【摘要】當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”是重要的時(shí)代特征，已深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，如互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)管理等。隨著新課改的深入發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求也不斷提高，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，要將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，形成互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)的教學(xué)模式。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念下，探究小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)方式

【作者簡(jiǎn)介】張媛媛，銀川市二十一小湖畔分校。

如今，科學(xué)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展，在技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上各行各業(yè)都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。這一時(shí)代特征給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)了不少機(jī)遇。教師要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，在新時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)+理念的基礎(chǔ)上，形式互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)的教學(xué)模式，尤其是將英語(yǔ)閱讀教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上探究有效的教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的有效性，最終提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng) +”理念下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，就是要形成“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)閱讀”的教學(xué)模式，把相關(guān)的科學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源引入閱讀教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師適當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上能提高學(xué)生的閱讀興趣，究其原因，主要是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生在閱讀中遇到陌生的詞匯、不懂的語(yǔ)法、難以理解的長(zhǎng)難句時(shí)，他們往往不會(huì)放棄或過(guò)于排斥，而是在興趣的指引下更積極地探索。再者，借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在很大程度上能豐富該課程的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)有效的教學(xué)模式，給學(xué)生新穎、有趣的課堂體驗(yàn)，激發(fā)他們的好奇心，促進(jìn)他們的注意力集中于課堂，迅速回歸狀態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，這樣有利于提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，有利于教學(xué)順利有序地開(kāi)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，促進(jìn)閱讀教學(xué)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，教師一般是結(jié)合閱讀材料單純地講解英語(yǔ)知識(shí)，很少與學(xué)生交流互動(dòng)，更不要說(shuō)借助其他的教學(xué)方法、教學(xué)資源來(lái)提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)閱讀”的教學(xué)模式下，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲得自己需要的教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如可借助多媒體為學(xué)生播放與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系的視頻、展示相關(guān)的圖片或動(dòng)畫(huà)、播放相關(guān)的音樂(lè)營(yíng)造課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，在五年級(jí)上冊(cè)“What would you like”這一課時(shí)的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，教師可在閱讀前為他們播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，如引入sandwich、salad、hamburger等食物的交流對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)sandwich、salad、hamburger等單詞，了解這些單詞的意義，這樣有利于學(xué)生順利地閱讀課文，提高閱讀效率。此外，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可與他們一起交流對(duì)話，創(chuàng)設(shè)與食物、與愛(ài)好相關(guān)的會(huì)話情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，讓他們掌握在會(huì)話交流過(guò)程中的語(yǔ)法知識(shí)、單詞和句型的運(yùn)用。

2.引入游戲教學(xué)法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，游戲是重要的教學(xué)方法，在游戲開(kāi)展中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還有利于他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中更加高效地掌握知識(shí)、記憶教學(xué)內(nèi)容、理解重難點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的信息技術(shù)，開(kāi)展游戲教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，在三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “At the zoo”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)在PPT上導(dǎo)入動(dòng)物的視頻和圖畫(huà)，以游戲競(jìng)賽的形式讓學(xué)生回答PPT上展示的是哪種動(dòng)物，并要求用英文回答，或者在PPT上展示英文，讓學(xué)生用中文回答，如教師在PPT上展示大象的圖片，讓學(xué)生競(jìng)賽回答elephant，在PPT上展示giraffe這一單詞，讓學(xué)生競(jìng)賽回答長(zhǎng)頸鹿……在游戲環(huán)節(jié)中，積極參與并正確回答問(wèn)題最多的學(xué)生會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，把游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)內(nèi)容，尤其是提前學(xué)習(xí)單詞，促進(jìn)學(xué)生順利無(wú)阻礙地閱讀課文。在游戲過(guò)程中，導(dǎo)入閱讀語(yǔ)法或其他新知識(shí)的學(xué)習(xí)，可在游戲過(guò)程中提高閱讀教學(xué)效率。

3.創(chuàng)新與眾不同的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在小學(xué)階段，課堂時(shí)間在40分鐘左右，但是受諸多因素的影響，學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中于課堂，易受外界因素的干擾，分散注意力。因此，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生專注于課堂，能積極與教師互動(dòng)，最終提高閱讀教學(xué)效率。當(dāng)前與信息技術(shù)、與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合的教學(xué)模式很多，如以制作短視頻為主的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以積極借助微課等新型教學(xué)模式進(jìn)行授課，以提高教學(xué)效率。例如，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “Weather”的教學(xué)中，教師將這一單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)制作成視頻，在上課過(guò)程中給學(xué)生播放，如以視頻的形式重點(diǎn)介紹閱讀重點(diǎn)，主要是掌握與weather有關(guān)的詞匯，譬如windy、sunny、snowy、warm等，掌握詢問(wèn)天氣的有關(guān)句型和語(yǔ)法，如“What is the weather like in …？”與教師上課相比，以視頻的形式教學(xué)，學(xué)生的積極性會(huì)得到很大的提高，他們的注意力會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，學(xué)生可直觀形象地理解教學(xué)內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用

形成“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，其作用有以下幾方面：第一，在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源和信息資源輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。第二，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合，在一定程度上創(chuàng)新了教學(xué)模式，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，尤其是閱讀教學(xué)改革。第三，基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在教學(xué)上不僅可以開(kāi)展線下教學(xué)，還可開(kāi)展線上教學(xué)，不管是線上直播還是錄制視頻都可以達(dá)到線上教學(xué)的目的。此外，學(xué)生可充分利用互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)限制這一特點(diǎn)，課后鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到再次學(xué)習(xí)的目的，提高閱讀教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上不斷完善閱讀知識(shí)系統(tǒng)，提高閱讀理解能力和分析能力。第四，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們好奇心強(qiáng)、求知欲高，信息技術(shù)作為他們接觸較少、應(yīng)用較少的新事物，在教學(xué)上應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有利于他們?cè)诤闷嫘牡囊龑?dǎo)下集中于閱讀教學(xué)，這樣不僅減少了教師管理課堂、管理學(xué)生的時(shí)間，還有利于保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)他們探索、思考。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念給英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，不僅可以獲得豐富的教學(xué)資源，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，提高他們的閱讀素養(yǎng)。

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