小學(xué)語文作文教學(xué)探究

郭茂振

摘 要：作文在小學(xué)語文中占有十分重要的地位，但同時也是令師生比較頭疼的知識點(diǎn)。雖然眾多語文教師在作文教學(xué)方面盡心盡力，但是所取得的效果依舊不盡如人意，鑒于此，語文教師如何開展作文教學(xué)才能有效提升小學(xué)生的寫作水平就成為當(dāng)前教師不得不重點(diǎn)考慮的教學(xué)任務(wù)。本文針對這個問題做出了詳細(xì)探究，以期為同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)探究;教學(xué)方法;課外閱讀

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.029

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，很多小學(xué)生一提到作文就會無精打采，毫無興趣可言，即使最后能夠按時完成作文，其作文也存在很多問題，如內(nèi)容空洞乏味，毫無邏輯可言，語言組織混亂等。對此語文教師也很苦惱，雖然嘗試過很多作文教學(xué)方法，但效果卻一直難以令人滿意。而作文又是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，忽視不得，因此如何有效開展作文教學(xué)就成為語文教師重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一。

至于小學(xué)生不喜歡寫作，則是由于以下兩點(diǎn)原因：一是語言詞匯量不豐富，寫作時無法進(jìn)行確切的表達(dá)，二是知識面較狹窄，閱讀量較少，不能進(jìn)行有效的構(gòu)思?？傊痪湓捑褪切W(xué)生掌握的語文知識較欠缺，因此創(chuàng)作出來的文章才缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。針對此，語文教師可以在日后教學(xué)中除進(jìn)行正常的課本教學(xué)外，還可適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)的范圍，加大學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界以及知識儲備。只有這樣，學(xué)生在寫作時才能下筆如有神，創(chuàng)作出形神兼?zhèn)涞膬?yōu)秀文章。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀解析

（一）教師沒有給予足夠的重視

小學(xué)生作文水平不高，主要原因之一是語文教師對作文教學(xué)沒有給予足夠的重視。有些教師往往只對分析課文、語法講解、背誦課文、詞語造句等花費(fèi)較多的時間和精力，而對作文內(nèi)容卻是一帶而過，涉及甚少。有的教師甚至只是在考試過后才對試卷中的作文題目講解一二，小學(xué)生對作文本來就興趣缺失，加之語文教師講解內(nèi)容過少，小學(xué)生掌握的自然少之又少，這對提升小學(xué)生寫作水平來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鑒于此，語文教師只有轉(zhuǎn)變觀念，重視作文教學(xué)，合理分配教學(xué)時間，加大作文訓(xùn)練的力度，才能使小學(xué)生的作文水平得到真正的提升。

（二）局限于課本教學(xué)

很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，雖然對作文給予了一定的重視，但是卻將教學(xué)的范圍局限在課本內(nèi)，這樣小學(xué)生就無法接觸到課本以外的寫作內(nèi)容以及更多的詞匯，無法學(xué)習(xí)到其他優(yōu)秀作文的寫作經(jīng)驗(yàn)，如此導(dǎo)致小學(xué)生的視野受阻，在寫作時不能將要寫作的內(nèi)容進(jìn)行完美的表達(dá)，寫作思路也被局限在狹小的空間內(nèi)，作文的寫作水平也一直在低階段徘徊。因此，為了有效提升小學(xué)生的寫作水平，擴(kuò)大作文教學(xué)的知識面，拓展學(xué)生寫作思路也是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

（三）缺乏有效的閱讀教學(xué)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)所在，沒有廣泛的閱讀做支撐是很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章的。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見閱讀對于寫作的重大意義。殊不知，目前小學(xué)生由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分時間都被教師安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，抄寫生字、課后習(xí)題練習(xí)等，以至于日常作文的練習(xí)較少，最終在考試時學(xué)生出現(xiàn)抓耳撓腮，不知所措，胡編亂造的寫作狀況，這樣的寫作水平可想而知。因此，提升小學(xué)生寫作水平要先做好基礎(chǔ)工作，在安排好正常學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，每天適量安排給小學(xué)生一定的閱讀任務(wù)，如此長期堅(jiān)持下去，小學(xué)生的寫作水平也會在不知不覺中有所改善。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)探究

作文教學(xué)不同于語文某些內(nèi)容的教學(xué)，只要按照示范例題或相關(guān)模本進(jìn)行講解即可，而作文雖然也有相似的范文供參考，但由于創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的文章涉及的知識點(diǎn)較多，因此在教學(xué)時則需要結(jié)合多方面的因素。只有這樣，才能真正提高小學(xué)生的作文水平。本文僅從以下幾點(diǎn)就如何有效開展作文教學(xué)進(jìn)行研究探討。

（一）提升教師作文重視程度

當(dāng)前小學(xué)生如想提升作文寫作水平，提升教師作文重視程度是關(guān)鍵所在。語文教師重視作文程度高，定會在語文教學(xué)的過程中對作文教學(xué)的時間有所側(cè)重，并會在課下時間加強(qiáng)學(xué)生的作文日常訓(xùn)練，經(jīng)常會對小學(xué)生的寫作進(jìn)行批改，以及提出指導(dǎo)性的意見，最終達(dá)到提升小學(xué)生寫作水平的目的。而如果教師不夠重視作文教學(xué)，則不會把作文教學(xué)擺在正確的位置，作文的教學(xué)時間依舊不會增加，只有在進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)時涉及作文內(nèi)容，語文教師才會簡單地講解幾句，使作文教學(xué)流于形式，這對于需要長期堅(jiān)持訓(xùn)練才能提升水平的學(xué)生寫作來說，無疑是杯水車薪。而對于提升小學(xué)生作文水平來說，只有依靠多寫多練才能有所成效，沒有其他捷徑可走，語文教師要對此提起足夠的重視，并付諸自身的行動。只有如此，小學(xué)生作文水平才會得到改善。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

多數(shù)小學(xué)生提起寫作文便有“談虎色變”之感，學(xué)生膽怯心理可見一斑。要改變這一現(xiàn)狀，主要是要調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。教師可經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽、參加課外興趣小組、參加比賽等，讓他們到實(shí)際生活中去感受、去觀察、去思考，提高學(xué)生練筆的積極性。教師還可以從學(xué)生習(xí)作中找出中、差生的點(diǎn)滴進(jìn)步，加以表揚(yáng)和鼓勵，使他們看到自己的進(jìn)步，享受到寫文章的樂趣，這樣使學(xué)生在興趣盎然中寫作，由不愿寫到喜歡寫，便成為寫好作文的良好開端。

（三）加大課外閱讀的力度

改善學(xué)生寫作水平，僅僅依靠課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且學(xué)生本來就不愿意寫作，如果教師又將閱讀局限在課本內(nèi)，小學(xué)生寫作的興趣將會越來越低，甚至產(chǎn)生抵觸心理。此時語文教師就需要在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上加大課外閱讀的力度，一是可以給學(xué)生開拓新的閱讀天地，擴(kuò)寬學(xué)生視野，重新激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。二是可以轉(zhuǎn)移學(xué)生寫作視線，為學(xué)生開創(chuàng)新的寫作領(lǐng)域。小學(xué)生的閱讀興趣一旦被有效激發(fā)，教師可以讓小學(xué)生將閱讀中遇到的優(yōu)美句型進(jìn)行摘抄記錄，并讓學(xué)生背誦記憶，努力使其成為自身知識體系的一部分，進(jìn)而在以后的寫作訓(xùn)練中為己所用，為自身創(chuàng)作起到豐富內(nèi)容，增光添彩的作用。

當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度后，學(xué)生所擁有的知識體系就會由量變到質(zhì)變，寫作風(fēng)格也會發(fā)生相應(yīng)的變化，此時不再是苦惱不堪，而是創(chuàng)作起來侃侃而談，如行云流水一般，最終一篇優(yōu)秀佳作由此產(chǎn)生。因此加大小學(xué)語文課外閱讀力度，豐富學(xué)生知識體系是提升小學(xué)生寫作水平不可或缺的重要步驟，不容忽視。

（四）加大作文訓(xùn)練強(qiáng)度

小學(xué)生寫作水平的高低，考查的是小學(xué)生掌握的語文綜合知識的程度，如閱讀量、詞匯量、詞語的組合能力、造句能力以及識字能力等。只有在上述知識掌握比較全面的情況下，才有可能創(chuàng)作出好的文章，如果再加上語文教師加大日常作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，在如此雙保障的條件下，小學(xué)生作文水平的提升也將水到渠成。

那在日常作文訓(xùn)練中，具體如何操作呢？首先，語文教師可以經(jīng)常給學(xué)生提供一些經(jīng)典范文，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀之后，教師再把作文中的可取之處講解給學(xué)生，以便學(xué)生在日后自身創(chuàng)作中有所借鑒。其次，作文訓(xùn)練可以先讓小學(xué)生從寫日記做起。日記的題材不限，可以是小學(xué)生生活中的所見趣事，也可以是對某件事的感受等。只要小學(xué)生用心，認(rèn)真努力地去寫，教師都應(yīng)加以鼓勵，并每天對學(xué)生的日記狀況進(jìn)行批改，寫得好的可以當(dāng)作范文在課堂中讓學(xué)生朗讀，以此激勵學(xué)生創(chuàng)作的興趣。再次，當(dāng)學(xué)生寫作的基本功掌握得較為扎實(shí)后，教師就需要加大作文訓(xùn)練的力度，可在每天的課后作業(yè)中安排作文練習(xí)，剛開始時應(yīng)先從小作文開始，字?jǐn)?shù)在500字以內(nèi)即可，采取從少到多，循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。如此持續(xù)一段時間后，再開始安排1000字左右作文的訓(xùn)練，同時教師再對學(xué)生提供寫作技巧上的指導(dǎo)，這樣對于激發(fā)學(xué)生寫作興趣能夠起到積極的推動作用。最后，教師可經(jīng)常組織學(xué)生參加各種級別的作文競賽，一是可以起到鍛煉學(xué)生寫作能力的作用，二是樹立學(xué)生強(qiáng)大的自信心，試想學(xué)生對難度以及要求較高的作文比賽都能應(yīng)付自如，日常寫作以及階段考試豈不是信手拈來。在語文教師多種寫作途徑的強(qiáng)力實(shí)施下，小學(xué)生的寫作最終得到實(shí)質(zhì)性的改觀。

（五）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成從生活中積累素材的習(xí)慣

藝術(shù)來源于生活，如果沒有親身經(jīng)歷，讓學(xué)生憑空捏造想象，那是難以寫出好作文的。因此，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，養(yǎng)成細(xì)心觀察，留意生活的習(xí)慣必不可少。比如，在寫《美麗的校園》一文時，我讓學(xué)生有意識地去觀察校園：操場邊的大樹、花園里的植物、池塘里的小魚、涼亭上的藤蔓……再回想一下其他季節(jié)校園的景色。這樣寫作素材積累了，學(xué)生作文內(nèi)容一下子豐富生動起來。教師還可以讓學(xué)生在假期里和家長一起去旅游，感受大自然的美景;或者和家長一起去街上走走，去市場買菜，聽家長介紹菜的種類，仔細(xì)觀察各種蔬菜的樣子，以及人們是如何買賣交流的……總之，只有積累了豐富的生活素材，才能寫出有血有肉的文章，內(nèi)容才不會空洞乏味。

（六）對小學(xué)生實(shí)施正面引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

寫作是一門藝術(shù)，來自生活的同時又高于生活。小學(xué)生寫作時內(nèi)容既可以是日常所見的平淡無奇之事，也可以是通過自身合理想象創(chuàng)造出來的科幻異事，語文教師在這一過程中應(yīng)給予積極的引導(dǎo)，加以鼓勵和表揚(yáng)。同時小學(xué)生由于年齡小，遇事后情緒波動比較大，而小學(xué)生一旦產(chǎn)生負(fù)面情緒，對寫作也將產(chǎn)生不利的影響，因此，語文教師要對班內(nèi)學(xué)生多留心，多觀察，并加以呵護(hù)和關(guān)心。如發(fā)現(xiàn)小學(xué)生心情低落，教師要及時了解情況，同時盡快排解小學(xué)生心中的不快，盡最大努力保證小學(xué)生在快樂、健康的氛圍中生活學(xué)習(xí)。作文體現(xiàn)的是小學(xué)生的心境，小學(xué)生性情變得開朗，創(chuàng)作自然也會在愉悅的心境中完成。

三、結(jié)語

小學(xué)語文作文教學(xué)作為重難點(diǎn)內(nèi)容之一，語文教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以激發(fā)小學(xué)生寫作興趣為出發(fā)點(diǎn)，加大日常作文訓(xùn)練強(qiáng)度，同時要在不同教學(xué)階段對教學(xué)方式作出調(diào)整，以保持小學(xué)生的持續(xù)寫作活力，從而最終將小學(xué)生作文帶入新的發(fā)展階段。

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