巧用小組合作，提升初中語文課堂效果

季賓陽

摘 要：新課程改革中強(qiáng)調(diào)了多種教學(xué)形式，其中有一種是小組合作教學(xué)形式，將這種教學(xué)形式應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，可以在教學(xué)課堂帶給學(xué)生不同的人生體驗(yàn)，也可以提升課堂的教學(xué)效果。但是在合作教學(xué)中，很多教師往往走入了一種錯(cuò)誤的認(rèn)知中，認(rèn)為讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，于是，合作教學(xué)的施展無法順利實(shí)行，也無法提升教師的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)試圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將合作教學(xué)形式應(yīng)用在課堂，讓教學(xué)效果提升到一個(gè)高度。

關(guān)鍵詞：初中語文;小組合作;教學(xué)效果

初中語文教學(xué)內(nèi)容相比之前的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的深度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，如果教師采用灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成一定的障礙。而通過一定的合作學(xué)習(xí)形式，會(huì)讓學(xué)生感到有了同學(xué)的陪伴，頓時(shí)提升他們的學(xué)習(xí)熱情。為此，語文教師可以在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松的氣氛里掌握知識(shí)，提升他們的領(lǐng)悟能力和語文素養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)進(jìn)行合作的重要性

在初中語文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，在這種教學(xué)形式下，教師不是無所事事，也不是做徹底的盤觀者。在合作的教學(xué)形式中，教師是學(xué)生合作任務(wù)的分配者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引者。通過合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很好的推動(dòng)作用。對(duì)教師的教學(xué)作用體現(xiàn)為，教師的教學(xué)任務(wù)減輕，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)形式，提升課堂的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)作用體現(xiàn)為，學(xué)生之間進(jìn)行交流和合作，彼此毫無保留，紛紛展示自己的聰明才智，此時(shí)大家的思維可以發(fā)生碰撞，提升彼此的情感和彼此的文化知識(shí)，達(dá)到啟迪智慧的教育目的。通過合作學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的彼此情感，達(dá)到心理共融和良好的學(xué)習(xí)氛圍的目的。

二、初中語文合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生的參與

小組合作學(xué)習(xí)是一種集交流與溝通為一體的教學(xué)模式，是師生雙向互動(dòng)的結(jié)晶。為此，在合作教學(xué)中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位放在很重要的位置，讓學(xué)生愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。具體而言，語文教師應(yīng)在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，或者讓學(xué)生進(jìn)行積極的溝通等。

例如，在課堂一些有爭議的話題中，語文教師要主動(dòng)征求學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，讓學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通。如，教學(xué)《我愛這土地》可以引導(dǎo)學(xué)生把作者的情與土地聯(lián)系起來，讓學(xué)生合作對(duì)作者的情感進(jìn)行分析，并在學(xué)生出現(xiàn)選擇性錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)予以糾正，準(zhǔn)確把握語文小組合作教學(xué)的進(jìn)度。在學(xué)生進(jìn)行溝通之后，教師要給予學(xué)生合作的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)他們的支持，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)合作的自信，從而打造高效化的語文小組合作學(xué)習(xí)。

（二）精選內(nèi)容，提升學(xué)生的興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，初中語文學(xué)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了落實(shí)這一要求，教師在選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)一定要謹(jǐn)慎，語文教師要選擇那些對(duì)學(xué)生的人生有啟迪和啟發(fā)的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合文本的主旨進(jìn)行合作與討論，在討論中加深學(xué)生對(duì)文本的重視，提升他們對(duì)文本的理解。在相關(guān)內(nèi)容的刺激下，學(xué)生的語文情感得到轉(zhuǎn)化。

例如，在《我的叔叔于勒》實(shí)踐教學(xué)中，可以讓學(xué)生圍繞“‘我的一家關(guān)系是怎樣的？課文寫了‘我的叔叔哪些事情？多年以后，‘我會(huì)與自己的叔叔相認(rèn)嗎？”三個(gè)問題展開小組合作學(xué)習(xí)，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們結(jié)合身邊的故事和真事進(jìn)行交流。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到提升，他們的情感得到發(fā)展，對(duì)后期的語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大期待。

（三）合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)樹立人生觀

初中生處于人生觀的形成時(shí)期，這一時(shí)期的他們對(duì)外界的事物依然缺乏足夠的認(rèn)知，教師要結(jié)合一定的文本內(nèi)容給予學(xué)生充足的空間，讓他們發(fā)表自己的見解，或者讓他們進(jìn)行一定的想象，然后將自己的想象結(jié)果寫出來，雖然這一過程有一定的難度，但是只要語文教師邁出那一步，學(xué)生的情感就會(huì)得到提升，其人生觀也會(huì)確立。

例如，在《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行詳細(xì)的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，讓他們討論如何做才是愛國的體現(xiàn)，如何做才是真的愛國。在合作討論中，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們彼此在交流中找到方向，要按照組員發(fā)言順序一個(gè)個(gè)發(fā)言，匯集整個(gè)小組的討論結(jié)果并將這些觀點(diǎn)寫出來。如此，有的小組說出了用踏實(shí)敢做的作風(fēng)證明自己就是愛國，有的小組說愛國就是維護(hù)祖國的文化和遵守各項(xiàng)法律法規(guī)等等。這樣，通過小組合作，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由表及里，由感性上升到了理性，不僅提升了學(xué)生的合作意識(shí)，還提升了學(xué)生的情感素養(yǎng)與人生觀方向，讓他們的綜合素質(zhì)得到提升。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中踐行小組合作學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)語文教師進(jìn)行教學(xué)改革的基本要求，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重視和培養(yǎng)策略。為此，語文教師要不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的高效化，促進(jìn)學(xué)生在興趣的促使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，提升他們的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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