楊美文

摘要：如今時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求水平也越來越高，不只是需要工作者具有知識(shí)儲(chǔ)備能力以及足夠的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也需要工作者具有優(yōu)秀的自身品質(zhì)，具有良好的核心素養(yǎng)。在學(xué)生時(shí)代，學(xué)校就要開始特別注重培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，有良好的為人處事的習(xí)慣，將核心素養(yǎng)的培育滲透到各個(gè)學(xué)科的各個(gè)方面。同時(shí)信息化也是當(dāng)今社會(huì)最重要的一項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)，各行各業(yè)幾乎都會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，在學(xué)校也同樣是這樣，要進(jìn)行信息化教學(xué)，改善課堂，幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;信息化

引言：

對(duì)于初中生來說，青春期的學(xué)生，正是各個(gè)方面的思想需要糾正需要教育的一個(gè)階段，學(xué)校要重視對(duì)于學(xué)生自身核心素養(yǎng)的培育，不要讓青春期的叛逆心理影響學(xué)生健康發(fā)展。在初中英語課堂上，將信息化應(yīng)用到初中英語課堂當(dāng)中，改善之前枯燥單一的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，改善教學(xué)方式，通過信息化教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。本文針對(duì)“核心素養(yǎng)下初中英語信息化教學(xué)”展開了探究，探討如何在英語課堂上運(yùn)用信息化教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，充分提高初中英語課堂效率。

一、用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)情境深入學(xué)習(xí)

在之前的英語課堂上，都是老師口頭講述課本的知識(shí)，老師讀英語句子和單詞，然后讓學(xué)生跟讀，老師還給學(xué)生說要有感情的去讀問句和陳述句。但是，如果這樣死板地讓學(xué)生有感情地讀英語文章，學(xué)生肯定不能深刻理解文章的意思以及表達(dá)的情感，從而不能很好地讀英語文章培養(yǎng)語感。英語老師可以利用多媒體，從網(wǎng)上找相關(guān)文章的對(duì)話視頻或者音頻，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)情境，讓學(xué)生通過觀看，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而可以有感情地閱讀以及理解文章，增強(qiáng)英語語感。

例如：在學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)下冊(cè)英語課本其中一課“Life in the future”時(shí)，這篇課文主要講述未來世界的生活，其中有“Listen and read”這一部分的對(duì)話文章，老師可以從網(wǎng)上找一些合適的圖片或者是視頻，然后再加上音頻，給學(xué)生在課堂上播放，讓學(xué)生通過觀看和聽，了解對(duì)話中所表達(dá)的情感，以及大概了解所想表達(dá)的意思，讓學(xué)生跟著學(xué)跟著讀，這樣創(chuàng)建相對(duì)真實(shí)的環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文章會(huì)更有幫助。

二、用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)

對(duì)于初中生來說，在小學(xué)的時(shí)候，老師一定會(huì)做到幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是由于小學(xué)年紀(jì)小，貪玩，造成有些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，因此在初中階段學(xué)英語的過程當(dāng)中，老師就要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)。初中英語老師可以利用釘釘這個(gè)軟件，把每天都學(xué)習(xí)任務(wù)以及作業(yè)任務(wù)發(fā)布到這個(gè)軟件上面，相應(yīng)的調(diào)整完成作業(yè)的方式以及項(xiàng)目，然后老師看可以通過后臺(tái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐漸地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)略英語學(xué)科素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)下冊(cè)“What can you do？”這一單元時(shí)，在講完課之后，給學(xué)生布置作業(yè)，就可以往釘釘這個(gè)學(xué)習(xí)軟件上布置。讓學(xué)生在軟件上記單詞，以及錄音頻讀本單元的文章，看視頻回顧本節(jié)課的知識(shí)，然后老師在后臺(tái)檢測(cè)學(xué)生的完成情況。用這樣的方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫單詞讀英語的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及建立良好的英語學(xué)科素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)的一部分。

三、用微課視頻給學(xué)生拓展知識(shí)培養(yǎng)自身素質(zhì)

微課視頻也是信息化教學(xué)的一種重要體現(xiàn)方式，傳統(tǒng)英語課堂當(dāng)中，英語老師講課的時(shí)候只是拘泥于課本知識(shí)，不會(huì)給學(xué)生拓展課外知識(shí)，但是這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)。英語老師在講每一節(jié)新課程的時(shí)候，可以提前錄好相關(guān)知識(shí)的微課視頻，里面包含與本節(jié)課相關(guān)的課外知識(shí)，老師可以讓學(xué)生在課上通過觀看微課視頻，了解英語文化知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高自身綜合素養(yǎng)。

例如：在講外研社八年級(jí)上冊(cè)的其中一單元“My hometown and my country”時(shí)，老師在講這個(gè)單元的新課之前或者之后，可以給學(xué)生觀看一個(gè)提前制作好的微課視頻，上面給學(xué)生從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于自己家鄉(xiāng)的資料以及國(guó)家的其他文化，讓學(xué)生通過觀看視頻了解一些課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，用這樣的方法讓學(xué)生不再拘泥于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自身核心素養(yǎng)的提高有很大幫助。

結(jié)語：

通過以上內(nèi)容可以了解到，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初中英語教學(xué)是一個(gè)非常有利的教學(xué)方式，通過信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)情境切身進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，用信息技術(shù)的方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)，并且用制作微課視頻的這種信息化的方式，幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)下進(jìn)行初中英語信息化教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的幫助，以及對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，都有極大的提升。

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