初中音樂教學中學生樂感的培養(yǎng)

王勤英

【摘 要】隨著教育體系的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，學校開始逐步認識到學生全面發(fā)展的重要性，初中音樂教學也改變了過去的教學方式，從單一的給學生講解樂理的相關(guān)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生的鑒賞能力。初中音樂教學也不僅是一門規(guī)定的學科，對于培養(yǎng)學生的樂感和音樂素養(yǎng)都有著非常重要的作用。在音樂教學過程中，教師應(yīng)對旋律、節(jié)奏感等音樂的重要組成部分進行講解，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力和樂感。初中音樂作為一門藝術(shù)類課程，對基礎(chǔ)的樂理知識教學和以后的音樂發(fā)展起著啟蒙的作用，對于促進學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，提高學生整體的藝術(shù)修養(yǎng)也起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;樂感培養(yǎng);教學

初中音樂不僅是一門單一的課程，有利于學生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教育模式中，教師更偏向于向?qū)W生講解音樂的主要構(gòu)成部分，音樂的大致類型和相關(guān)的樂器等方面的理論知識。在這樣的教學模式下學生樂感和鑒賞能力并不能得到很好的培養(yǎng)，機械的對知識進行記憶并不利于初中音樂教學教育目標的實現(xiàn)。改變固有的教學方式和教學理念，在日常音樂教學中對教學方式進行創(chuàng)新，加入多元化的教學形式，對于培養(yǎng)學生的樂感和鑒賞能力至關(guān)重要。

一、初中音樂教學中學生樂感的培養(yǎng)意義

初中音樂教學的期望目標是實現(xiàn)對學生樂感的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學生的樂感和藝術(shù)鑒賞能力是教師在教學過程中需要注意的重要問題。開設(shè)初中音樂課程的初衷是為了學生的全面發(fā)展，在傳統(tǒng)的認知中音樂就是詞曲的結(jié)合，在這門課程中，希望學生了解到關(guān)于音樂更加詳細的其他組成部分，教師在教學過程中要注意對學生樂感的培養(yǎng)以及音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，除了課本上規(guī)定的教學要求，不僅要讓學生會唱歌，還要讓學生了解到音樂也是情感的表現(xiàn)載體，通過不同的音符變化和節(jié)奏的快慢都可以使音樂的風格發(fā)生極大的改變。希望達到預(yù)期的教學目標，培養(yǎng)學生的樂感是至關(guān)重要的一步，只有當學生對音樂產(chǎn)生了共鳴，對于不同歌曲表達的情感有了自己的理解和認知，有了鑒賞能力以后，整體的教學質(zhì)量才能得以提升。音樂是人們情感表達的重要載體，老師通過對學生樂感的培養(yǎng)，使學生可以更好地和音樂產(chǎn)生共鳴，在營造良好教學氛圍的同時，教學質(zhì)量也得到了顯著提升。

二、在初中音樂教學中培養(yǎng)學生樂感面臨的問題

在短時間內(nèi)師生可能無法適應(yīng)新型的教學模式，如果延續(xù)以往的教學模式，在初中音樂課堂上，老師一般會告知當天所要學習的具體內(nèi)容和具體歌曲，灌輸式的開始給學生進行教學，讓學生了解了不同音符的發(fā)音之后，開始對所要教學的曲子進行逐步拆分教學，將詞曲分開，在這樣的教學環(huán)境下，學生所能學習到的音樂相關(guān)知識是非常片面的。當老師對教學方式做出變革，學生和老師都有一個適應(yīng)時間，新課改對初中音樂課程的教學要求有了顯著提升，這對老師的能力和實際課程教學水平是一個非常大的考驗。老師所要教授學生的不僅僅是如何唱歌，要引導(dǎo)學生對音樂進行思考，形成自己的鑒賞能力，讓學生在充分了解理論知識的同時可以更為深入的理解作品的感情，利于學生樂感的培養(yǎng)和形成。很多老師在上課過程中習慣于自己獨立講解，不注重與學生的互動和及時溝通，這樣灌輸式的教學模式也不利于學生樂感的形成，這也需要老師對教學模式進行變更，結(jié)合學生和自身教學能力的實際情況，合理的運用信息技術(shù)使課堂變得更生動有趣，在教學過程中要勇于提出問題讓學生進行獨立思考和小組討論，根據(jù)所聽到的音樂，讓學生自主進行分析歌曲所要表達的情感，同時通過不同的學生回答引發(fā)他們自己的獨立思考，再由老師對回答進行分析總結(jié)。通過逐步的改變讓學生和教師開始適應(yīng)新型的教學模式，結(jié)合不同教學模式的優(yōu)點，引導(dǎo)學生樂感的形成和音樂素養(yǎng)的提升。

三、初中音樂教學中學生樂感的培養(yǎng)的具體措施

（一）改變固有的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣

受到傳統(tǒng)教學模式和教學理念的影響，大多數(shù)教師依舊保持著傳統(tǒng)的教學模式，教師作為課堂的主體，注重對學生理論知識的講解而忽視對學生學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，在這樣的教學環(huán)境下，學生的學習積極性很難被調(diào)動起來，灌輸式的教學模式也很容易讓初中階段的學生產(chǎn)生逆反心理。在日常的音樂教學中，教師過于注重對教材內(nèi)相關(guān)知識的講解，并不注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，忽視對學生實際演唱和鑒賞部分的教學，很難激發(fā)學生對音樂學習的學習興趣，不利于學生樂感的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷推進，對初中階段音樂的教學目標有了更高要求，學生要具備對所學基礎(chǔ)樂理知識的綜合運用能力，對課程要求的重點曲目做到爛熟于心，不僅要求學生能演唱，而且要求學生具備對音樂的鑒賞能力，注重對初中階段學生語感的培養(yǎng)。這就對教師的教學能力做出了更高要求，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，樹立新的教學理念，可以通過信息化技術(shù)來展開音樂的相關(guān)教學，有效地激發(fā)學生對音樂的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以循序漸進的模式加強對學生樂感的培養(yǎng)。在針對人音版八年級音樂下冊《京腔昆韻》這一章的教學中，教師就可以選擇利用多媒體技術(shù)對我國的國粹進行展示，讓學生對這方面的知識有更直觀深入的了解，讓學生成為音樂課堂的主體，積極主動的參與到這一章的學習中，在了解了基礎(chǔ)文化之后，更有利于鑒賞教學活動的開展，有效提高學生的音樂鑒賞能力。

（二）豐富課堂教學內(nèi)容使學生接觸到更多的音樂類型

樂感的培養(yǎng)不能單一的依賴于幾首音樂的作品鑒賞，在培養(yǎng)過程中需要大量素材和經(jīng)驗的積累，不斷接觸新類型的音樂作品是影響樂感培養(yǎng)的重要因素，而這些經(jīng)驗的積累和教師的課程內(nèi)容有著很大的聯(lián)系。老師需要在教學前做好充分的準備工作，選擇不同風格類型的經(jīng)典作品或者有著很大影響力的曲目在課堂上讓學生進行鑒賞和分析，一首好的音樂作品包含了很多的影響因素，詞、曲、編曲以及和聲都是缺一不可的，以初一的教學任務(wù)目標為例，課程要求學生學習歐洲民歌、民間樂曲、舞曲、蒙古族民歌的音樂文化以及中國民族的五聲調(diào)式音階，這類音樂都是各個民族和國家在歷史長河中所積累下來的文化底蘊，這些并不是學生日常生活中所熟知的內(nèi)容，在對這類音樂的理解上存在一定的難度，為了豐富課堂的教學內(nèi)容，教師可以在教學過程中增加一些不同音樂類型的作品，在不影響課程進度的情況下可以結(jié)合實際情況選擇學生所喜愛的流行音樂作品來展開教學，以此調(diào)動學生的積極性。教學過程中，教師要把重點放在學生對于歌曲的理解上，引導(dǎo)學生進行自主鑒賞，使學生在學習過程中積累經(jīng)驗，形成一定的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的自主學習意識，以多元化的教學模式來促進初中音樂課堂的高效開展，對學生樂感的培養(yǎng)和審美的提升起著重要作用。

（三）做好基礎(chǔ)訓練，培養(yǎng)良好的感知能力

要培養(yǎng)學生良好的樂感不是只通過大量的音樂鑒賞就能完成的，基礎(chǔ)的樂理知識和良好的音樂視聽唱訓練也占了很大的比重。教師在日常的課程教學中，也應(yīng)注重對學生視聽唱方面的訓練，在課堂上則讓學生多聽一些音樂作品的旋律，類似于《G大調(diào)弦樂小夜曲》《沃爾塔瓦河》《卡門序曲》等諸多經(jīng)典曲目，培養(yǎng)學生對旋律的敏感性和對音準、節(jié)奏感等重要因素的了解，逐步引導(dǎo)學生培養(yǎng)自己對音樂的感知能力。除了聽這一方面，唱也是初中音樂教學中非常重要的一環(huán)，學生不僅要掌握基礎(chǔ)的樂理知識，還要能做到基礎(chǔ)的歌曲演唱。以課標要求為例，要求學生可以熟練、流暢演唱《國歌》《青春舞曲》《我的祖國》《讓世界充滿愛》等經(jīng)典曲目，教師在授課過程中讓學生能自信、熟練的進行演唱，在演唱過程中也應(yīng)引導(dǎo)學生注意音樂的旋律，注意到演唱之間與同學的配合，對旋律進行深入地了解和記憶，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學生學習詞的部分，拆分教學完成之后再將詞曲融合進行教學，通過這一系列的教學過程，讓學生由淺入深的了解課程要求的相關(guān)內(nèi)容，使學生在循序漸進的過程中積累相關(guān)經(jīng)驗，從而建立起良好的音樂鑒賞能力和樂感。樂感的培養(yǎng)是建立在學生掌握一定樂理知識的基礎(chǔ)上的，只有打好了基礎(chǔ)，對學生的樂感培養(yǎng)才能起到事倍功半的效果，因此，做好基礎(chǔ)訓練是非常有必要的，在日常音樂教學的活動開展過程中，著重培養(yǎng)學生的自主鑒賞能力，在為學生打下良好音樂基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學生良好的樂感，提高初中音樂課堂的教學效率，綜合提高學生的音樂素養(yǎng)。

（四）加強自主練習，提升學生的樂感

不同的人有著自己不同的喜愛的音樂類型，個體間存在差異是必然現(xiàn)象，教師在進行初中音樂教學的過程中也應(yīng)注意到學生的個體差異，除了規(guī)定范圍內(nèi)的教學要求之外，教師應(yīng)當給學生足夠的空間，讓學生有自我展示的機會。老師應(yīng)該深入全面了解到不同學生所偏愛的不同曲風類型，根據(jù)學生音樂鑒賞能力的基礎(chǔ)做到因材施教，策劃互動課程安排，聯(lián)系課本和實際生活，開展音樂鑒賞及演唱的相關(guān)實踐活動，舉辦班級內(nèi)的小型音樂類比賽，讓學生自行選擇作品進行演唱，讓同學們自主進行投票，選出最受歡迎的音樂類型作品，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生可以適當?shù)倪M行獎勵，提高學生對音樂學習的積極性，通過對大多數(shù)學生所喜愛音樂的鑒賞和賞析，拉近了與同學之間距離的同時也使課堂內(nèi)容更為生動有趣，在活動開展過程中教師也要注意與學生之間的溝通交流，以這樣的方式直觀了解到學生對于教學內(nèi)容的掌握程度，在建立了良好師生關(guān)系的同時掌握了學生的實際學習情況，有利于今后教學活動的正常開展和教師教學內(nèi)容和教學目標的合理建立。采用讓學生自主練習的教學模式，能很好的鍛煉學生的自信心，可以通過了解大多數(shù)學生所喜愛的音樂作品了解學生的實際鑒賞水平，對于他們感興趣的作品，合理的安排教學內(nèi)容，鍛煉學生讓學生進行自主練習，對于培養(yǎng)學生的樂感來說也至關(guān)重要，正確的認識到學生對音樂學習能力的個體差異，結(jié)合學生實際情況來進行樂感培養(yǎng)的相關(guān)活動的開展，有效提高初中音樂教學中對學生樂感培養(yǎng)的教學效率。

四、結(jié)束語

在初中音樂課堂的實際教學中，老師應(yīng)注意教學模式的創(chuàng)新和變革，培養(yǎng)學生的樂感是初中音樂教學重中之重，在培養(yǎng)學生樂感的同時，教師也應(yīng)注意到培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)樂理知識的理解記憶。在開展音樂教學的過程中，老師需要運用多樣化的教育方式，采用科學的教學手段，積極組織實踐活動，結(jié)合具體的教學要求以及學生的具體情況制定最為合理的教學方案。從實際出發(fā)，結(jié)合多種多樣的信息技術(shù)手段，提升初中音樂的課堂教學效率和質(zhì)量，不斷地改進教學方法，豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學生逐步提升樂感以及良好的音樂鑒賞能力。

【參考文獻】

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音樂教育是初中教學中的重要組成部分，但從實際教學情況來看，學生的學習效果每況愈下。初中生正值記憶知識、積累技能的最好時期，需要教師把握好這一階段，采取有效的策略幫助學生取得質(zhì)的進步。在音樂教學中，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學生的樂感，提高學生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。聚焦初中音樂課堂教學過程，從多個方面探究培養(yǎng)學生樂感的措施。

音樂是一門集文化傳承與感官享受于一身的藝術(shù)課程，蘊含有豐富的知識、情感。學生學習音樂主要是靠聽覺來感受其內(nèi)涵、欣賞其藝術(shù)魅力，教師需要站在培養(yǎng)音樂樂感的角度，將理論知識與實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學生加深對音樂節(jié)奏和內(nèi)容的理解，從而逐步提高學生音樂學習的積極性和學習效率。

聽音樂是一種極致感官體驗，學生在這一過程中可以從外界獲得感官刺激，從而感受到音樂的美妙和魅力。在初中音樂教學中，教師應(yīng)圍繞學生的聽覺和視覺制訂教學方案，使學生置身于視聽感受中以便體會音樂創(chuàng)作者的心態(tài)和情感，然后再引導(dǎo)學生對音樂展開鑒賞，促使學生從整體上把握音樂作品的意境，最終實現(xiàn)音樂鑒賞能力的提高以及音樂樂感的養(yǎng)成。具體而言，教師應(yīng)從學生的心理需求出發(fā)，采用靈活多樣的教學形式將音樂與學生的聽覺結(jié)合起來。舉例來說，在講到《二泉映月》這首曲子時，教師首先要強調(diào)創(chuàng)作者阿炳的生平事跡，帶領(lǐng)學生深入了解阿炳在創(chuàng)作這首曲子時的背景和心境，從中體會到這首曲子所傳達出的情感。其次，教師可以在課堂上播放相關(guān)電影視頻片段，通過視聽結(jié)合的方式引導(dǎo)學生精準把握這首曲子的轉(zhuǎn)折點和停頓處，讓學生從節(jié)奏變化、音調(diào)高低、音域類型等層面感知樂曲的意境，從而提高學生的自主鑒賞能力和音樂樂感。除此之外，教師在日常教學中還要注重引導(dǎo)學生對不同風格、不同類型的音樂作品進行自主鑒賞，并組織相應(yīng)的活動促使學生在自主分析和探索中掌握不同音樂形式的特點以及不同音樂風格的魅力。

與文化課學習相似，音樂課程也需要先打好扎實的理論基礎(chǔ)，才能順暢地把握音樂作品的節(jié)奏旋律和內(nèi)涵。因此，音樂理論知識是教師培養(yǎng)學生樂感的重要切入點。在初中音樂課堂教學中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學觀念和教學方法進行優(yōu)化和改進，以培養(yǎng)學生的樂感和情操為目標，引導(dǎo)學生從多角度入手體會音樂作品的內(nèi)涵和情感。