初中學(xué)生數(shù)學(xué)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

曾道棟

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的良好習(xí)慣與教學(xué)效率及質(zhì)量，同時也符合當(dāng)前隨著課程改革的需求。良好習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)心的話題。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)自我意見和想法，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。本文分析和探討了良好習(xí)慣在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，希望給大家?guī)碛杏玫膸椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)習(xí)慣;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有別于其他學(xué)科，其自身具有較強的邏輯性和抽象性，而對于良好習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力處于發(fā)展階段的初中生而言，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。而良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個長久的過程。在素質(zhì)教育的背景下，將良好習(xí)慣滲透于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。通過良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅實現(xiàn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時促進了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。而培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣卻需要一個長久的教學(xué)過程。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還略有不足。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論知識的學(xué)習(xí)往往處于首位，而忽視了對學(xué)生思維能力的日常訓(xùn)練和培養(yǎng)。造成學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生往往不能有效的掌握重點，進而阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.學(xué)生的主體作用發(fā)揮的不足。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)多體現(xiàn)了教師的主體作用，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體作用往往得不到有效的發(fā)揮，進而造成課堂的沉悶與死板，在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生的思維能力無法得到有效的提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略分析

1.注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力。在進行良好習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，可以通過有效提問的方式進行，而問題設(shè)置得是否合理、有效，直接關(guān)系到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，關(guān)系到能否在思考中實現(xiàn)良好習(xí)慣的提高。因此，教師在進行問題設(shè)計的過程中，首先應(yīng)該有目標(biāo)性，有層次性，如教師可以在教學(xué)中將一個問題進行有效分解，然后在針對分解后的每一個子問題進行教學(xué)，通過這種方式使班集全體學(xué)生都能夠在講解的過程中找到符合自身能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

2.注重課堂教學(xué)主陣地的發(fā)揮，進行良好習(xí)慣的養(yǎng)成。初中學(xué)生的認(rèn)知能力還處于發(fā)展的初級階段，因此教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)概念的充分了解。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該盡可能的多元化?；谶@樣的思想，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生演示不同的解題方法，在多元化的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。其次，教師可以在進行數(shù)學(xué)講授的過程中，通過多元化的問題來培養(yǎng)和提高學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠類比、推理等數(shù)學(xué)解題的方法。

例如，在向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問題之后，特別是在解答應(yīng)用題和幾何推理的過程中，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)使學(xué)生能夠多角度的去思考問題，來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種通過多元化的解題方式使學(xué)生真正地理解和掌握了所學(xué)的知識，并能夠?qū)⑵溥\用到實際的問題中去進行解題，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S態(tài)度，同時通過多角度思考問題的培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生具備了努力追求、充分發(fā)揮的良好品質(zhì)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，打下了良好的習(xí)慣基礎(chǔ)，

3.注重鞏固與拓展訓(xùn)練，促進數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要提高學(xué)生的良好習(xí)慣，離不開有效的復(fù)習(xí)。在進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，師生之間的良好互動進一步促進了師生之間的交流與合作，并在交流與合作中舉一反三，進而降低了個人良好習(xí)慣的限制，發(fā)揮了集體學(xué)習(xí)的力量，促進了所有學(xué)生良好習(xí)慣的發(fā)展。而學(xué)生思想的發(fā)展，一開始更多來源于對事物的模仿，因此，教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以對經(jīng)典的數(shù)學(xué)例題進行講解，進而引導(dǎo)學(xué)生通過解題技巧的模仿，快速掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最后通過進一步的課后練習(xí)，完成知識的鞏固與拓展。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作是當(dāng)前社會人們生活工作中不可或缺的一種重要能力，良好的合作促進了人與人之間的進一步交流，在多元化思維發(fā)展的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造了獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在這一環(huán)境中找到符合自身特點的學(xué)習(xí)要點，進而在相互合作中完成某一個知識和任務(wù)，進而強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，促進了學(xué)生對知識的掌握與理解，實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)

5.注重在練習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的提高離不開大量的練習(xí)，因此在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)時間和機會，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的思維手法進行學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)該盡可能降低課時等因素的影響，對于學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的各種問題都應(yīng)該給予及時的處理和引導(dǎo)。其次，教師在進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該注重任務(wù)的層次性，所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該進行有效的延伸和擴展，進而提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而數(shù)學(xué)知識自身具有較強的邏輯性，因此是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要手段和方法。在具體的培養(yǎng)過程中，教師更要有效抓住這一時機，通過良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的良好習(xí)慣與核心素養(yǎng)。

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