補(bǔ)充，提高信息資源建設(shè)的管理水平。

5.結(jié)語(yǔ)

綜合而言，雖然社會(huì)進(jìn)步速度不斷加快，對(duì)技術(shù)的注重與日俱增，但是針對(duì)高職學(xué)生來(lái)說，其人文教育卻呈現(xiàn)出了明顯缺失的情況。因此，為了對(duì)這一情況進(jìn)行有效改善，高職院校圖書館在具體的發(fā)展過程中，一定要對(duì)經(jīng)典文化教育進(jìn)行高度的重視，結(jié)合高校的具體情況，積極對(duì)經(jīng)典閱讀進(jìn)行推廣，廣泛開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，以便學(xué)生能進(jìn)一步親近并掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容。圖書館可以通過網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多元化等靈活多變的推廣模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到經(jīng)典閱讀活動(dòng)中來(lái)，從而全面提升高職學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，對(duì)校園文明的建設(shè)，對(duì)和諧社會(huì)的發(fā)展都意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小方.在碎片化閱讀中重拾經(jīng)典：高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣對(duì)策研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2019（2）：50-52.

[2]趙欣.高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：173-175.

[3]李國(guó)棟，路靖，江京澤，程昱.碎片化閱讀環(huán)境下大學(xué)生閱讀推廣策略研究與經(jīng)典圖書深度導(dǎo)讀實(shí)踐——以海南醫(yī)學(xué)院圖書館“月讀·閱讀·悅讀”活動(dòng)為例[J].河南圖書館學(xué)刊，2020（4）：126-130.

[4]姚丹.新媒體時(shí)代高校圖書館引領(lǐng)大學(xué)生閱讀經(jīng)典的研究[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2016（1）：144-146.

[5]陳衛(wèi)萍.基于全媒體時(shí)代的高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（011）：37-38.