摘要：2020年伊始，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，使得原本依賴于傳統(tǒng)課堂的舞蹈教學(xué)面臨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的挑戰(zhàn)。教師如何教授舞蹈動(dòng)作？如何與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)？如何檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一系列的問題接踵而至……

關(guān)鍵詞：美育;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);高中舞蹈教學(xué)

舞蹈在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中起到非常重要的促進(jìn)作用，它是高中美育課程中不可或缺的部分。我校是全國(guó)中小學(xué)舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)校，致力于普及舞蹈美育、非遺舞蹈進(jìn)課堂和高水平舞蹈團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在普及舞蹈美育方面，我校設(shè)置了專項(xiàng)的舞蹈模塊教學(xué)，意在借助已有的舞蹈教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)一步提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)。然而這個(gè)庚子年的開端并不順利，新型冠狀病毒引起的肺炎波及全國(guó)，各類院校都延遲了返校時(shí)間并開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。對(duì)于依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式的舞蹈課堂來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一次新的挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在普通高中舞蹈課程中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為普通高中的舞蹈課程帶來(lái)了許多值得贊許的機(jī)遇。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體現(xiàn)了不限時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的便利性，即解決了在校園中因場(chǎng)地、課時(shí)產(chǎn)生的沖突，也使師生間的交流不僅僅局限在即時(shí)的課堂之中。再者，功能齊全的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)已具備較完善的教學(xué)操控性，為教師的線上授課提供了基本的保障。另外，有別于專業(yè)院校的學(xué)生，普通高中學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂中不大愿意或善于表現(xiàn)自己，所以在無(wú)旁人干擾的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，電腦另一端的學(xué)生會(huì)更加勇于展現(xiàn)自己，解放肢體。當(dāng)然，對(duì)于許多師生而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著許多不可控性。第一，學(xué)生家庭不一定具備完好的電腦設(shè)備和流暢的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)。第二，多數(shù)的普通高中學(xué)生不愿意通過(guò)攝像頭直播自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而使得教師無(wú)法得知學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的接受程度。第三，在無(wú)教師、家長(zhǎng)的監(jiān)控下，學(xué)生是否具備自我的監(jiān)管能力……

二、直面困難，用好“網(wǎng)絡(luò)”這把雙刃劍。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中浮現(xiàn)的種種弊端，成為了高中舞蹈線上教學(xué)的一道難題，筆者也為此做出了相應(yīng)的調(diào)整。第一，在每次上課前布置一些作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。確保在正式上課時(shí)，師生、生生之間能夠流暢的交流。第二，考慮到網(wǎng)絡(luò)條件、普通高中生和舞蹈實(shí)踐性三者兼并的情況，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不太適用于對(duì)舞蹈動(dòng)作的直接教授。所以，筆者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中以舞蹈欣賞為主，幫助學(xué)生獲得對(duì)不同舞種、舞蹈體裁的審美感知，使學(xué)生對(duì)舞蹈文化產(chǎn)生一定的理解和認(rèn)知。第三，課堂交流以選擇題為主，以問答題為輔。在網(wǎng)絡(luò)課堂的交流中，許多學(xué)生因?yàn)樵O(shè)備問題不能直接連麥互動(dòng)，以至于問答環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知如何用文字表述的情況。因此，可將部分問答環(huán)節(jié)設(shè)置為選擇題，對(duì)學(xué)生的回答有一定的引導(dǎo)作用。在幫助他們形成一定的舞蹈術(shù)語(yǔ)思維后，再慢慢過(guò)渡到鼓勵(lì)學(xué)生用文字的形式進(jìn)行回答。第四，要做到線上教學(xué)與課后實(shí)踐相結(jié)合，鞏固知識(shí)架構(gòu)。教師在課堂結(jié)束之際可布置一些舞蹈實(shí)踐的拓展練習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交以檢驗(yàn)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

三、線上線下有機(jī)結(jié)合，學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

所幸的是，接近三個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒有想象中的那么困難，甚至其便利性、時(shí)效性等優(yōu)勢(shì)還為舞蹈課堂錦上添花。隨著疫情的好轉(zhuǎn)，各類院校開始分批返校教學(xué)，學(xué)生們逐步回歸到線下課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否應(yīng)該繼續(xù)保留，如何定位其在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中的位置成為了當(dāng)下熱議的話題?；诖?，筆者結(jié)合自身對(duì)普通高中舞蹈教學(xué)的理解和對(duì)線上舞蹈教學(xué)的些許經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議。

1、根據(jù)普通高中舞蹈教學(xué)的特性，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種補(bǔ)充手段。

在舞蹈專業(yè)院校的教學(xué)中，舞蹈課占據(jù)主要的課時(shí)安排，要求學(xué)生對(duì)不同舞種進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)：基本功、民族民間舞蹈、現(xiàn)代舞及編舞技法等……注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的“精”與“?！?。而在普通高中的舞蹈教學(xué)中，重視學(xué)生的全方位均衡發(fā)展：以舞蹈的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)為主，形成審美感知——藝術(shù)表現(xiàn)——文化理解的授課模式。然而在課時(shí)的安排上，每班每周只有一節(jié)四十分鐘的舞蹈課，即要兼顧對(duì)作品的欣賞，又要考慮到舞蹈的文化滲透，最后學(xué)生還需要學(xué)習(xí)基本的舞蹈動(dòng)作。魚與熊掌不可兼得，這樣的安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到好的教學(xué)效果。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開發(fā)和使用，就很好的解決了相關(guān)的問題。因此，即便是返校后的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)保留一席之地，作為對(duì)普通高中舞蹈線下課堂不足之補(bǔ)充。

2、合理安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生全方位的感受舞蹈藝術(shù)的魅力。

高中學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備較高的理解和鑒賞能力，教師可通過(guò)直播平臺(tái)或者聊天軟件發(fā)布相關(guān)舞蹈作品的信息，學(xué)生也可隨時(shí)隨地的瀏覽并及時(shí)將自己的想法和感受與教師進(jìn)行交流。讓學(xué)生獲得最大程度藝術(shù)熏陶的同時(shí)，也將短短四十分鐘的線下課堂空余出了更多的時(shí)間，使學(xué)生得到教師必要的動(dòng)作教授。另外，在線下的課程中，教師在完成代表性舞蹈動(dòng)作或組合的教授后，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定程度的舞蹈編創(chuàng)并布置相關(guān)的作業(yè)，并在課后通過(guò)線上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。學(xué)生在線上與線下的完美結(jié)合中，獲得舞蹈藝術(shù)全方位的熏陶，使課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容得到充分的消化，成為終生的知識(shí)儲(chǔ)備。

時(shí)代不斷的更迭，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，作為祖國(guó)花朵培育者的我們也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自我的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)理念和教學(xué)方法，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂相結(jié)合，使其為我們帶來(lái)的不僅僅是“方便”二字，而是教學(xué)效果的最優(yōu)化。期望在普通高中這片領(lǐng)域中，舞蹈教育也能散發(fā)出耀眼的光芒。

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作者簡(jiǎn)介：蔣念軍（1988.10-）女，民族：漢，籍貫：廣西桂林，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：舞劇美學(xué)、舞蹈教育。