巧用信息技術(shù)，上“活”小學(xué)美術(shù)課

劉嘉

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快，在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍也有所拓寬。小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始大面積應(yīng)用信息技術(shù)，這是教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)，也是打造現(xiàn)代化、信息化的教育服務(wù)的重要途徑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在一定的局限性，無(wú)法打破時(shí)間與空間上的限制，信息技術(shù)的出現(xiàn)，有效地改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，極大地豐富了小學(xué)美術(shù)課程的素材與資源?；诖耍疚膶?duì)巧用信息技術(shù)，上“活”小學(xué)美術(shù)課進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué)改革 信息技術(shù) 運(yùn)用

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)缺乏直觀性和多樣性，側(cè)重向?qū)W生傳授基本的繪畫(huà)技能，忽視對(duì)其藝術(shù)思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。運(yùn)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)則是當(dāng)前適應(yīng)新課程改革的重要途徑，是促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的必然選擇[1]。

一、應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂的融合是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)生提出的客觀需求。以往的美術(shù)課堂中存在諸多弊端，難以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化及能力。要想改善上述局面，必須應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)體系，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)美術(shù)課堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，都可利用信息技術(shù)進(jìn)行巧妙的化解，利用創(chuàng)設(shè)情境、播放音視頻的方式，開(kāi)拓學(xué)生的視野和知識(shí)面，為學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)營(yíng)造出更加寬松的氛圍。此外，信息化的小學(xué)美術(shù)課堂更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造力，使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力及審美情操的重要前提[2]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

1.突破傳統(tǒng)的美術(shù)技法訓(xùn)練與信息技術(shù)結(jié)合

首先，素描、色彩教學(xué)和美術(shù)技法訓(xùn)練密不可分，課堂教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力加以提升。要緊跟我國(guó)教育改革的步伐，對(duì)美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)課程要進(jìn)行信息技術(shù)的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)理念上改變了美術(shù)繪畫(huà)的方式以及美術(shù)繪畫(huà)的手法，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)與美術(shù)繪畫(huà)相結(jié)合，用一種全新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)課程教學(xué)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)的高度融合，其實(shí)就是運(yùn)用信息技術(shù)，把一些抽象的美術(shù)課程，選擇用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等先進(jìn)的信息技術(shù)的表現(xiàn)方式，更加直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加貼切的感受到美術(shù)魅力，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情。這是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)根本達(dá)不到的效果，而且對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)質(zhì)量也有重要的提升作用。

2.導(dǎo)入設(shè)疑，讓興趣活起來(lái)

上課一開(kāi)始，映入學(xué)生們眼簾的是一盞漂亮的手工燈圖片，這一雙雙明亮的眼睛讓筆者感受到學(xué)生們的驚訝和好奇，把握時(shí)機(jī)拋出第一個(gè)問(wèn)題：“猜一猜？這盞燈是用什么材料制成的？”。臺(tái)下陷入一輪沉思，筆者鼓勵(lì)大家開(kāi)動(dòng)腦筋或相互交流。停頓一兩秒后，PPT“飛”進(jìn)來(lái)一幅勺子的圖片，教師說(shuō)道：“這盞燈其實(shí)是用一把把小勺子制成的?！贝藭r(shí)學(xué)生們眼里帶著一絲絲疑惑，好像在說(shuō)這不可能吧？默而不語(yǔ)，手悄悄地打開(kāi)剪輯好的視頻，大屏幕中立馬彈出手工燈的制作過(guò)程。學(xué)生們看了很是興奮，甚至發(fā)出“哦——”的聲音。教師馬上問(wèn)道：“看了視頻，你們知道勺子是怎樣制成燈的嗎？”一個(gè)學(xué)生答道：“用勺子粘起來(lái)！”另一個(gè)學(xué)生答道：“把剪好的勺子粘在紙盒外面，就成了美麗的燈飾！”此刻學(xué)生的小腦袋微微上揚(yáng)，興趣的種子在他們心中開(kāi)始萌發(fā)了……接著教師引出了本節(jié)課的課題：“讓我們一起來(lái)制作漂亮的手工燈飾吧！”

3.實(shí)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣

美術(shù)具備直觀性特征，是可視的，利用直觀實(shí)物是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的一種重要手段。但在當(dāng)今的視覺(jué)文化時(shí)代，用圖片或圖表表達(dá)思想、理解萬(wàn)物的人越來(lái)越多，而對(duì)色彩、形體、空間等認(rèn)識(shí)不全面、抽象思維能力較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)大概就是興趣、愛(ài)好。那么綜合了聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)感受的信息技術(shù)就能讓小學(xué)生在優(yōu)美的旋律、生動(dòng)的畫(huà)面中產(chǎn)生濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，輕松愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)，接受新知識(shí)。如在講解保護(hù)動(dòng)物的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放動(dòng)物世界的動(dòng)畫(huà)或視頻，用旋律與色彩直觀展示各種各樣的動(dòng)物，特別是珍稀動(dòng)物，讓學(xué)生對(duì)不常見(jiàn)的動(dòng)物產(chǎn)生直觀的視聽(tīng)感受，成功激發(fā)興趣、吸引注意力，自覺(jué)參與美術(shù)課堂活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)[3]。

4.利用多媒體設(shè)備展示作品，開(kāi)拓學(xué)生視野

小學(xué)生年紀(jì)較小，缺乏生活閱歷及生活經(jīng)驗(yàn)，很少與外界事物接觸，所以在美術(shù)創(chuàng)作中會(huì)表現(xiàn)出手足無(wú)措的狀態(tài)。此時(shí)，教師即可利用信息技術(shù)，將生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象以更加直觀的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)及現(xiàn)代化的多媒體積累素材，獲取信息。這種教學(xué)方式更為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升課堂的趣味性與活力。例如，學(xué)習(xí)《自制盆景》時(shí)，很多學(xué)生并不理解教師讓自己準(zhǔn)備的材料。此時(shí)教師可播放與自制盆景相關(guān)的視頻，打開(kāi)學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手中并不起眼的材料，可以制作出漂亮的手工藝品。同時(shí)，教師可在課程開(kāi)始前錄制與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，并在課堂開(kāi)始時(shí)播放出來(lái)，讓學(xué)生知道所準(zhǔn)備的材料的用處。當(dāng)學(xué)生看到漂亮的手工作品時(shí)，產(chǎn)生了極高的興趣，課堂氣氛異常熱烈，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的詢(xún)問(wèn)教師自己準(zhǔn)備的材料都有哪些用處。教師可在此時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起用準(zhǔn)備的材料自制盆景，這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，還使學(xué)生利用身邊常見(jiàn)的材料，制作出了富有個(gè)性的作品，感受到了美術(shù)的魅力。

5.突破重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維

盡管部分教師在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中偶爾也運(yùn)用多媒體技術(shù)，但通常停留在視覺(jué)上，很少引導(dǎo)學(xué)生深入思考。運(yùn)用信息技術(shù)可以給學(xué)生的不僅是藝術(shù)視覺(jué)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的視聽(tīng)沖擊與感染，喚起他們的審美意識(shí)、探索欲望，進(jìn)而啟發(fā)審美想象和藝術(shù)思維。因?yàn)槿魏我婚T(mén)課程的教學(xué)都存在重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師如果不明白這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)就會(huì)處于知其然不知其所以然的狀態(tài)。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革中的思維培養(yǎng)應(yīng)在突破教學(xué)重難點(diǎn)上著眼，發(fā)揮信息技術(shù)的促進(jìn)作用，促使小學(xué)生生成藝術(shù)思維，提高審美能力。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)課程帶來(lái)的教育形式和學(xué)習(xí)方法，很大程度上提高了我國(guó)的教育教學(xué)質(zhì)量，在美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)中運(yùn)用信息技術(shù)，不但可以更新美術(shù)教師的教學(xué)觀念，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，推動(dòng)美術(shù)教育信息化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]任群.例談信息技術(shù)引領(lǐng)下的小學(xué)美術(shù)新課堂[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：116-117.

[2]黃蕓.巧用信息技術(shù)，上“活”小學(xué)美術(shù)課[J].電腦迷，2018（09）：103.

[3]常露.如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課的情境教學(xué)[J].高考，2018（22）：233.