發(fā)展學(xué)生思維能力 提升初中英語教學(xué)效果

【摘要】初中階段，是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時期，在初中英語教學(xué)實踐中，巧妙地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源、聯(lián)系實際生活、善用思維導(dǎo)圖、注重實踐活動四個策略的落實有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升，能夠為學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果奠定更堅實的基礎(chǔ)。鑒于此，本文聯(lián)系文獻(xiàn)資料、經(jīng)驗總結(jié)、案例探究等研究方法對此問題展開了分析，旨在能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)效果的提升、一線教師英語教學(xué)實踐工作的高質(zhì)量展開有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語;思維能力;有效發(fā)展;實現(xiàn)策略;相關(guān)案例

【作者簡介】馬麗華，甘肅省臨夏州廣河縣回民第一中學(xué)。

思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要力量，當(dāng)然需要加以重視，并想方設(shè)法將其落到實處。對于如何將其落到實處，本文給出了如下幾點參考策略。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，奠定思維發(fā)展的基礎(chǔ)

眾所周知，豐富、充實的理論知識體系是確保學(xué)生思維得以發(fā)展、思維能力得以提升的基礎(chǔ)，正所謂“巧婦難為無米之炊”，即便一個學(xué)生有再多的想法，沒有必備的英語知識做儲備，也很難真正的落地，當(dāng)然不會獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果。因此，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的過程中，我們一線教師首先要做的就是不斷地豐富現(xiàn)代初中生的理論知識體系，夯實基礎(chǔ)，讓思維的發(fā)展有更大的可能。而理論知識體系的豐富緊靠課本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們加強對網(wǎng)絡(luò)資源的利用程度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念，巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)資源來充實自己的理論知識體系。在此過程中，一方面需要我們教師做好引導(dǎo)、督促、幫助的工作，另一方面需要我們關(guān)注學(xué)生的訴求，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更具有針對性的引導(dǎo)和幫助，以讓學(xué)生的理論知識體系得以有效的豐富。

例如，我在教學(xué)“I want to be an actor”這一內(nèi)容時，就利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了包括演員在內(nèi)的各個行業(yè)的一些從業(yè)規(guī)則、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)要求，并以視頻、錄音等形式向?qū)W生展示了不同領(lǐng)域人員在工作中的不同狀態(tài)，觀看之后，讓學(xué)生利用本節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的語態(tài)、句式、單詞等來說一說自己的感受，之后再展開更深層次內(nèi)容的探索，這樣一來，學(xué)生當(dāng)然更加積極主動、聚精會神、集中精力地聽我講，并主動探索更多的新知，可以說網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，而且為學(xué)生思維的拓展，更理想學(xué)習(xí)效果的獲得奠定了更堅實的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系實際生活，提供思維發(fā)展的源泉

生活是一個多彩、豐富的資源庫，對初中生英語知識的學(xué)習(xí)、探索有著很好的幫助、促進(jìn)作用。在實際展開初中英語教育教學(xué)活動時，將學(xué)生的實際生活融入教學(xué)實踐中來，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入生活中的新聞事實，關(guān)注學(xué)生的生活需求、生活狀態(tài)，用英語去解決一些生活問題和難題等，讓學(xué)生看到生活和英語的密切關(guān)系，而這一學(xué)習(xí)過程也是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生思維的過程。在此需要注意的是，一方面需要我們站在學(xué)生的立場去導(dǎo)入生活的知識和素材，另一方面需要我們對學(xué)生多一點鼓勵、支持和幫助，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會有所增加，歸屬感會有所增強，學(xué)習(xí)思維自然能夠得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時”這個語態(tài)時，就利用多媒體給學(xué)生展示了一個下雨的情境：天變得越來越黑，烏云翻滾著，噼啪噼啪，雨越下越大，像潑，像倒……此時，我讓學(xué)生分別來想一想如果回家的時候遇到這樣的天氣會怎么說、怎么做，之后，讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時的語態(tài)來進(jìn)行情境的描述，可以說一些自己看到的內(nèi)容，可以說一些自己的感想，使學(xué)生在思維得以鍛煉的同時，也對現(xiàn)在進(jìn)行時這個語態(tài)有了更具體的掌握。

三、善用思維導(dǎo)圖，打開思維發(fā)展的思路

思維導(dǎo)圖是新課改背景下誕生的新的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉，給學(xué)生提供了一個很好的學(xué)習(xí)知識的方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思路的打開和拓展，自然能促進(jìn)學(xué)生的多樣化思維得到有效的培養(yǎng)和提升。因此，我們在實踐教學(xué)的過程中，不僅要注重科學(xué)的應(yīng)用思維導(dǎo)圖來展開英語知識的探索和教學(xué)，同時也需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地去繪制多樣化的思維導(dǎo)圖，并利用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)更多的英語知識。在此過程中需要注意以下幾個問題：一是思維導(dǎo)圖的選擇和繪制應(yīng)用一定要科學(xué)合理;二是思維導(dǎo)圖的形式一定要豐富多樣，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，吸引學(xué)生的興趣;三是一定要尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生自我探索實踐的空間和機會，讓學(xué)生通過自己的力量創(chuàng)造出更多更適合思維的思維導(dǎo)圖，助力學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)生寫一篇主題為“My Favorite Movie Star”的作文時，就利用思維導(dǎo)圖的形式展開了教學(xué)活動。首先，我在黑板上畫了一棵大樹，并在樹干上寫上了“My Favorite Movie Star”這個作文題目，緊接著，我逐步通過帶領(lǐng)學(xué)生回憶一些電影片段，給學(xué)生展示一些電影的畫面、音視頻，讓學(xué)生說一說自己的看電影經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生在樹枝上填一些與題目相關(guān)的內(nèi)容，如Who is your favorite movie star？ Where and when was she/he born？Was she/he good at acting in films？Where did she/he start her/him acting years？ How did she/he start acting……在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生在每一個樹枝上都畫出一個果實，對以上問題做更深入的探索和分析，如What did you learn from his performance？What difficulties did he encounter in the course of acting these years……就這樣，當(dāng)大樹掛滿了果實之后，學(xué)生們也逐漸形成了自己的寫作框架，有了這樣的鋪墊，再進(jìn)行文章的寫作，當(dāng)然收獲了不錯的寫作效果。學(xué)生的寫作思維得以提升的同時，也寫出了內(nèi)容豐富的文章。

四、注重實踐活動，給予思維發(fā)展的空間

正所謂實踐出真知，在實際展開英語教育教學(xué)活動時，為了讓學(xué)生的思維得以有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果得到穩(wěn)步的提升，我們作為教師注重方法引導(dǎo)、技巧傳遞的同時，還需要給予學(xué)生實踐的機會和平臺，讓學(xué)生通過自我實踐來使得自己的思維真正地得到鍛煉，并在實際鍛煉的過程中通過問題的分析和解決來實現(xiàn)更好地成長，最終使思維得以拓展，收獲更好的英語學(xué)習(xí)效果。在此過程中，需要我們教師注意的是，一方面要改變自身的角色，將課堂的主體地位還給學(xué)生，扮演好引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色;另一方面要在學(xué)生實踐的過程中，給學(xué)生多一點鼓勵和支持，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓他們感覺到學(xué)習(xí)英語的快樂，體驗到自我解決問題的開心，讓其形成一個良性循環(huán)的理想學(xué)習(xí)效果，這樣一來，學(xué)生自然會更加自主地參與英語知識的實踐和探索，自然能夠更好地鍛煉自己的思維，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“Where is the post office？”這一內(nèi)容時，就讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自己制作課件，引導(dǎo)學(xué)生想一想怎樣給人介紹路會更清晰，在問路和指路的過程中會發(fā)生什么，需要用到哪些禮貌用語……并通過競賽的形式評選出最佳的課件，這樣一來，學(xué)生們在制作課件的過程中自然會對文章的內(nèi)容作更深入的探索。課件制作的過程就是思維鍛煉的過程，在此基礎(chǔ)上再展開文章內(nèi)容的教學(xué)，自然會獲得更好的教學(xué)效果。

總的來說，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，是幫助學(xué)生獲得更好英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵力量，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，而且對于學(xué)生今后更深入英語知識的探索和學(xué)習(xí)有著很好的幫助、促進(jìn)作用。但思維能力的培養(yǎng)需要一個循序漸進(jìn)、不斷提升的過程，需要我們一線教師堅持不懈、一步一個腳印地去研究、實踐和總結(jié)，本文所給出的四個策略不夠完善和具體，而且學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)僅靠這四個策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多教師的共同參與和實踐，相信，在更多一線教師的共同努力下，我們一定能收獲更好的思維培養(yǎng)效果，幫助現(xiàn)代初中生實現(xiàn)更全面、多元的發(fā)展和成長進(jìn)步。

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