如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣之我見

張平萍

摘 要：“興趣”就是人們的意識(shí)對(duì)一定客體的內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在性的選擇。興趣是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍最強(qiáng)烈的心里因素。“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)好語(yǔ)文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當(dāng)成樂事來做。

關(guān)鍵詞：興趣;動(dòng)機(jī);激發(fā)情感;創(chuàng)造條件

陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部的精力去做事?！敝袊?guó)近代教育家蔡元培先生說：“我們教書，最重要的是引起學(xué)生的興趣。”《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出要：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?！钡喈?dāng)一部分小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，蘇霍姆林斯基說：”如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)”.

一、從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不是與生俱來的，他們更多是帶著一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也就越高。因而，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)就可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，就可能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。首先讓學(xué)生明白“為什么而學(xué)”“為誰(shuí)學(xué)”的問題。我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生為自身的前途、為自己的未來幸福生活而學(xué)好語(yǔ)文。另外，還要學(xué)生理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，教師要利用各種形式，在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語(yǔ)文的重要意義，進(jìn)而使他們明確學(xué)習(xí)目的，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、國(guó)家四化建設(shè)、民族命運(yùn)聯(lián)系起來，為自己學(xué)不好語(yǔ)文而內(nèi)疚、自責(zé)，從而激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

二、發(fā)揮教師自身作用，激發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

梁?jiǎn)⒊f過：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力。”人的潛意識(shí)都存在一種積極向上的潛質(zhì)。情感是人們對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，由于客觀事物與人的需要之間關(guān)系不同，人對(duì)客觀事物便抱有不同態(tài)度。對(duì)于學(xué)生，情感有時(shí)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有時(shí)卻成為阻力。正如蘇霍姆林斯基所說：“熱愛自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生也充滿熱愛知識(shí)、科學(xué)、書籍的感情”?！吧斫虅儆谘越獭?，青少年學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，教師自身深厚的文化底蘊(yùn)，精深的專業(yè)知識(shí)，靈活多變的教學(xué)方法等所表現(xiàn)出來的對(duì)所教學(xué)科的熱愛情感，直接對(duì)學(xué)生起到積極的影響。情感還具有遷移功能，即一個(gè)人對(duì)他人的情感會(huì)遷移到與他人有關(guān)的對(duì)象上去，在教學(xué)過程中，教師和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達(dá)自己的情感，主動(dòng)創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識(shí)、陶冶情操。要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣?dòng)情的朗讀引導(dǎo)、恰當(dāng)而富于啟發(fā)性的提問、清晰美觀的板書等等。都投射到學(xué)生的心靈上，會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感反映，繼而又把對(duì)教師的愛遷移到教師所教的功課上，這就是《學(xué)記》中所說的“親其師而信其道”。簡(jiǎn)單地說是教師的愛心和人格魅力使然?！皭畚菁盀酢本褪菍?duì)這一獨(dú)特的情感現(xiàn)象的典型概括。

三、創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的興趣

一位著名的教育家曾說過：”學(xué)生的潛能就想空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的發(fā)展”.所以在教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，熱情鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，放開學(xué)生的手腳讓他們?nèi)ラ_拓、去創(chuàng)新，讓學(xué)生去做感興趣的事，從興趣中發(fā)展興趣。我每個(gè)學(xué)期組織學(xué)生定期出小組墻報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)、辦手抄報(bào)，學(xué)生自己結(jié)伙，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，鬧得不亦樂乎。還根據(jù)課文中的講民間故事舉辦講故事大賽，我的做法是：首先個(gè)人展示：指名講故事，師生共同評(píng)議。接著小組競(jìng)技：小組商討，推選代表，進(jìn)行講故事比賽。確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①故事講得完整：40分;②表達(dá)流利、清楚：30分;③講得生動(dòng)、有感情：30分。最后設(shè)立多種獎(jiǎng)項(xiàng)鼓勵(lì)：個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)、小組優(yōu)勝獎(jiǎng)、最佳勇氣獎(jiǎng)等。有些故事還要求學(xué)生根據(jù)故事展開合理的想象，如《沉香救母》，‘沉香一頭撲進(jìn)媽媽的懷抱，他們會(huì)說些什么？”;《木蘭從軍》中“木蘭是怎樣說服家人的？”;《牛郎織女》一文中，王母拔下玉簪，往身后一劃，就出現(xiàn)了一條天河，這是多么奇幻的想象??！這時(shí)讓學(xué)生展開想象：牛郎不是披著神奇的牛皮嗎，怎么就飛不過天河去了呢？這樣在很大程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文的興趣。還經(jīng)常舉辦猜謎語(yǔ)、、成語(yǔ)接龍、答記者問競(jìng)賽;舉辦演講、歌詠比賽，角色扮演等。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語(yǔ)文的點(diǎn)滴特長(zhǎng)。針對(duì)小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡比試競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，所以我在任課班級(jí)堅(jiān)持實(shí)行”語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽”活動(dòng)，將學(xué)生劃分成六個(gè)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組”，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一人，依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)不定期地輪換。把學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績(jī)等都納入學(xué)習(xí)小組的競(jìng)賽內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學(xué)期一總結(jié)。此舉有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的能力，學(xué)生的成績(jī)也得到了相應(yīng)的提高。

有些學(xué)生的成績(jī)之所以差，其根本的原因就是太過于貪玩、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們對(duì)學(xué)習(xí)都已經(jīng)失去了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)談何提高呢？正如著名教育家夸美紐斯所說：“如果人們吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂于接受，并很好的消化它 ?！睂?duì)他們，我們必須施以愛心，傾注真情，持之以恒，以真誠(chéng)的信任與尊重，給他們做人做學(xué)生的尊嚴(yán)，幫助他們重新樹立起自尊與自信，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，給予他們更多的關(guān)心、愛護(hù)，這樣當(dāng)他們能自我認(rèn)識(shí)、覺悟時(shí)，就能從心底里痛改前非、積極向上。教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，并與其他同學(xué)一起享受成功的快樂。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就要充分利用、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能取得事半功倍的效果。作為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生獲取知識(shí)、能力發(fā)展與興趣提高統(tǒng)一地結(jié)合起來，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的熱情，這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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