碎片化閱讀
- 信息碎片化時(shí)代古鎮(zhèn)微紀(jì)錄片的創(chuàng)新模式研究
。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀；微紀(jì)錄片；古鎮(zhèn)文化；“非遺”文化；解說(shuō)詞中圖分類號(hào)：J952 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）14-0056-03基金項(xiàng)目：本論文為2021年宜賓學(xué)院校級(jí)培育項(xiàng)目“振興古絲綢之路背景下橫江古鎮(zhèn)的保護(hù)與開(kāi)發(fā)研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJ2020004902第51次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2022年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為10.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)74.4%[1]。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及打破了工作與生活等場(chǎng)景
新聞研究導(dǎo)刊 2023年14期2023-09-11
- 基于MOA的大學(xué)生碎片化閱讀解析及建議
的發(fā)展使得碎片化閱讀成為當(dāng)下一種新型的閱讀方式，作為研究大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的熱點(diǎn)內(nèi)容之一，大學(xué)生的碎片化閱讀得到學(xué)界廣泛的研究?；贛OA理論模型，構(gòu)建大學(xué)生碎片化閱讀的MOA框架，從大學(xué)生碎片化閱讀動(dòng)機(jī)、機(jī)會(huì)以及大學(xué)生信息查找及理解能力等三個(gè)維度對(duì)該行為進(jìn)行剖析，使得在清晰地了解、掌握大學(xué)生碎片化閱讀的基礎(chǔ)上，提出面向高校、教師以及學(xué)生自身等三個(gè)層次的、具有針對(duì)性的實(shí)踐建議方案，從而助力大學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。關(guān)鍵詞：MOA；大學(xué)生；碎片化閱讀中圖分類號(hào)：
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年16期2023-08-21
- 基于碎片化閱讀的寫作資源開(kāi)發(fā)
蕓摘 要 碎片化閱讀的概念自從出現(xiàn)以來(lái)，其合理性就一直飽受爭(zhēng)議。事實(shí)上，碎片化閱讀對(duì)于學(xué)生的寫作究竟是利是弊，主要取決于利用方法。本文通過(guò)對(duì)碎片化閱讀的概念及其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，具體討論了如何利用碎片化閱讀的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)寫作資源，以此為碎片化閱讀的合理利用提供可行性方案。關(guān)鍵詞 碎片化閱讀 寫作資源 課程資源隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，碎片化閱讀成為人們重要的閱讀方式。碎片化閱讀因其不利于人們的深入思考而飽受詬病。但碎片化閱讀能豐富學(xué)生的信息渠道，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加多
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年5期2023-07-17
- 試論語(yǔ)文碎片化閱讀教學(xué)
文章在闡述碎片化閱讀的概念與特征的基礎(chǔ)上，對(duì)目前碎片化閱讀教學(xué)中的注意、感知覺(jué)、記憶和思維這四個(gè)維度的認(rèn)知困境問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究碎片化閱讀及相關(guān)教學(xué)思想，汲取了碎片化閱讀中的有益成分，并提出了具體有效的碎片化閱讀教學(xué)策略：建立碎片化閱讀打卡機(jī)制、開(kāi)設(shè)碎片化閱讀討論課、提升學(xué)生元認(rèn)知水平、進(jìn)行微型化的文本設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀 認(rèn)知障礙 教學(xué)策略當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、數(shù)字閱讀等技術(shù)的日益成熟，人們獲得了全新
文學(xué)教育 2022年9期2022-05-30
- 碎片化閱讀：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展探究
炳強(qiáng)摘要 碎片化閱讀是指在零碎的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行零碎化的閱讀，一般需要以移動(dòng)終端設(shè)備為媒介，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。碎片化閱讀時(shí)代，人們可以充分利用微博、微信等新媒體平臺(tái)來(lái)獲得碎片化的信息，利用碎片化的時(shí)間來(lái)完成閱讀，也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以采用這種碎片化閱讀有效提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞 碎片化閱讀 高中語(yǔ)文 跨媒介閱讀近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)科技在飛速發(fā)展，人們可以通過(guò)新媒體平臺(tái)來(lái)獲取想要的信息，這使得人們的閱讀方式發(fā)
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2022年1期2022-05-30
- 中小學(xué)生碎片化閱讀問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
摘 要：碎片化閱讀是閱讀在現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)展的一種負(fù)面表現(xiàn)，它擠占了閱讀者大量的時(shí)間，養(yǎng)成了“心癮”等不良后果，碎片化閱讀在現(xiàn)代社會(huì)中普遍存在，對(duì)孩子成長(zhǎng)帶來(lái)副作用。因此，需要通過(guò)一系列矯正活動(dòng)，如親子共讀、師生同讀、家校溝通協(xié)作、政府社會(huì)引導(dǎo)干預(yù)等，形成一種合力，讓孩子的閱讀克服碎片化傾向，回歸到健康良好的閱讀軌道上來(lái)，助力孩子的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀;癮;紙質(zhì)閱讀;家校協(xié)作作者簡(jiǎn)介：王蕓蕓（1980—），女，甘肅省隴南市武都區(qū)葆真小學(xué)，一級(jí)教師，本
求知導(dǎo)刊 2022年4期2022-05-23
- “碎片化”時(shí)事閱讀的流動(dòng)性和注意點(diǎn)
高考改革;碎片化閱讀;微閱讀;流動(dòng)性;話題;注意點(diǎn) 白居易說(shuō)：“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作。”如今，全國(guó)各地作文卷緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代發(fā)展，對(duì)考生提出了更高的要求。考生不僅要有基本的文學(xué)素養(yǎng)，更需要具有家國(guó)視野，真正做到“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。 以前，我們也關(guān)注時(shí)事素材，但總覺(jué)得時(shí)事是一盤盛宴中的配角。這是需要扭轉(zhuǎn)的。筆者所在的學(xué)校，時(shí)事素材大多是以微專題形式進(jìn)行的。 1.接受“碎片化”閱讀，迎接“讀報(bào)”時(shí)代 個(gè)人覺(jué)得，如今的形勢(shì)下，一味強(qiáng)
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2022年1期2022-04-27
- 淺談碎片化閱讀背景下高校圖書館服務(wù)優(yōu)化舉措
娜關(guān)鍵詞：碎片化閱讀;高校圖書館;服務(wù)摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展改變了人們的閱讀方式及習(xí)慣，碎片化閱讀成為主要閱讀方式。文章分析了碎片化閱讀的特征以及高校圖書館的服務(wù)現(xiàn)狀，提出高校圖書館需要從觀念、建設(shè)、內(nèi)容、素養(yǎng)上做出改變，更好地引導(dǎo)大學(xué)生提高閱讀質(zhì)量、增強(qiáng)文化素養(yǎng)，推動(dòng)文明校園建設(shè)。中圖分類號(hào)：G258.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1003-1588（2022）03-0065-03 隨著互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展越來(lái)越快，5G、云計(jì)算、人工智能等
河南圖書館學(xué)刊 2022年3期2022-04-20
- 碎片化閱讀背景下學(xué)術(shù)期刊的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)
閱讀方式，碎片化閱讀成為越來(lái)越多人的選擇。與傳統(tǒng)閱讀的深入性、連貫性相比，碎片化閱讀具有隨意、輕淺的特點(diǎn)，這在一定程度上造成讀者思維習(xí)慣的改變和閱讀力的下降。對(duì)此，學(xué)術(shù)期刊必須順勢(shì)而為，在深耕內(nèi)容、多元產(chǎn)出的基礎(chǔ)上，優(yōu)化營(yíng)銷推廣模式，努力適應(yīng)讀者閱讀方式的變化，以便更好地推廣學(xué)術(shù)研究的新成果，使自身獲得更好的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]碎片化閱讀;數(shù)字化閱讀;學(xué)術(shù)期刊傳播媒介的發(fā)展變化極大地影響了人們閱讀方式的發(fā)展變化，從竹簡(jiǎn)到帛書、從紙質(zhì)書到電子書，傳播媒介的便利性
傳播與版權(quán) 2022年2期2022-01-27
- 借碎片化閱讀，打開(kāi)整本書的另一番天地
本書閱讀 碎片化閱讀 神話故事“整本書閱讀”在當(dāng)下是一個(gè)熱詞，特別是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的統(tǒng)一使用，讓閱讀的地位變得不可撼動(dòng)，與之相反的“碎片化閱讀”也再次成為人們茶余飯后的關(guān)注焦點(diǎn)。關(guān)于“整本書閱讀”，1941年教育家葉圣陶先生在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》一文中明確提出，要“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也在教學(xué)建議部分提出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2021年10期2021-12-21
- 化“碎”為“聯(lián)” 化“碎”為“整”
的發(fā)展，“碎片化閱讀”儼然已經(jīng)成為高中生喜愛(ài)的閱讀方式之一。但“碎片化閱讀”的弊端非常明顯，它使得學(xué)生的閱讀傾向更加娛樂(lè)化、輕松化，影響學(xué)生閱讀的注意力，破壞學(xué)生閱讀的整體性，不利于文本細(xì)讀。因此，教師要通過(guò)有效方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。本文從“碎片化閱讀”的概念和對(duì)學(xué)生閱讀的消極影響兩方面出發(fā)，為教師提出了三條解決“碎片化閱讀”問(wèn)題的策略。 關(guān)鍵詞 碎片化閱讀;閱讀能力;閱讀策略 “碎片化閱讀”是由傳播學(xué)領(lǐng)域延伸出來(lái)的。林凌在《網(wǎng)絡(luò)傳播媒介導(dǎo)論》
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2021年12期2021-12-20
- 碎片化閱讀時(shí)代微信推文的標(biāo)題創(chuàng)新策略
新媒體時(shí)代碎片化閱讀特征決定了其打開(kāi)率、閱讀率、互動(dòng)率與轉(zhuǎn)發(fā)率。因此，本文通過(guò)收集整理各類閱讀量10萬(wàn)以上的標(biāo)題，梳理出三類值得借鑒的標(biāo)題類型，并探索其創(chuàng)作技巧，試圖為創(chuàng)作者們提供撰寫思路?！娟P(guān)鍵詞】碎片化閱讀;新媒體;標(biāo)題創(chuàng)新;媒介消費(fèi)【項(xiàng)目基金】廣州軟件學(xué)院校級(jí)課題1：Ky202039《新媒體視閾下傳統(tǒng)電視真人秀的文本分析與創(chuàng)新路徑研究》;廣州軟件學(xué)院校級(jí)課題2：Ky202021《5G新技術(shù)驅(qū)動(dòng)下交互影像在影視中的應(yīng)用研究》中圖分類號(hào)：TN94? ?
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2021年18期2021-12-19
- 高中語(yǔ)文碎片化閱讀方法探究
碎時(shí)間進(jìn)行碎片化閱讀的行之有效的閱讀方法。【關(guān)鍵詞】碎片化閱讀 閱讀內(nèi)容 活動(dòng)一、讀什么高中生學(xué)業(yè)繁重，時(shí)間緊，幾乎沒(méi)有什么時(shí)間課外閱讀，主動(dòng)閱讀的學(xué)生更是少之又少。而對(duì)于核心素養(yǎng)背景之下的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀又是必修課，閱讀能力是關(guān)鍵能力，在不能改變大環(huán)境的情況下，我們的閱讀教學(xué)只能在夾縫中求生存，充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在難以保證的有限時(shí)間內(nèi)，我們只有通過(guò)精心選擇閱讀資料、有針對(duì)性的閱讀才能保證效果。根據(jù)我多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)于閱讀內(nèi)容，應(yīng)該同中
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年38期2021-11-17
- 碎片化閱讀時(shí)代高校圖書館中醫(yī)藥文化閱讀推廣研究
，應(yīng)當(dāng)結(jié)合碎片化閱讀時(shí)代的特征，對(duì)閱讀推廣的工作內(nèi)容與方式方法進(jìn)行調(diào)整。中醫(yī)藥文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，凝結(jié)著我國(guó)中醫(yī)藥發(fā)展的重要成果與精神，同時(shí)也是高校圖書館閱讀推廣的主要內(nèi)容。本文以碎片化閱讀時(shí)代為背景，對(duì)高校圖書館中醫(yī)藥文化閱讀推廣的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究成果以及筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)碎片化閱讀時(shí)代下高校圖書館中醫(yī)藥文化閱讀推廣優(yōu)化策略進(jìn)行系統(tǒng)探討，旨在為各個(gè)高校圖書館中醫(yī)藥文化閱讀推廣能力的提升提供參考。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀；高
大學(xué)·社會(huì)科學(xué) 2021年2期2021-09-10
- 碎片化閱讀從淺層走向深入的路徑探究
[摘要]在碎片化閱讀時(shí)代，淺層閱讀現(xiàn)象普遍存在，呈現(xiàn)博而不精、讀而不思、存而不論的困境表征。而全民閱讀素養(yǎng)發(fā)展的困境會(huì)制約民族素質(zhì)的提升，因此，推動(dòng)碎片化閱讀從淺層走向深入勢(shì)在必行，這是時(shí)代賦予的任務(wù)。讀·思·達(dá)作為完整的閱讀過(guò)程，為碎片化閱讀從淺層走向深入提供了一個(gè)有效視角。文章基于這一視角對(duì)碎片化閱讀進(jìn)行路徑探究，深入分析原因并探尋對(duì)策，以期有效推動(dòng)碎片化閱讀從淺層走向深入，提升全民閱讀素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]碎片化閱讀;讀·思·達(dá);路徑;探究隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速
傳播與版權(quán) 2021年2期2021-09-10
- 泛在學(xué)習(xí)下的碎片化閱讀及其優(yōu)化策略
在學(xué)習(xí)下的碎片化閱讀成為越來(lái)越重要的學(xué)習(xí)方式。后現(xiàn)代主義、分布式認(rèn)知和聯(lián)通主義理論共同為這種學(xué)習(xí)的運(yùn)行提供了理論基礎(chǔ)。作為新技術(shù)發(fā)展背景下的碎片化閱讀，其自身具有明顯的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。針對(duì)泛在學(xué)習(xí)下的碎片化閱讀的劣勢(shì)，本研究提出碎片化閱讀可依靠人工智能教育和大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)從支架式教學(xué)向自主學(xué)習(xí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者從低階閱讀向高階閱讀的優(yōu)化。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);碎片化閱讀;人工智能教育;自主學(xué)習(xí);高階閱讀安德烈·焦?fàn)柈?dāng)（André Giordan）
數(shù)字教育 2021年4期2021-09-08
- 碎片化閱讀對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的影響研究
，文章研究碎片化閱讀對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的影響，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，碎片化閱讀教學(xué)有助于小學(xué)生閱讀興趣的形成和閱讀素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀;小學(xué)階段;閱讀興趣;影響中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）15-0012-02碎片化，是相對(duì)于整體性而言的，顧名思義，就是一種單一的、間斷的、零星式的、散化狀態(tài)的呈現(xiàn)。碎片化閱讀是指在閱讀上呈現(xiàn)出的間斷的、分散的、零碎的情狀，既可關(guān)涉閱讀的內(nèi)容，也可指閱讀的方式與時(shí)間。
求知導(dǎo)刊 2021年15期2021-08-26
- 數(shù)字化工具對(duì)高中英語(yǔ)碎片化閱讀影響的教學(xué)實(shí)踐探究
理論，通過(guò)碎片化閱讀、情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生參與小組合作;探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題;整合觀點(diǎn)，辯論爭(zhēng)鳴、闡釋，擴(kuò)展概念和評(píng)價(jià)升華研究所得四個(gè)步驟，最終引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的英語(yǔ)閱讀工具。這一系列語(yǔ)言學(xué)習(xí)探究活動(dòng)滲透了思維品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)關(guān)注和調(diào)控學(xué)習(xí)策略?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)字化工具;碎片化閱讀;學(xué)習(xí)策略;探究教學(xué)一、研究背景數(shù)字化資源和工具的日益普及推動(dòng)著閱讀和學(xué)習(xí)方式的變革。數(shù)字化工具帶來(lái)了多樣的閱讀渠道，靈活的閱讀時(shí)間場(chǎng)所，豐富的閱讀材料，沖擊著傳統(tǒng)的閱讀方式。
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年78期2021-07-22
- 有聲閱讀促進(jìn)小學(xué)生經(jīng)典閱讀的思考與實(shí)踐
經(jīng)典閱讀;碎片化閱讀;用戶生產(chǎn)內(nèi)容如何提升小學(xué)生的閱讀能力，特別是經(jīng)典閱讀能力，是廣大基礎(chǔ)教育工作者面臨的重要問(wèn)題。隨著智能手機(jī)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，我國(guó)有聲書行業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段。[1]面向兒童的海量有聲讀物和眾多聽(tīng)書App、公眾號(hào)也開(kāi)始涌現(xiàn)。研究者普遍認(rèn)為，“有聲閱讀為孩子提供了與他者對(duì)話的聲音通道，而語(yǔ)音解碼訓(xùn)練是兒童豐富詞匯認(rèn)知、體會(huì)言語(yǔ)之妙、感知文學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵一步，腦科學(xué)研究表明兒童的語(yǔ)言解碼能力對(duì)于兒童閱讀素質(zhì)的提升至關(guān)重要”[2]。基于此，本文試
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2021年5期2021-07-16
- 碎片化背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探討
也成長(zhǎng)于“碎片化閱讀”背景，故而在“碎片化教學(xué)”的路上越走越遠(yuǎn)。但是，這種貌似高效的“碎片化閱讀”帶給我們語(yǔ)文教學(xué)的傷害卻是深遠(yuǎn)的。這些支離破碎、似是而非的所謂“精華”，往往是“殘羹剩飯”，學(xué)生所學(xué)到的往往只是冰山一角。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何規(guī)避“碎片化”學(xué)習(xí)帶來(lái)的弊端，需要我們結(jié)合“整體性”閱讀的思維和“深度學(xué)習(xí)”的理念，合理運(yùn)用當(dāng)代優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，篩選、整合、探索出適合當(dāng)代語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀;整體性閱讀;深度學(xué)習(xí);語(yǔ)文教學(xué)策略;優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)
文學(xué)天地 2021年11期2021-02-18
- 大學(xué)生黨員碎片化閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析
學(xué)生黨員 碎片化閱讀 價(jià)值觀 調(diào)查分析中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.25.059Investigation and Analysis on the Current Situation of Fragmented Reading of College Student Party Members——Take Guangxi University of Chinese Medicine as an
科教導(dǎo)刊 2021年25期2021-01-09
- 碎片化閱讀時(shí)代下的經(jīng)典閱讀推廣探析
化閱讀向著碎片化閱讀方向轉(zhuǎn)變。圖書館在開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣過(guò)程中，就需要深入把握讀者現(xiàn)階段的閱讀趨勢(shì)，要充分了解碎片閱讀時(shí)代人們的閱讀需求，結(jié)合讀者需求開(kāi)展深入細(xì)致的經(jīng)典閱讀推廣，以更好提升社會(huì)大眾的專業(yè)素質(zhì)。本文主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，探討了碎片化閱讀的特征，論述了經(jīng)典閱讀推廣面臨的問(wèn)題，并提出了碎片化閱讀十大經(jīng)典閱讀推廣對(duì)策，希望對(duì)廣大同行有所幫助。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀;圖書館;經(jīng)典閱讀;推廣措施現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏不斷加快，隨著新技術(shù)、新理念的進(jìn)一步推廣應(yīng)用，
蘭臺(tái)內(nèi)外 2021年34期2021-01-03
- 碎片化閱讀時(shí)代優(yōu)化圖書館的閱讀推廣工作
春摘 要：碎片化閱讀的盛行一方面前所未有地提高了人們的信息汲取速度，另一方面也可能造成使大眾閱讀能力下降的風(fēng)險(xiǎn)，而優(yōu)化圖書館的閱讀推廣工作有利于規(guī)避碎片化閱讀的風(fēng)險(xiǎn)。本文分析了碎片化閱讀給圖書館閱讀推廣工作帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并基于優(yōu)化碎片化閱讀的大背景，從推廣目標(biāo)、推廣平臺(tái)、推廣形式、推廣內(nèi)容和推廣館員五個(gè)方面，為圖書館閱讀推廣工作提建議。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀; 圖書館; 閱讀推廣引言現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，越來(lái)越多人選擇在手機(jī)、iPad等移動(dòng)終端上接收大量片段
蘭臺(tái)內(nèi)外 2020年23期2020-12-23
- 碎片化閱讀下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新分析
首先論述了碎片化閱讀環(huán)境下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)所帶來(lái)的各種影響，并通過(guò)相關(guān)教學(xué)案例，論述了在碎片化閱讀環(huán)境下，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的有效路徑，希望可以給各小學(xué)以及從事語(yǔ)文教育的老師帶來(lái)有效的參考。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀;影響分析;教學(xué)案例伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，其在國(guó)人生活、學(xué)習(xí)、工作中都扮演著十分重要的角色。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和課堂教學(xué)之間的結(jié)合已經(jīng)對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式有了重大的調(diào)整。同時(shí)，受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，學(xué)生的閱讀環(huán)境也呈現(xiàn)出“碎片
讀書文摘（下半月） 2020年6期2020-12-17
- 中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教材創(chuàng)新中應(yīng)用“碎片化”閱讀的對(duì)策
并正確看待碎片化閱讀內(nèi)容是尤為重要的。為了更好的引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣和閱讀思維，將碎片化的閱讀習(xí)慣與中學(xué)課外語(yǔ)文閱讀教材進(jìn)行整合，并不斷提高學(xué)生課外閱讀能力，這是中學(xué)階段教育需要正視的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀教材;碎片化閱讀;對(duì)策互聯(lián)網(wǎng)的不斷壯大，使傳統(tǒng)文本化的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)為數(shù)字化，人們也由于便捷性而更傾向于數(shù)字化閱讀。然而，中學(xué)階段的學(xué)生尚處于三觀建成時(shí)期，對(duì)于各種繁雜信息的處理能力和認(rèn)知能力不強(qiáng)，需要在教師正確的指引下樹(shù)立良好的信息分辨能力
錦繡·中旬刊 2020年2期2020-10-21
- 碎片化閱讀環(huán)境下高職院校經(jīng)典閱讀推廣的困境與出路
聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，碎片化閱讀逐漸成為新趨勢(shì)，受其影響，當(dāng)代高職院校的學(xué)生對(duì)經(jīng)典文本閱讀的興趣不高，閱讀效果較差。本文在分析高職學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的必要性與面臨的困境基礎(chǔ)上，探討在高職院校有效推廣經(jīng)典閱讀的路徑與方法，以幫助改進(jìn)高職學(xué)生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：高職院校;碎片化閱讀;經(jīng)典閱讀;閱讀推廣在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息呈爆炸式增長(zhǎng)，且在傳播過(guò)程中被分解成各種碎片，人們的閱讀習(xí)慣也隨之發(fā)生變化，呈現(xiàn)碎片化趨勢(shì)。因人們的生活節(jié)奏加快，工作壓力變大，多數(shù)人日常閱讀的內(nèi)容正
神州·上旬刊 2020年10期2020-10-12
- 高校圖書館在碎片化閱讀時(shí)代的創(chuàng)新建設(shè)研究
書館而言，碎片化閱讀時(shí)代的到來(lái)，既帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，也面臨著較大的挑戰(zhàn)。在這種挑戰(zhàn)面前，高校圖書館需要積極整合現(xiàn)有資源，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，不斷提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量和效率，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高校圖書館在碎片化閱讀時(shí)代的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。本文以碎片化閱讀時(shí)代為主要研究背景，對(duì)高校圖書館在碎片化時(shí)代的服務(wù)創(chuàng)新建設(shè)進(jìn)行了深入的研究，能夠?yàn)榻窈蟮母咝D書館服務(wù)創(chuàng)新改革提供可靠的理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：高校圖書館;碎片化閱讀;服務(wù)創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)
傳媒論壇 2020年20期2020-09-21
- 碎片化閱讀時(shí)代如何讓深度報(bào)道重?zé)ㄉ鷻C(jī)
短、快”的碎片化閱讀現(xiàn)象日益凸顯。當(dāng)碎片信息鋪天蓋地之時(shí)，保持理性、帶著溫度的深度報(bào)道雖遭遇了閱讀困境，卻也顯得更為珍貴。深度報(bào)道曾是傳統(tǒng)媒體的競(jìng)爭(zhēng)法寶，而今新興媒體也加入這一探索當(dāng)中。在全新的傳播生態(tài)下，如何讓深度報(bào)道重新煥發(fā)生機(jī)，本文結(jié)合時(shí)代特征，提供相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：深度報(bào)道；碎片化閱讀；傳統(tǒng)媒體；新媒體中圖分類號(hào)：G212 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）04-0130-02隨著信息科技的飛速發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人
新聞研究導(dǎo)刊 2020年4期2020-09-10
- 從“化整為零”到“化零為整”看中職語(yǔ)文閱讀推廣策略
【關(guān)鍵詞】碎片化閱讀;整本閱讀零零——學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下幾個(gè)特征：第一，語(yǔ)文教材趨向片段性現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文課堂，多是單篇課文閱讀與教學(xué)，如《我的母親》《故都的秋》等;或有長(zhǎng)篇巨著，也只是選取其中的一部分選段，如《邊城（片段）》《林黛玉進(jìn)賈府》（《紅樓夢(mèng)》片段）。這是我國(guó)教材選文的“傳統(tǒng)”，從浩如煙海的文學(xué)篇目中選取代表性的單篇、片段作為課堂閱讀教學(xué)主體，從語(yǔ)文整體中選取零星的經(jīng)典片段來(lái)進(jìn)行美讀、精讀、研讀。第二，閱讀方式趨向
啟迪·上 2020年8期2020-09-10
- 基于受眾碎片化閱讀習(xí)慣的微信公眾號(hào)新聞采編策略
應(yīng)當(dāng)從受眾碎片化閱讀習(xí)慣出發(fā)，重新思考更得受眾認(rèn)可的微信公眾號(hào)新聞采編策略。關(guān)鍵詞：微信公眾號(hào);新聞采編;策略;碎片化閱讀依托智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)、電子書進(jìn)行的斷斷續(xù)續(xù)的閱讀即是碎片化閱讀，其主要受眾是熱衷于電子產(chǎn)品的廣大青年。作為全新閱讀方式，碎片化閱讀已逐步滲入廣大青年的認(rèn)知機(jī)制，在零碎空閑時(shí)間里，利用手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)瀏覽新聞，閱讀雜志資訊，分享朋友圈內(nèi)容，訂閱公眾號(hào)，下載電子圖書應(yīng)用程序并不完整閱讀也轉(zhuǎn)變?yōu)榱饲嗄耆后w的閱讀常態(tài)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)4
看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年2期2020-09-10
- 碎片化閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響
趨勢(shì)發(fā)展，碎片化閱讀方式被愈來(lái)愈多受閱讀者所青睞，本文以探究碎片化閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)影響，通過(guò)分析現(xiàn)存問(wèn)題與原因，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面進(jìn)行模式完善，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)言獻(xiàn)策。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀;語(yǔ)文;閱讀教學(xué)中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-228一、碎片化閱讀及閱讀教學(xué)相關(guān)概念碎片化閱讀方式出現(xiàn)時(shí)間較短，但是對(duì)小學(xué)生的閱讀行為及閱讀思想有著重要的影響，明確碎片化閱讀概念、特點(diǎn)和閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，可以為意見(jiàn)與建議的
小作家報(bào)·教研博覽 2020年31期2020-09-10
- 科技圖書的碎片化閱讀對(duì)圖書出版的影響及應(yīng)對(duì)
速了人們對(duì)碎片化閱讀的需求。在信息大量堆積的今天，人們?cè)絹?lái)越多地選擇簡(jiǎn)短的讀物進(jìn)行閱讀。碎片化閱讀不僅在現(xiàn)代盛行，一些紙質(zhì)媒體，比如報(bào)紙、期刊等便是早期的碎片閱讀。這種閱讀方式的利弊在學(xué)術(shù)界頗有爭(zhēng)議，如何趨利避害地選擇碎片化閱讀對(duì)象越來(lái)越受到關(guān)注。本文從科技書籍碎片化閱讀角度出發(fā)，提出了如何優(yōu)化科技圖書設(shè)計(jì)的對(duì)策，以滿足大眾對(duì)碎片化閱讀的需求。為了滿足碎片化閱讀的需求，科技書籍應(yīng)側(cè)重從兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：首先，應(yīng)該對(duì)科技圖書檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化。其次，對(duì)科技圖書
傳播力研究 2020年8期2020-09-10
- 網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起與存在的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)文學(xué);碎片化閱讀;潛在問(wèn)題 在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展、新媒體與傳統(tǒng)媒體碰撞融合的背景下，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在作者、作品的數(shù)量上飛速增長(zhǎng)，已經(jīng)形成了顯著區(qū)別于傳統(tǒng)文學(xué)的產(chǎn)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)旺盛的生命力值得我們將它作為一種特殊的文化現(xiàn)象來(lái)討論和分析。一、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的主要特色 （一）表達(dá)方式更為直白 網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的節(jié)奏非?？?，往往要求一萬(wàn)字即要出現(xiàn)情節(jié)高潮。這同時(shí)加快了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)表達(dá)情感的節(jié)奏。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的思想較為直白，往往不需要額外的鋪墊和修飾。 由于人人都可以參與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)
客聯(lián) 2020年8期2020-09-10
- 倍速看劇，只是“碎片化閱讀”的翻版
泛討論的“碎片化閱讀”。人們閱讀習(xí)慣的改變，從來(lái)不是書籍質(zhì)量下降的結(jié)果，因?yàn)?，還有那么多經(jīng)典作品無(wú)人問(wèn)津，不是嗎？當(dāng)然，我們不必?fù)?jù)此批判公眾的“浮躁”“膚淺”。因?yàn)椋浇閭鞑サ淖兏锢顺?，是不可逆轉(zhuǎn)的。就像碎片化閱讀正在逐步改造社會(huì)的文化傳播模式，以“倍速播放”為代表的看劇方式，也會(huì)反過(guò)來(lái)催生嶄新的影視作品創(chuàng)作手法。比方說(shuō)，《隱形守護(hù)者》《畫師》等互動(dòng)視頻作品，正試圖用更多“分支選擇”增加用戶黏性和參與度，減少倍速看劇的可能?；叵肫饋?lái)，“碎片化閱讀”的概念，
意林彩版 2020年2期2020-09-10
- “碎片化閱讀”對(duì)高中生文本解讀能力的影響
方式，即“碎片化閱讀”。碎片化閱讀的概念指的是利用短而不連續(xù)的時(shí)間片段進(jìn)行簡(jiǎn)短而少量的文本閱讀。如今快節(jié)奏的社會(huì)，不論地鐵公交或是大街小巷，都能看見(jiàn)人們拿著手機(jī)進(jìn)行閱讀，將他們零碎的時(shí)間充分利用起來(lái)。這種閱讀模式深刻影響著大眾以及學(xué)生群體。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀;高中生;文本解讀能力本文以高中學(xué)生為例，他們面對(duì)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的升學(xué)壓力，他們擁有自主安排的時(shí)間卻更少，因而他們更為需要接觸到呈現(xiàn)為碎片化形式的信息。受其影響也更深?，F(xiàn)在就碎片化閱讀對(duì)學(xué)生的影
商業(yè)2.0-市場(chǎng)與監(jiān)管 2020年8期2020-09-10
- 論碎片化閱讀時(shí)代高校圖書館服務(wù)的改革創(chuàng)新
本文在分析碎片化閱讀的出現(xiàn)原因、特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)指出與之相關(guān)的讀者需求變化，提出了具體高校圖書館閱讀服務(wù)模式創(chuàng)新策略。關(guān)鍵詞：高校圖書館;碎片化閱讀;服務(wù)模式創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 15-0-02一、引言當(dāng)今社會(huì)背景下，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，再加之各類移動(dòng)智能終端的大面積普及，導(dǎo)致人們的閱讀活動(dòng)在介質(zhì)、形式及習(xí)慣等諸多方面都出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，使得閱讀活動(dòng)呈現(xiàn)出十分顯著的碎片化特征，這一
傳媒論壇 2020年15期2020-09-03
- 媒介素養(yǎng)：對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)詐騙的武器
媒介素養(yǎng);碎片化閱讀;網(wǎng)絡(luò)詐騙中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 08-0-02隨著數(shù)字媒體的快速崛起，社交媒體的高度發(fā)達(dá)，使人們思想的表達(dá)、情感的傾訴有了更多的渠道。然而，任何事情都是雙刃劍，表達(dá)渠道的增多既有有利的一面，又有不利的一面。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上信息泛濫、虛假信息橫行、安全信息失竊等現(xiàn)象，加之快節(jié)奏的現(xiàn)代化生活導(dǎo)致時(shí)間碎片化、閱讀碎片化，社會(huì)公眾需要樹(shù)立正確、全面的信息觀。大學(xué)階段作為高校在校生步入成年人社
傳媒論壇 2020年8期2020-09-03
- 碎片化到社會(huì)化：閱讀行為的劇變與讀者服務(wù)的應(yīng)變
數(shù)字閱讀;碎片化閱讀;社會(huì)化閱讀摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展與社交媒體的重大變革，使數(shù)字閱讀的“碎片化”特征凸顯，并逐漸衍生出“社會(huì)化”特征。文章基于數(shù)字閱讀從碎片化到社會(huì)化這一動(dòng)態(tài)變化過(guò)程的研究分析，結(jié)合數(shù)字閱讀平臺(tái)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的實(shí)例，從與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)放共享、另辟蹊徑三個(gè)方面提出了建議。中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）07-0087-04移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，數(shù)字閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容及信息獲取形式的碎片化特征愈發(fā)凸顯，碎
河南圖書館學(xué)刊 2020年7期2020-09-02
- 新媒體時(shí)代基層記者如何提高職業(yè)素養(yǎng)
時(shí)代，全民碎片化閱讀與精細(xì)化品味共存，這對(duì)基層記者提出了新的要求，如何錘煉內(nèi)功，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，筆者在網(wǎng)站工作多年，又是扎根一線的記者，多年的基層經(jīng)歷，帶來(lái)了不同的感悟。關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;碎片化閱讀;短消息;文體;職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)今，新媒體時(shí)代新聞信息消費(fèi)出現(xiàn)了兩極分化：有的讀者喜歡有時(shí)快餐式、碎片化信息，而有的讀者則喜歡慢慢品味深刻細(xì)膩的文章。這就要求新聞?dòng)浾哌m應(yīng)新媒體時(shí)代讀者閱讀習(xí)慣的變化，錘煉內(nèi)功，寫出符合時(shí)代要求的作品。適應(yīng)碎片化閱讀 寫出短而有力的
視界觀·上半月 2020年8期2020-08-16
- 探討高中語(yǔ)文“碎片化”閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略
教學(xué)而言，碎片化閱讀方式趨于流行。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)隨著教學(xué)形態(tài)及學(xué)生閱讀習(xí)慣的變化，在教學(xué)方式上有所變化。文章圍繞高中語(yǔ)文教學(xué)，碎片化閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探究應(yīng)對(duì)碎片化閱讀教學(xué)的相關(guān)策略，旨為提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;碎片化閱讀;閱讀教學(xué);應(yīng)對(duì)高中語(yǔ)文新課標(biāo)中提出要根據(jù)時(shí)代變化對(duì)課程內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整和變革，使高中語(yǔ)文課程兼具基礎(chǔ)性、選擇性及時(shí)代性。在新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及傳媒技術(shù)跨越式發(fā)展的背景下，碎片化閱讀具備了
考試周刊 2020年68期2020-08-06
- 大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)碎片化閱讀現(xiàn)象及矯正對(duì)策研究
奏的加快，碎片化閱讀也影響到了當(dāng)代大學(xué)生的閱讀方式。大學(xué)生碎片化閱讀的特點(diǎn)是：碎片化閱讀時(shí)間不斷增加，閱讀途徑多樣化、個(gè)性化，閱讀內(nèi)容豐富化、自主化。碎片化閱讀的影響需要辯證地認(rèn)識(shí)。一方面，碎片化閱讀能夠提高時(shí)間利用率，引發(fā)公民閱讀興趣，拓展公民獲取有用信息的選擇空間和自由度。另一方面，碎片化閱讀也會(huì)帶來(lái)明顯的消極影響。例如內(nèi)容良莠不齊，知識(shí)深度和體系性不足，不利于塑造自主意識(shí)等。改善碎片化閱讀，需要采取的對(duì)策有加強(qiáng)碎片化閱讀的全民性，營(yíng)造良好閱讀文化氛圍
理論與創(chuàng)新 2020年9期2020-07-14
- 互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生碎片化閱讀行為研究
于互聯(lián)網(wǎng)的碎片化閱讀模式，人們通過(guò)微信、微博、QQ等移動(dòng)應(yīng)用終端進(jìn)行閑暇時(shí)間的閱讀。大學(xué)生身為媒體閱讀的重度閱讀用戶群體，他們的碎片化閱讀行為直接影響其學(xué)習(xí)和生活等方面。本文基于互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生碎片化閱讀行為進(jìn)行調(diào)研，了解碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其影響因素，從而更加明晰在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代如何更好地促進(jìn)大學(xué)生自主、高效地通過(guò)碎片化學(xué)習(xí)方式從外界獲取新知。【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;碎片化閱讀;閱讀行為一、碎片化閱讀行為背景隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的發(fā)展，微閱讀以手機(jī)、電腦等電子設(shè)備等為
好日子（中旬） 2020年1期2020-07-10
- 碎片化閱讀環(huán)境下大學(xué)生閱讀推廣策略研究與經(jīng)典圖書深度導(dǎo)讀實(shí)踐
閱讀推廣;碎片化閱讀;淺閱讀;深閱讀;高校圖書館摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)和手機(jī)的普及使人們的閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間出現(xiàn)娛樂(lè)化和碎片化的傾向，進(jìn)而形成淺閱讀、淺思維的習(xí)慣。高校圖書館應(yīng)正確地利用學(xué)生碎片化的閱讀方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，以碎片化閱讀的形式開(kāi)展經(jīng)典作品深度導(dǎo)讀活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。海南醫(yī)學(xué)院圖書館開(kāi)展的“月讀·閱讀·悅讀”經(jīng)典圖書深度導(dǎo)讀活動(dòng)已進(jìn)行了多個(gè)主題的深入實(shí)踐，并取得了良好效果。中圖分類號(hào)：G258.6
河南圖書館學(xué)刊 2020年4期2020-06-11
- 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生碎片化閱讀的弊端與對(duì)策研究
觀上造就了碎片化閱讀的趨勢(shì)。碎片化閱讀雖然具有不受時(shí)空限制、方便快捷等優(yōu)點(diǎn)，其弊端也不容忽視。青年人尤其是大學(xué)生受到碎片化閱讀的影響最大，碎片化閱讀給育人工作也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代碎片化閱讀的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)理性應(yīng)對(duì)碎片化閱讀新形勢(shì)作出探討。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀;大學(xué)生;弊端;對(duì)策研究碎片化閱讀的含義與現(xiàn)象“碎片化”（Fragmentation）一詞早期出現(xiàn)在“后現(xiàn)代主義”“解構(gòu)主義”等文獻(xiàn)當(dāng)中，意指事物破碎成零碎狀態(tài)，脫離完整性。隨著經(jīng)濟(jì)和科
北京教育·高教版 2020年5期2020-06-04
- 碎片化閱讀對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)影響及應(yīng)用研究
內(nèi)容摘要：碎片化閱讀是近年來(lái)新出現(xiàn)的一種閱讀方式，也是目前學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)之一。碎片化閱讀符合快節(jié)奏的生活方式，使讀者能夠快速地獲取信息，但同時(shí)碎片化閱讀也存在著易使讀者形成淺閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致讀者思維的淺薄化和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。如何發(fā)揚(yáng)碎片化閱讀的優(yōu)勢(shì)并將它與高校學(xué)科教育相結(jié)合，成為一個(gè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值的學(xué)術(shù)問(wèn)題。本文以江蘇大學(xué)為例，探究碎片化閱讀對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的影響，并通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的整理分析，嘗試運(yùn)用碎片化閱讀的優(yōu)勢(shì)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)
文學(xué)教育·中旬版 2020年5期2020-06-03
- 微課堂：碎片化閱讀時(shí)代下思想政治理論課教學(xué)策略
受到?jīng)_擊。碎片化閱讀成為當(dāng)下頗受歡迎的閱讀形式，尤其在青年群體中，碎片化閱讀已然成為了一種主流閱讀方式。在這樣一個(gè)碎片化閱讀的時(shí)代，如何利用碎片化閱讀特點(diǎn)，服務(wù)于高校思想政治理論課教學(xué)成為一個(gè)亟待探討的話題?！拔⒄n堂”作為一種教學(xué)策略，能夠貼近學(xué)生碎片化閱讀習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐中滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)中也應(yīng)注意通過(guò)“微課堂”在教學(xué)內(nèi)容上的銜接，增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，在學(xué)生進(jìn)行碎片化閱讀的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)性、長(zhǎng)時(shí)段
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年5期2020-05-26
- 重建學(xué)校經(jīng)典閱讀生態(tài)：新時(shí)代教師的文化使命
閱讀生態(tài) 碎片化閱讀 教師文化使命進(jìn)入新時(shí)代，“教育與美好生活”日益成為學(xué)校教育思考自身使命的邏輯起點(diǎn)?！懊篮蒙睢币馕吨逃荒軆H僅滿足于世俗功利目標(biāo)（應(yīng)試技巧與生存技能）的實(shí)現(xiàn)，更應(yīng)該為學(xué)生精神境界的提升做必要的準(zhǔn)備。由此，反映人性光輝與理智誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的經(jīng)典文本在當(dāng)今時(shí)代日益凸顯其價(jià)值，對(duì)經(jīng)典閱讀書目的推崇與強(qiáng)調(diào)，恰恰是學(xué)校教育從容應(yīng)對(duì)信息爆炸時(shí)代人的精神偏狹的必由之路，更是每個(gè)教師沉甸甸的文化使命。構(gòu)建學(xué)校的經(jīng)典閱讀生態(tài)，就是要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代
中國(guó)教師 2020年4期2020-05-13
- 互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生碎片化閱讀的弊端與應(yīng)對(duì)策略
猛發(fā)展使得碎片化閱讀日益成為主流閱讀模式之一，盡管碎片化閱讀有其無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但其弊端也顯而易見(jiàn)。如何應(yīng)對(duì)這些弊端是當(dāng)代大學(xué)生，包括英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;碎片化閱讀;弊端;策略【作者簡(jiǎn)介】黃玲，陸雅婷，蔣陳琳，湖南科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，英語(yǔ)專業(yè)2016級(jí)學(xué)生?！净痦?xiàng)目】本文系湖南科技學(xué)院校級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目 《互聯(lián)網(wǎng)+背景下碎片化閱讀的弊端與應(yīng)對(duì)策略研究——以湖南科技學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)為例》的階段性研究成果
校園英語(yǔ)·上旬 2020年2期2020-05-11
- 電子圖書館碎片化閱讀快速檢索系統(tǒng)設(shè)計(jì)
電子圖書館碎片化閱讀的快速檢索系統(tǒng)十分必要。由快速檢索系統(tǒng)總體架構(gòu)表示層、應(yīng)用層、集成層和數(shù)據(jù)源層構(gòu)成。構(gòu)建圖書信息數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)檢索器從圖書信息數(shù)據(jù)庫(kù)中快速檢索出用戶所需的相關(guān)圖書信息，完成圖書信息的快速檢索。仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，所設(shè)計(jì)系統(tǒng)可快速檢索用戶所需圖書信息，具有較強(qiáng)的圖書信息深度關(guān)聯(lián)和挖掘能力，實(shí)用性強(qiáng)。關(guān)鍵詞： 快速檢索; 碎片化閱讀; 電子圖書館; 圖書信息檢索; 系統(tǒng)設(shè)計(jì); 仿真實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)： TN99?34; TP391 ? ? ? ?
現(xiàn)代電子技術(shù) 2020年2期2020-03-04
- “碎片化閱讀”背景下大學(xué)生思想政治教育“網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品”設(shè)計(jì)研究
交流等?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">碎片化閱讀”已成為大學(xué)生空余時(shí)間的主要閱讀方式和獲取信息的重要手段，正改變著大學(xué)生的生活和行為習(xí)慣。然而，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，當(dāng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容給人們帶來(lái)知識(shí)、能量、便利的同時(shí)，一些魚龍混雜的內(nèi)容，各種思潮泛濫，在不加以教育、引導(dǎo)和控制的情況下，也在嚴(yán)重毒害大學(xué)生的心靈，沖擊大學(xué)生思想政治理論課、黨課、形勢(shì)政策課、主題教育課等第一課堂主渠道的思想政治教育成效，對(duì)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立造成影響。因此，教育者主動(dòng)出擊，利用大學(xué)生上網(wǎng)習(xí)慣的
科教導(dǎo)刊 2020年31期2020-01-08
- 新媒體環(huán)境下碎片化閱讀對(duì)圖書館信息服務(wù)的影響研究
閱讀模式向碎片化閱讀轉(zhuǎn)變。本文主要從圖書館利用現(xiàn)狀出發(fā)，分析了碎片化閱讀的成因和利弊，并思考如何利用這一轉(zhuǎn)變提高圖書館信息服務(wù)水平。關(guān)鍵詞：新媒體 碎片化閱讀 圖書館 信息服務(wù)中圖分類號(hào)：G25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-00-02引言“新媒體”是新技術(shù)支撐體系下衍生出的媒體形態(tài)，例如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、數(shù)字電影、數(shù)字報(bào)紙、觸摸媒體等，又可稱為“第五媒體”[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體技術(shù)日趨成熟，微信、微博、微電影、
中文信息 2019年12期2019-12-26
- 碎片化閱讀背景下圖書館用戶服務(wù)的優(yōu)化策略
關(guān)鍵詞：碎片化閱讀;圖書館;用戶服務(wù);優(yōu)化策略摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，碎片化閱讀趨向明顯，圖書館用戶閱讀需求也呈現(xiàn)出新特點(diǎn)。文章主要從碎片化閱讀的含義出發(fā)，基于服務(wù)發(fā)展與實(shí)施兩大角度提出碎片化閱讀背景下圖書館用戶服務(wù)的優(yōu)化策略，以期提升用戶滿意度，推動(dòng)圖書館的數(shù)字化服務(wù)轉(zhuǎn)型。中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2019）11-0105-03互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)使數(shù)字化閱讀成為常態(tài)，隨之而來(lái)的碎片化閱讀傾向也對(duì)圖書館用戶服務(wù)提出了新要求
河南圖書館學(xué)刊 2019年11期2019-12-12
- 新媒體環(huán)境下深度報(bào)道的問(wèn)題及對(duì)策分析
深度報(bào)道;碎片化閱讀;新聞故事中圖分類號(hào)：G210文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2019）11-0028-04一、研究概念的界定從歷史角度看，深度報(bào)道最初特指解釋性報(bào)道，后來(lái)在深度報(bào)道實(shí)踐中又增加了調(diào)查性報(bào)道等其他形式，并逐漸發(fā)展演變成為一種新聞理念[1]。這種新型的新聞報(bào)道方式包括了解釋性報(bào)道、調(diào)查性報(bào)道、預(yù)測(cè)性報(bào)道、問(wèn)題性報(bào)道、思辨性新聞、復(fù)活性新聞、開(kāi)拓性新聞、精確新聞、大特寫等一系列報(bào)道[2]。在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中，丁柏銓對(duì)深度報(bào)道的定
今傳媒 2019年11期2019-12-12
- 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀情況調(diào)查
數(shù)人都追求碎片化閱讀。碎片化閱讀可以作為對(duì)閱讀的一種補(bǔ)償，但閱讀的質(zhì)量和深度其實(shí)是削弱了的。短文章的專業(yè)知識(shí)不完善，解剖和分析也不全面，久而久之，就會(huì)讓人慢慢失去深度思考和深度學(xué)習(xí)的能力，產(chǎn)生懶散性。只進(jìn)行零碎的、淺表性的碎片化閱讀，正在成為大學(xué)生閱讀的普遍現(xiàn)象。因此，調(diào)查研究當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀情況以及存在的問(wèn)題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義：倡導(dǎo)學(xué)生多花完整的時(shí)間閱讀好書。關(guān)鍵詞：信息爆炸時(shí)代;碎片化閱讀;英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生;課外英語(yǔ)閱讀語(yǔ)言學(xué)家Krashen的
北方文學(xué) 2019年30期2019-11-15
- 大數(shù)據(jù)個(gè)性化推送下大學(xué)生碎片化閱讀的問(wèn)題與對(duì)策
銷需求也為碎片化閱讀的個(gè)性化推送踩緊油門。當(dāng)我們暢享碎片化閱讀個(gè)性化推送所帶來(lái)的諸多便利時(shí)，其問(wèn)題也不容忽視：大數(shù)據(jù)個(gè)性化推送易加劇碎片化閱讀導(dǎo)致的情境簡(jiǎn)化、情境抽離，不利于大學(xué)生形成全面了解;類同化或阻礙定勢(shì)思維的打破，不利于大學(xué)生轉(zhuǎn)變思考方向;極致化服務(wù)剝奪閱讀自由與思考力，不利于大學(xué)生塑造自主意志。為此，完善碎片化閱讀的動(dòng)態(tài)感知平衡，擺脫個(gè)性化推送的停滯不前;培育全面化閱讀思考意識(shí)，打破個(gè)性化思考束縛;注重碎片化閱讀與深入閱讀相結(jié)合，重拾閱讀自主已勢(shì)
教書育人·高教論壇 2019年10期2019-11-11
- 碎片化閱讀的弊端
慧?摘要：碎片化閱讀在為人們帶來(lái)更多便捷的同時(shí)也存在著一定的弊端。本篇文章主要從相關(guān)背景及概念以及弊端幾個(gè)主要方面對(duì)文本課題展開(kāi)了分析，又于結(jié)語(yǔ)中對(duì)我國(guó)文化發(fā)展未來(lái)展開(kāi)了美好的憧憬。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀;邏輯能力;信息技術(shù);電子設(shè)備隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及新媒體信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的閱讀方式受到不同程度上的沖擊，發(fā)生著日新月異的變化。出于適應(yīng)快節(jié)奏生活的需要，碎片化閱讀逐漸成為人們生活中的主要閱讀方式。作為新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，碎片化閱讀自然有著其適應(yīng)人們
傳播力研究 2019年24期2019-10-21
- 碎片化閱讀時(shí)代高校圖書館的閱讀導(dǎo)向
生了變化，碎片化閱讀已成為年輕人的閱讀方式。高校圖書館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變革，積極做好碎片化閱讀的閱讀導(dǎo)向服務(wù)。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀;閱讀導(dǎo)向;高校圖書館隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起和不斷發(fā)展壯大，讀者的閱讀模式也悄然的發(fā)生著變化，逐漸由傳統(tǒng)的閱讀紙質(zhì)圖書逐漸向閱讀電子圖書轉(zhuǎn)變，伴隨著移動(dòng)閱讀設(shè)備的普及，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)?span id="j5i0abt0b" class="hl">碎片化閱讀模式。高校圖書館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，做好碎片化閱讀時(shí)代的閱讀導(dǎo)向服務(wù)。一、讀者閱讀現(xiàn)狀根據(jù)第十六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查成果顯示，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀
國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究 2019年4期2019-10-21
- 莫讓碎片化閱讀“碎化”語(yǔ)文教學(xué)
似高效的“碎片化閱讀”帶給我們語(yǔ)文教學(xué)的傷害卻是深遠(yuǎn)的。這些支離破碎、似是而非的所謂“精華”，往往是“殘羹剩飯”，營(yíng)養(yǎng)少之又少。和碎片化閱讀相比，深入的“整體閱讀”無(wú)疑能給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更加有益的幫助?！娟P(guān)鍵詞】碎片化閱讀;整體閱讀;語(yǔ)文教學(xué);有益幫助【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在今天這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的時(shí)代，“花最少的時(shí)間，干最多的事”似乎成了很多人奉行的準(zhǔn)則，“5分鐘讀完一本名著” “10分鐘帶你了解歷史”類的快速閱讀如今正大行其道。
課外語(yǔ)文·下 2019年8期2019-10-08
- 基于碎片化閱讀趨勢(shì)下編輯出版創(chuàng)新路徑探索
方面呈現(xiàn)出碎片化閱讀的趨勢(shì)，碎片化閱讀為編輯出版帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。在信息技術(shù)和碎片化閱讀趨勢(shì)下，編輯出版工作需要挖掘一條新的發(fā)展途徑，本文通過(guò)對(duì)編輯出版的創(chuàng)新方式進(jìn)行探討，希望能為圖書編輯出版的創(chuàng)新工作提供借鑒。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀;編輯出版;創(chuàng)新途徑現(xiàn)如今，在社會(huì)不斷發(fā)展的前提下，數(shù)字信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息化的產(chǎn)物一經(jīng)發(fā)展便快速占領(lǐng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。閱讀的時(shí)間以及地點(diǎn)不再受到局限，呈現(xiàn)出碎片化的趨勢(shì)，人們可以隨時(shí)隨地借助移動(dòng)電子設(shè)備進(jìn)行資源的獲取。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)
贏未來(lái) 2019年17期2019-09-26
- 高中語(yǔ)文“碎片化”閱讀教學(xué)的對(duì)策研究
閱讀教學(xué)中碎片化閱讀的現(xiàn)象廣泛存在。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容較為豐富，但是由于缺乏足夠的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致閱讀教學(xué)在課堂中所占的比重較少。為充分滿足學(xué)生的閱讀需求，可以采取“碎片化”閱讀的形式，提升學(xué)生的閱讀能力。然而，在關(guān)注碎片化閱讀優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也不能忽略其負(fù)面影響。需要教師充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;碎片化閱讀;對(duì)策在信息化時(shí)代背景下，碎片化閱讀成為了高中生閱讀的重要形式，以手機(jī)、平板等電子設(shè)備作為依托
贏未來(lái) 2019年17期2019-09-26