基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

尉小魚

摘 要：在中國(guó)教育體制持續(xù)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的大背景下，以智能課堂為授課觀念的網(wǎng)絡(luò)思想方式下的教育教學(xué)的革新慢慢的被各種中小學(xué)校所采用，而且在授課育人的實(shí)踐中得到幾乎所有師生的大力認(rèn)同。該篇文章一開(kāi)始解釋了課堂智慧的相關(guān)理念，接著講解了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間為基礎(chǔ)，最終說(shuō)明了以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)智慧為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的有關(guān)方式，為的就是闡明小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠在教學(xué)的過(guò)程中更好的使用到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有一個(gè)更進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 智慧課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

過(guò)往老舊的教育和授課的方法并沒(méi)有完全了解到學(xué)生之間是存在差距的，只會(huì)運(yùn)用一刀切的、僵化的授課育人的方式，不能很好地指引學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力的發(fā)展，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的困難。隨著智慧課堂的投入使用，授課的方法也變得更加有趣和令學(xué)生喜歡。這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力[1]。

一、什么是智慧課堂？

給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿思考的課堂環(huán)境，在活潑快樂(lè)的教室環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)就被稱之為智慧課堂。智慧課堂的本質(zhì)就是為了提高孩子的想象空間、獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力、提出問(wèn)題和解決難題的能力。智能教室完全將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮良好，并且把授課的內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一個(gè)融合，從而變成吻合時(shí)代發(fā)展要求的授課方式[2]。

二、現(xiàn)在的小學(xué)在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的具體情況

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的日益繁盛和發(fā)展猛烈，他們兩者之間完成了更優(yōu)良的融合。數(shù)學(xué)是一種相對(duì)不那么具象的科目，它包括抽象的公式、各種各樣的空間圖形和變化多端的運(yùn)算方式。小學(xué)生還較為年幼，在學(xué)習(xí)知識(shí)、融合知識(shí)的時(shí)候，能力并不好。并且在思維方式上面也存在著一些的差距。在以往古板的授課方式下，數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)得不到很好的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)慢慢就沒(méi)有了耐心和學(xué)習(xí)的自信。網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)，完善了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中所遇到的困難。使用大量的教材推理并且導(dǎo)出公式，學(xué)生可以能優(yōu)秀的理解公式是如何被推導(dǎo)出來(lái)的。

三、如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式完善智慧課堂的教育教學(xué)

1.教育出可以以思考為重點(diǎn)的學(xué)生

將智慧作為關(guān)鍵一般是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加完善和更好的指點(diǎn)，然后學(xué)生逐漸就可以自己獨(dú)立的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，而且可以學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用，到最后就會(huì)內(nèi)化為自己的知識(shí)。在進(jìn)行授課教學(xué)的過(guò)程時(shí)，老師可以從以下的方式去教育學(xué)生：一是可以對(duì)教師和學(xué)生在課堂中所占的角色進(jìn)行一個(gè)改變。老師應(yīng)該把過(guò)去那種把老師放在主導(dǎo)地位的授課模式轉(zhuǎn)換為將學(xué)生放在中心位置的授課模式，持續(xù)的以往老舊的授課方式進(jìn)行一些更多的革新，教育學(xué)生以使他獲得自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，還要根據(jù)學(xué)生的自身差別做出個(gè)性定制化的教學(xué)。二是可以培養(yǎng)學(xué)生，使其擁有更多的創(chuàng)新思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)授課的課堂中，對(duì)思維能力的需求相對(duì)要高一些。所以說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維方式的造就，以提升學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新思維，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。

例如，在教“一百以內(nèi)乘法和除法”這門課時(shí)，老師就能更加完善的使用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)，使用一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片進(jìn)行演示，在一百以內(nèi)顯示乘法和除法的規(guī)律，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生能在互聯(lián)網(wǎng)大量的教學(xué)資源上持續(xù)被引起探究一些好奇心，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以依靠情景模仿被激發(fā)

數(shù)學(xué)的知識(shí)既抽象又枯燥。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通常處于不怎么喜歡的情況。老師要轉(zhuǎn)變授課的方式，去使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的課堂更加喜歡更感興趣。在網(wǎng)絡(luò)的情景中，老師能夠利用情景模擬的方法去引起學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的樂(lè)趣。

例如，老師能夠利用自身的購(gòu)物場(chǎng)景變成教學(xué)的例子。放學(xué)后錄個(gè)短片：老師用30塊錢購(gòu)買糖果，當(dāng)中一元是一根棒棒糖，老師一共買了6根，薯片是三塊錢一包，老師決定購(gòu)買五袋，方便面兩塊錢一包，所以老師余下的錢還能夠購(gòu)買幾包方便面呢？這個(gè)短片會(huì)引起學(xué)生的注意力，增加了他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。它不僅使學(xué)生全面了解四種混合算法，而且提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)品質(zhì)。學(xué)生也會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以說(shuō)，教師能夠更好的對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行利用，這可以使在教學(xué)時(shí)遇到的不容易被理解的難題能夠建立具象的環(huán)境模擬，引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式[3]。

3.不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)方式

每個(gè)人都有不同。所以，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)完善的思考學(xué)生之間是具有差距的，對(duì)學(xué)生各自所具備的差異性，設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

例如，如果今天學(xué)的是分?jǐn)?shù)這門課，老師應(yīng)該為不同學(xué)生所具備不同的學(xué)習(xí)能力去布置不同的題目。那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和接受能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)置比較容易的習(xí)題;對(duì)于學(xué)習(xí)能力很好和接受能力也很強(qiáng)的學(xué)生，老師就能布置一些相對(duì)困難的習(xí)題。第一，它能夠提升教學(xué)的品質(zhì)，更好的提高學(xué)習(xí)的氛圍。第二，可以提高基礎(chǔ)不太好學(xué)生的自信，發(fā)現(xiàn)他們自身的潛力，更好地尊重他們并且可以更好地保護(hù)他們。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，老師能夠設(shè)置適合學(xué)生基礎(chǔ)不同的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

4.教育學(xué)生使其擁有靈活使用知識(shí)的能力

智能課堂在能夠教育學(xué)生使其擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)和發(fā)掘問(wèn)題的能力的同時(shí)還能夠教育學(xué)生使其擁有更好使用知識(shí)的能力。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，老師要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠把知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備自身所具備的知識(shí)，并在日常的生活時(shí)加以運(yùn)用。

例如，老師能夠使用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算去進(jìn)行一個(gè)課堂里的計(jì)算競(jìng)賽，正確率超過(guò)75%的學(xué)生將因在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成數(shù)值的計(jì)算而得到夸獎(jiǎng)。組織這樣的競(jìng)賽，在引起學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)還能夠間接地提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓他們?cè)趨⒓痈?jìng)賽時(shí)對(duì)數(shù)字的計(jì)算更加喜歡。

結(jié)語(yǔ)

所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)能夠于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中得到良好的授課結(jié)果，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師必須持續(xù)不停息的學(xué)習(xí)和利用在網(wǎng)絡(luò)授課的方式，改善和創(chuàng)造新的授課方式和理念，讓數(shù)學(xué)的授課課堂得到質(zhì)一般的飛躍，讓學(xué)生更愛(ài)數(shù)學(xué)，成績(jī)更快的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]全承玲.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（12）.

[2]吳瑩.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略[J].好家長(zhǎng)，2017（34）.

[3]任偉.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略分析[J].新課程（小學(xué)），2016（5）.