論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

朱吉祥

摘 要：現(xiàn)如今，隨著科學(xué)水平的不斷發(fā)展進(jìn)步，科學(xué)知識(shí)點(diǎn)普遍化已經(jīng)逐漸成為社會(huì)主流。并且，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是整個(gè)小學(xué)教育體系中不可或缺的一項(xiàng)重要科目，并且能有助于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索興趣，成為他們進(jìn)入廣闊恢宏的科學(xué)世界的一道大門。將小組合作學(xué)習(xí)模式合理化的運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)教育中，即可以使小學(xué)教育質(zhì)量更進(jìn)一步，又能突出小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn)。本文就是以小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用展開詳細(xì)討論。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)科學(xué)教育;運(yùn)用

引言：

小學(xué)科學(xué)是每個(gè)人在小學(xué)階段的必修課，即承擔(dān)著小學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的啟蒙作用，又可以使小學(xué)生自身科學(xué)素養(yǎng)得到提高。所以，在小學(xué)階段，教師們必須培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生全面良好的發(fā)展，培養(yǎng)同學(xué)之間的小組合作，使其全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)教育先進(jìn)化觀念的體現(xiàn)，以學(xué)生之間友好的合作交流，使其增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，同時(shí)也能增加學(xué)生們之間的友誼，增強(qiáng)合作精神，在學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面起到積極作用。

1 小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的溝通與交流

在教育事業(yè)上，每個(gè)學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力上有很大的差異性，在小組合作學(xué)習(xí)中整個(gè)學(xué)習(xí)小組才是主題，使得學(xué)生可以互相溝通交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生們?cè)趯?shí)際小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們之間的表達(dá)方式主要是在意見與觀點(diǎn)上的不同，在小組合作學(xué)習(xí)中可以相互溝通交流，將自己個(gè)人的觀點(diǎn)分享給大家，從而使學(xué)生們?cè)诨ハ鄿贤ǖ倪^程對(duì)自我學(xué)習(xí)起到積極作用。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生們提供一個(gè)學(xué)習(xí)研究知識(shí)理論的一個(gè)良好平臺(tái)，使得學(xué)生們能更好更全面的學(xué)習(xí)老師教授的科學(xué)知識(shí)。總而言之，小組合作學(xué)習(xí)可以更好了促進(jìn)學(xué)生們之間的情感交流，且有助于老師的教學(xué)與管理。

1.2有助于提高學(xué)生的下學(xué)習(xí)興趣，更有效的利用學(xué)習(xí)資源

在小學(xué)教育中，教師們必須為每個(gè)學(xué)生提供較多的學(xué)習(xí)資源，并且要進(jìn)行收集與整理，因此可以借助小組合作學(xué)習(xí)的方式展開對(duì)學(xué)習(xí)資源的整理更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減輕老師的負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生們做到分工的合理化，做到真正意義上的任務(wù)總匯的獨(dú)立性。且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

2 小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)工作中的具體應(yīng)用

2.1做到學(xué)習(xí)合作的分組合理化

小組分配是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅僅可以影響到學(xué)生們?cè)谛〗M中的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響到小組內(nèi)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究。因此，教師在小組分配之前要明確了解各個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受與理解能力。借助學(xué)生們的日常表現(xiàn)與作業(yè)反饋，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行不用層次的分類，使得每個(gè)小組都具有不同層次的學(xué)生，做到各個(gè)小組實(shí)力的平衡，使得每個(gè)小組都有實(shí)力面對(duì)各個(gè)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，教師需要在小組中選擇學(xué)習(xí)能力與組織能力交強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任小組組長(zhǎng)，各小組組長(zhǎng)可以使得各組學(xué)員分工明確，帶領(lǐng)組員提升學(xué)習(xí)能力，并展開各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)，從而做到良性循環(huán)。例如：在《觀察花壇中的動(dòng)植物》的教學(xué)期間，可以交給小組組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行明確分工，使得每個(gè)小組有序進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探索，最后與其他小組進(jìn)行比拼。

2.2要充分發(fā)揮各個(gè)主要的積極作用

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分給予學(xué)生獨(dú)立思考與行動(dòng)的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使得每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與個(gè)性，能夠使學(xué)生體現(xiàn)出自己的價(jià)值所在。此外，教師還要做的在學(xué)生獨(dú)立自主的探究知識(shí)時(shí)要給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，使得學(xué)生可以更快更精準(zhǔn)的找的自我價(jià)值，更加融入小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。

2.3指定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)分制度

當(dāng)今小學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)分機(jī)制要滿足“小組合作學(xué)習(xí)的需求”是比較困難的，主要存在的問題在于：第一，現(xiàn)今教學(xué)評(píng)價(jià)制度往往注重的是學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，很難滿足“小組合作學(xué)習(xí)”模式的評(píng)價(jià)需求，忽缺少集體評(píng)價(jià)。第二，現(xiàn)今教學(xué)評(píng)價(jià)制度注重科學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)效率的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺少對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)生自我特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在我創(chuàng)新能力與能力實(shí)踐的培養(yǎng)?，F(xiàn)今教學(xué)評(píng)價(jià)不利于培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之間的積極性，很難真正發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處。因此，在小組合作學(xué)習(xí)方面要指定合理化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生心里情感體驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。使得學(xué)生們可以在合作中做到知識(shí)與技能的提升，能讓自身綜合素質(zhì)得到提高。

3 結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)不管是對(duì)于老師還是學(xué)生來說都是一種新的教學(xué)模式，會(huì)促進(jìn)學(xué)生與老師之間的感情，并且有助于學(xué)生有高效的課堂效率。老師也可以對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，做到大家一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓大家體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)中的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這樣學(xué)到的知識(shí)才不會(huì)又還給老師，老師與同學(xué)的互動(dòng)十分重要，小組合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)好的方法。

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