劉曉歌

【摘? 要】? 隨著新一輪課程改革的不斷深化，自主、合作、探究三大學(xué)習(xí)模式成為鼎立之勢，尤其在初中道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑。本文作者緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，闡述了初中生自主學(xué)習(xí)道德與法治的有效門徑，值得大家深思。

【關(guān)鍵詞】? 問題情境;多媒體技術(shù);教學(xué)環(huán)節(jié);評價(jià)機(jī)制;道德法治

隨著新一輪課程改革的不斷深化，自主、合作、探究三大學(xué)習(xí)模式成為鼎立之勢，尤其在初中道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑。筆者借此機(jī)會(huì)，就踐行初中生自主學(xué)習(xí)道德與法治模式淺談點(diǎn)滴收獲，以達(dá)拋磚引玉之愿景。

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生觀察能力不能理解為簡單的知覺能力，它在一定程度上代表著學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中一些存在問題的感性認(rèn)識，這是他們發(fā)現(xiàn)問題的前提條件，俗稱思維的直覺，但它都是后天形成的，特別需要教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)引導(dǎo)。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，我們要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，靈活創(chuàng)設(shè)問題情境，以利激發(fā)學(xué)生的求知欲望，真正享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，筆者在執(zhí)教八年級上冊第十課（人教版，以下同）《關(guān)心國家發(fā)展》一課時(shí)，就把教材上的知識內(nèi)容與當(dāng)時(shí)國際形勢結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、網(wǎng)絡(luò)檢索等形式收集我國所處的有利形勢和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，許多學(xué)生積極參與討論，他們紛紛從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度予以分析，最終形成共識：國家的發(fā)展與我們的生活息息相關(guān)，每一個(gè)炎黃子孫一定要時(shí)刻關(guān)注國家的發(fā)展，從我做起，從現(xiàn)在做起，勤奮讀書，將來為祖國奉獻(xiàn)自己的青春年華。

二、借助多媒體技術(shù)，營造愉悅氛圍

現(xiàn)代多媒體所涉及醒目的文字、悅耳的聲音、鮮艷的圖片、動(dòng)感的影像等多種形式的教學(xué)形式，具有圖文并茂、聲色俱全的特點(diǎn)，在初中道德與法治教學(xué)中適度滲透多媒體技術(shù)，能營造輕松愉悅的師生互動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為道德與法治教學(xué)增添了趣味性，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，筆者在執(zhí)教《增強(qiáng)生命的韌性》（七年級上冊）一課時(shí)，就通過多媒體展示了霍金、愛因斯坦、居里夫人、錢學(xué)森、袁隆平等科學(xué)家雖經(jīng)受過挫折，但最后取得偉大成就的故事，同學(xué)們被這些名人軼事感動(dòng)得五體投地。其中，筆者重點(diǎn)介紹了的霍金的生平與相關(guān)的故事，先用流動(dòng)字幕展示了霍金在學(xué)術(shù)上取得的偉大成就，然后再展示根據(jù)霍金先生的故事改編成的電影《萬物理論》的剪輯片段，他們初步了解霍金患病前后的生活情況，從而深層次理解了霍金的“在我二十一歲時(shí)期望值變成了零，從此以后，一切都變成了額外津貼”這一感人肺腑的“豪言壯語”;同時(shí)，通過展示霍金在學(xué)術(shù)之外積極參加娛樂活動(dòng)以及參演《生活大爆炸》等經(jīng)典之作，促使學(xué)生對生命有更深刻的認(rèn)識，感悟到面對挫折只有勇往直前才能取得勝利的真諦，并逐步形成了正確的人生價(jià)值觀。

三、更新教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

目前使用的初中道德與法治內(nèi)容側(cè)重于理論層面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往出現(xiàn)消極的情緒，假如教師還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法開展活動(dòng)，那就很難誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，學(xué)生的核心素養(yǎng)不能得到全面提升。因此，需要教師不斷更新教學(xué)環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生在潛移默化中掌握更多的理論知識和實(shí)踐技能。諸如，筆者在執(zhí)教《社會(huì)生活有秩序》一課的導(dǎo)入時(shí)，故意請同事打我電話，過了十分鐘，特邀一個(gè)教師來到教室門口把我叫出去。如此再三打斷教學(xué)過程，同學(xué)們自然產(chǎn)生了不滿情緒。于是，我立即表示這是故意設(shè)計(jì)的“教學(xué)過程”，許多學(xué)生恍然大悟，他們切身感悟到無論是教學(xué)秩序，還是社會(huì)秩序，都離不開一定的規(guī)則，否則會(huì)導(dǎo)致比較嚴(yán)重的后果。類似的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力，教學(xué)效果事半功倍。

四、優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)效率

課堂評價(jià)是高效課堂不可缺少的“壓軸戲”，除了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以外，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在初中道德與法治教學(xué)中，科學(xué)化的評價(jià)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，扭轉(zhuǎn)片面地以學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵牡脑u價(jià)向?qū)W生的綜合評價(jià)轉(zhuǎn)化，使學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度都納入評價(jià)體系中：一是從評價(jià)的內(nèi)容而言，教師必須從簡單地以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)桿的評價(jià)轉(zhuǎn)化為注重學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程的綜合評價(jià);二是從評價(jià)機(jī)制而言，既要對學(xué)生所學(xué)的理論知識的課堂知識的掌握程度進(jìn)行評價(jià)考核，又要對學(xué)生學(xué)以致用的程度予以恰如其分的評價(jià);三是從評價(jià)方式而言，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以某一次考試為依據(jù)的終結(jié)性評價(jià)現(xiàn)象，逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)性評價(jià)?？傊o緊圍繞三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，不僅是提高課堂教學(xué)效率的主要舉措，而且有利于學(xué)生逐步形成正確的道德理念。

初中道德與法治教學(xué)改革是比較復(fù)雜的工程，我們一定要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)新理念，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生駕馭沖鋒舟在知識的海洋里乘風(fēng)破浪地航行！