“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)探究

丁巨芳

摘要：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)教育中逐漸滲透。將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)工作中，可以有效提升教學(xué)效率和效果，提升小學(xué)語文課程教學(xué)的進步。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文;教學(xué)

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用筆者認(rèn)為首先一點是要利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)的主體性，因為這是開展一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，它能夠深化學(xué)生的主體地位，在此后所有教學(xué)活動中尊重以學(xué)生為主體的原則，其次要利用信息技術(shù)強化教學(xué)的重難點，這是促進教學(xué)質(zhì)量和效率的重要方式，它能夠全面的推進教學(xué)發(fā)展的平衡，最后要營造多面性的教學(xué)發(fā)展方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，豐富教學(xué)發(fā)展的模式，最終形成一個全方位包容的小學(xué)語文信息化教學(xué)。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

語文是教育教學(xué)中必修的基礎(chǔ)課，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師僅是將枯燥的知識進行講解，將拼音與漢字書寫在黑板上讓學(xué)生去記憶，同時課堂上教師所提的各種問題和各種習(xí)題測試也令學(xué)生們產(chǎn)生了一種厭煩感。孩子在當(dāng)下的學(xué)習(xí)中，承受了許多來自學(xué)習(xí)的壓力，而父母卻很少關(guān)注孩子的身心健康，對孩子的教育多以訓(xùn)斥為主，導(dǎo)致了多種的學(xué)生惡性事件，不禁引發(fā)人們的思考，當(dāng)下的教育模式為學(xué)生帶來了怎樣的體驗，是否達到了教學(xué)的真正目的。此外，教師受限于過去的教學(xué)方法和理念，對全新的教學(xué)體制有所忽視，這就更需要積極引用全新的互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的開展策略

2.1結(jié)合多媒體信息，改變教師觀念

在多媒體技術(shù)趨于成熟的條件下，小學(xué)語文教育應(yīng)該更加注重創(chuàng)新，改變當(dāng)前一成不變的教育模式。要改變現(xiàn)狀，就要從教師本身的改變做起，語文教師在課堂中要把自己定義為指路人。在以往的課堂中，教師的威嚴(yán)不容侵犯，在課堂中掌握了絕對的話語權(quán)和主動權(quán)，有絕對的權(quán)利。但是，在當(dāng)前多媒體時代，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查找資料等多方渠道獲取知識和語文素材，語文教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后利用自己的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生提供一些參考意見以及修改建議。所以，語文教師要積極耐心的和學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進度，在此基礎(chǔ)上合理引導(dǎo)學(xué)生，完成語文教學(xué);除此之外，教師也要不斷學(xué)習(xí)增強自身專業(yè)水平，為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)。比如，教師也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)近期流行的語文素材，將流行樂曲和課堂內(nèi)容結(jié)合傳授學(xué)生知識，這些貼近學(xué)生生活的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2利用“互聯(lián)網(wǎng)+”增強課堂趣味性

小學(xué)生對感興趣的事情會高度關(guān)注，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點開展教學(xué)，增加課堂趣味性，將學(xué)生的求知欲望充分調(diào)動起來，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生對知識內(nèi)容的充分理解和掌握。小學(xué)語文教材中，有些知識內(nèi)容具有一定的層次性，教師可以有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，對小學(xué)生的語文思想進行有效培養(yǎng)，使教師教學(xué)活動與學(xué)生思想產(chǎn)生碰撞，從而形成共鳴。例如教師在對部編版二年級《黃山奇石》這篇課文進行講解的時候，為了將課文當(dāng)中的語言色彩與美麗凸顯出來，教師可站在學(xué)生的角度分析作者的寫作背景與意圖，然后通過多媒體播放一些有黃山的圖片和視頻。在觀看圖片與視頻的過程中，學(xué)生可以更好地體會作者的情感，加深對課文的認(rèn)識與理解，從而有效提高學(xué)習(xí)成效。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)生的知識儲備

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生的語文知識儲備量會直接影響其語文綜合素養(yǎng)的提高。老師在語文課堂上可以利用互聯(lián)網(wǎng)里豐富的教學(xué)資源來不斷擴充學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到更加全面的提升。例如，在學(xué)習(xí)部編版二年級語文上冊《荷葉圓圓》一課時，老師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢荷葉生長的過程，荷葉的用途等資料，在課堂上通過多媒體展示給學(xué)生。這些知識的展示不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，加強學(xué)生對課文知識的掌握，還能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識，有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.4“互聯(lián)網(wǎng)+”，走進名師精彩課堂

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學(xué)，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)資源增加課堂教學(xué)的深度、廣度、趣味性和生動性，還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進名師課堂。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利性，可以在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學(xué)時聯(lián)系名師，通過相關(guān)軟件，讓名師在異地給學(xué)生上課或利用名師教學(xué)視頻，走進名師課堂，實現(xiàn)“名師共享”。不僅可讓學(xué)生直接受益，更能讓普通教師從教學(xué)視頻中得到名師的“真?zhèn)鳌薄Ｔ谡n堂上，教師通過激趣的方法，先讓學(xué)生對名師的課產(chǎn)生了濃厚的興趣;然后向?qū)W生播放教學(xué)視頻，在播放過程中，讓學(xué)生能從容、充分地參與到了名師的課堂教學(xué)中，與名師進行了一次異時空交流，領(lǐng)略到了名師課堂的精彩。還可以通過聯(lián)系名師，展開異地式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把名師請進自己的課堂，讓學(xué)生更加真切地感受名師的精彩教學(xué)。

2.5加強師生互動

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容就是對學(xué)生先進行生字的認(rèn)字教學(xué)，隨后帶領(lǐng)學(xué)生們對文章進行閱讀，并對文中所表達含義進行分析。然而，在當(dāng)下新課改的推行和互聯(lián)網(wǎng) + 技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法適用于教學(xué)培養(yǎng)。在當(dāng)下的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重加強師生的互動溝通，一方面，教師可以在課堂上通過成語接龍、趣味問答等做游戲的方式，加強與學(xué)生之間的互動，營造出一種更為輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境;另一方面，教師還可以利用現(xiàn)代化的信息交流手段，諸如 QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，加強教師與學(xué)生家長之間的溝通，通過良好的溝通來完成對學(xué)生課堂之外的教學(xué)。

結(jié)語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用需要教師綜合化的根據(jù)本校內(nèi)的實際教學(xué)情況開展教學(xué)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教學(xué)特性轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展的要求和方式，在語文教學(xué)中更要根據(jù)小學(xué)生的成長特點和認(rèn)知規(guī)律，合理的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)這一良劑，不斷的創(chuàng)新教學(xué)和全面落實語文教學(xué)的核心素養(yǎng)，落實“學(xué)科育人，立德樹人”的教育方針。

參考文獻：

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