許招平

摘 要：本文分析了中職體育課程對學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的作用，同時圍繞中職體育課程培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：中職 體育課程 工匠精神

在職業(yè)教育改革的背景下，中職體育教學(xué)的職能發(fā)生了較大變化。體育教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)、掌握各種體育知識技能，而且在德育教育、情感教育、意志品質(zhì)提升等方面，也能夠發(fā)揮出非常重要的作用。因此，中職體育教學(xué)能夠為培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神提供很大幫助。

一、中職體育課程在學(xué)生工匠精神培養(yǎng)中的作用

（一）強化學(xué)生敬業(yè)精神

工匠精神的內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、創(chuàng)新、專注等諸多職業(yè)價值觀念，其中敬業(yè)主要是指從業(yè)者出于對自身職業(yè)的熱愛，自覺在工作中全身心投入和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度與職業(yè)精神狀態(tài)，其對于中職學(xué)生的長期職業(yè)發(fā)展有著非常重要的影響。從目前來看，在職業(yè)教育改革的背景下，很多中職院校雖然已經(jīng)對中職體育課程比較重視，但仍存在著學(xué)校不重視體育教學(xué)、體育教師上課過于隨意、學(xué)生上體育課經(jīng)常請假等問題，嚴(yán)重影響了中職體育的實際教學(xué)效果。對于中職學(xué)生來說，無論是自身的散漫，還是教師對工作的不重視，都可能會直接影響中職生的價值觀與工作態(tài)度，這對于中職生敬業(yè)精神的形成是非常不利的。

（二）激發(fā)學(xué)生精益求精精神

精益求精精神，主要是指從業(yè)者對每一項工作、作品都能夠全身心投入、追求極致的職業(yè)品質(zhì)。這一品質(zhì)與體育運動中的“更高、更快、更強”觀念在內(nèi)涵上十分貼近。在中職體育教學(xué)中，教師如果能夠在對學(xué)生進行體育精神教育的同時，對“更高、更快、更強”等體育精神進行延伸，將精益求精精神與體育精神聯(lián)系起來，就可以將工匠精神巧妙地融入體育課程之中。而在實際教學(xué)中，教師可以以競技類運動的教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我、追求更好的成績。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以形成不滿足現(xiàn)狀、積極進取的個性，在教師的引導(dǎo)下逐漸將體育精神發(fā)展為精益求精精神，并為之后的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。由此可以看出，現(xiàn)代體育精神與工匠精神有著很多相似之處。教師如果能夠搞好對學(xué)生的體育精神教育，中職體育課程同樣能夠為學(xué)生精益求精精神的培養(yǎng)提供巨大幫助。

（三）增強學(xué)生鉆研韌性

在工匠精神的思想內(nèi)涵中，專注是非常重要的一部分。只有著眼于細(xì)節(jié)、耐心地進行長期鉆研，才能夠?qū)崿F(xiàn)技藝上的突破，并取得令人滿意的工作成就。而從中職體育課程的角度來看，中職體育教學(xué)對于學(xué)生專注精神的形成同樣是很有幫助的。一方面，中職體育課程雖然變得更具趣味性，但各種體育動作、技巧的訓(xùn)練，仍然對學(xué)生的專注度有著較高要求。學(xué)生只有在訓(xùn)練時保持足夠的專注，才能夠熟練掌握這些動作、技巧、技能?；谶@一點，教師要引導(dǎo)學(xué)生在心無旁騖的狀態(tài)下進行訓(xùn)練，排除其他與訓(xùn)練無關(guān)的雜念。這樣學(xué)生不僅可以掌握進入專注狀態(tài)的技巧，同時也能夠充分認(rèn)識到專注、鉆研的重要性，并逐漸形成專注精神。另一方面，專注精神對于中職學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)及未來就業(yè)、職業(yè)發(fā)展都有著很大的幫助。在學(xué)生取得訓(xùn)練成果后，教師如果能夠及時予以表揚，并結(jié)合實例為大家講解專注訓(xùn)練的重要性，那么學(xué)生的韌性與耐心就會有所增強，而專注精神也會在體育知識學(xué)習(xí)和體育運動訓(xùn)練中得到培養(yǎng)和提高。

二、在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效策略

（一）重視日常教學(xué)滲透

由于中職體育教學(xué)內(nèi)容與工匠精神有著非常密切的聯(lián)系，因此在中職體育教學(xué)中，教師不能將工匠精神與實際教學(xué)工作割裂開來，單獨對工匠精神進行強調(diào)，而是要將工匠精神教育滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)、體育運動訓(xùn)練、參與體育活動的過程中接受工匠精神的熏陶，并在這一過程中潛移默化地形成工匠精神。例如在進行體育動作訓(xùn)練時，教師不僅要為學(xué)生演示標(biāo)準(zhǔn)動作，還要密切觀察學(xué)生的訓(xùn)練情況，及時糾正其在訓(xùn)練中的不規(guī)范動作，即便對于起跑、跳躍的細(xì)節(jié)問題，也要明確提出并幫助學(xué)生加以改正。這樣學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到在體育運動乃至其他行業(yè)領(lǐng)域中，“嚴(yán)謹(jǐn)”“精益求精”的重要性，長期堅持，對工匠精神自然也就會產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感，并愿意在日后的學(xué)習(xí)、生活、工作中按照工匠精神來進行自我約束。

（二）加強體育精神培養(yǎng)

“更高、更快、更強”的體育精神與工匠精神存在內(nèi)在的一致性，因此在中職體育教學(xué)中，教師完全可以將體育精神培養(yǎng)與工匠精神培養(yǎng)結(jié)合起來，通過各種體育運動、競賽活動來幫助學(xué)生形成體育意識與體育精神，并通過思想教育與引導(dǎo)逐漸將其發(fā)展為工匠精神。例如在籃球、足球比賽中，學(xué)生為了幫助班級爭得榮譽，通常都會利用課余時間努力訓(xùn)練、積極備戰(zhàn)，而教師如果能夠?qū)W(xué)生的這種行為加以表揚，并鼓勵其他同學(xué)在學(xué)習(xí)與日后的工作中也要學(xué)習(xí)并發(fā)揚頑強拼搏、不怕困難、積極向上的精神，那么學(xué)生就能夠?qū)ⅰ案?、更快、更強”的體育精神延伸至其他領(lǐng)域，并最終將其轉(zhuǎn)變成工匠精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

工匠精神要求從業(yè)者在整個職業(yè)生涯中都積極創(chuàng)新、鉆研，并不斷提升自我，而這與終身體育意識顯然是不謀而合的。為此，中職體育教師要向?qū)W生強調(diào)終身鍛煉的重要性，鼓勵學(xué)生堅持利用零散空閑時間進行體育鍛煉，不斷提高身體素質(zhì)。學(xué)生如果能夠樹立終身體育意識，養(yǎng)成每天鍛煉的生活習(xí)慣，并將這一習(xí)慣堅持下去，那么其在職業(yè)工作中，自然也能夠堅持長期鉆研與創(chuàng)新。例如，跑步活動本身雖然與工匠精神并沒有太大的關(guān)系，但如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生將每天跑步的習(xí)慣堅持下去，并為其講解堅持跑步鍛煉的意義與重要性，學(xué)生就能夠逐漸形成終身體育意識，并在日常生活與學(xué)習(xí)中變得更具毅力與韌性。這樣的品質(zhì)正是學(xué)生專注精神形成、發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（四）鼓勵學(xué)生參與課程設(shè)計

工匠精神中的創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)為“追求突破、追求革新”。為了讓學(xué)生的創(chuàng)新精神在中職體育教學(xué)中得到發(fā)展，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，可以為學(xué)生提供參與課程設(shè)計、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程活動的機會。這樣既可以充分了解學(xué)生的實際需求與興趣愛好，并將課程內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)需求聯(lián)系起來，又能通過在課程中的積極思考、討論，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很大的提升。

例如在進行足球運動的教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生交代掌握基本運球技巧的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，之后讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，想一想通過怎樣的課堂活動才能夠讓大家更快、更好地掌握基本運球技巧。基于這一目標(biāo)，學(xué)生會根據(jù)自己的認(rèn)知展開討論，而教師只要在學(xué)生討論、思考的過程中為其提供思路，并對課程設(shè)計方案加以補充、修正，就能夠輕松設(shè)計出學(xué)生喜歡的課程活動。這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會讓學(xué)生逐漸形成勇于創(chuàng)新的精神。

三、小結(jié)

總而言之，工匠精神與中職體育課程雖然看似毫無關(guān)系，但只要中職院校及體育教師能夠從體育精神、終身體育意識等角度開展探究，就能夠?qū)⒐そ尘衽囵B(yǎng)與中職體育課程密切聯(lián)系起來，并在實際教學(xué)中為學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提供幫助。

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（作者單位：嘉興技師學(xué)院）