一撇一捺建情境，一橫一豎促教學(xué)

陳婷婷

摘要：漢字是中華文化的重要載體，每一個(gè)漢字都有自己的書寫規(guī)律，一橫一豎、一撇一捺都有自己獨(dú)特的遵循方式。漢字識(shí)別是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，要認(rèn)識(shí)常用字1600至1800個(gè)?！被谛抡n標(biāo)對(duì)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)提出的新要求，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，在情境中完成低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)情境

漢字之美，美在形體，美在風(fēng)骨，美在精髓，美在真情。漢字是學(xué)生進(jìn)行交流理解的基礎(chǔ)，是閱讀寫作的工具，學(xué)好漢字是初學(xué)者順利開始語(yǔ)文學(xué)習(xí)的敲門磚，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要的奠基性的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生日后語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)言文字教學(xué)現(xiàn)狀為教師提出了新要求，要求教師立足現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化文字教學(xué)環(huán)節(jié)，以興趣為切入點(diǎn)，打造寓教于樂的課堂模式，注重營(yíng)造課堂氛圍，提升學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生在規(guī)范化的基礎(chǔ)上加強(qiáng)識(shí)字學(xué)習(xí)，為今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，奠定情境基調(diào)

好的開始是成功的一半，當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息化程度不斷提升，計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)突飛猛進(jìn)。面對(duì)日益先進(jìn)的教學(xué)方式，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)，將多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，打造生動(dòng)課堂情境。

教師利用信息技術(shù)開展識(shí)字課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體方式有很多。例如可以通過制作課堂PPT，或者音頻、視頻、gdf動(dòng)畫等等引入課堂教學(xué)內(nèi)容。漢字中絕大部分經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展演變過程，例如“鳥”這個(gè)字，從一開始基本畫出小鳥形態(tài)的甲骨文，到今日尚可看出鳥的頭、眼睛與尾巴的楷體，就經(jīng)過了一個(gè)非常有趣的發(fā)展過程。教師可以將這一發(fā)展過程制作成gdf動(dòng)畫反復(fù)播放給學(xué)生看，打造生動(dòng)立體的課堂導(dǎo)入情境，提升學(xué)生識(shí)字興趣與印象。教師還可以針對(duì)小學(xué)生愛玩兒的天性與本節(jié)課識(shí)字內(nèi)容播放一段識(shí)字動(dòng)畫片，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中有很多將漢字的發(fā)音與字形編寫進(jìn)動(dòng)畫人物對(duì)話中的小視頻，教師要善于在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入此類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在課堂開始之初，吸引學(xué)生注意力與興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)對(duì)于漢字探索欲與求知欲，對(duì)于接下來識(shí)字教學(xué)的開展有極大的促進(jìn)作用。

良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以將枯燥乏味的知識(shí)變得立體直觀，也可以奠定課堂生動(dòng)有趣情境基調(diào)，利用高效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生迅速帶進(jìn)課堂氛圍與情境中，有效提升其漢字識(shí)別效率。

二、開展游戲化教學(xué)，營(yíng)造趣味情境

低年級(jí)?小學(xué)生天生充滿了活力、想象力與好奇心，他們很容易對(duì)于一件事產(chǎn)生興趣，但是這種興趣也很容易消散，所謂三分鐘熱度。為此，教師應(yīng)從小學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，開展符合學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲化教學(xué)，營(yíng)造趣味性強(qiáng)的識(shí)字課堂教學(xué)情境，提升學(xué)生接觸漢字的自覺性。

游戲化教學(xué)是當(dāng)下一種尚處于摸索嘗試階段的創(chuàng)新型教學(xué)方式，此方式可以活躍課堂氣氛、營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)講解吸收以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一方面，針對(duì)很多學(xué)生因?yàn)椴焕斫鉂h字意義而記不住漢字的讀音及書寫方式的現(xiàn)象，教師可以為學(xué)生編趣味兒歌與順口溜，用這種學(xué)生喜聞樂見的方式提升識(shí)字效率。例如“斤”字，“一撇和一撇，拿來稱一稱。加上橫和豎，一共有幾斤？”，再如“尾”字，“一撇像條松鼠尾，尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)挨著嘴。動(dòng)物尾巴來回掃，掃斷蒼蠅小腿腿?！贝祟悆焊枧c順口溜不僅對(duì)于學(xué)生記住漢字的發(fā)音與書寫、提升識(shí)字效率有所幫助，也可營(yíng)造快樂有趣的課堂氛圍與情境，使識(shí)字教學(xué)在學(xué)生的興趣與激情中順利開展。另一方面，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一些識(shí)字小游戲。例如“照相機(jī)”，實(shí)際玩法如下：教師事先準(zhǔn)備一套拼音卡，學(xué)生準(zhǔn)備一套生字卡。學(xué)生面對(duì)教師坐好，每當(dāng)教師舉出一張拼音卡，學(xué)生就根據(jù)教師的拼音找到相對(duì)應(yīng)的漢字舉起，也就是類似于照相，相片和實(shí)物要相互對(duì)應(yīng)，生字與拼音也要搭配得起來。在學(xué)生熟悉了游戲規(guī)則之后，教師可以適當(dāng)提升速度，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字識(shí)別的深刻印象，提升反應(yīng)速度。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師注意創(chuàng)造游戲化教育情境，將晦澀難懂的漢字識(shí)別知識(shí)放在直觀有趣的實(shí)際游戲或游戲化體驗(yàn)中，讓學(xué)生視聽結(jié)合動(dòng)手動(dòng)腦，真正理解漢字文化，提升知識(shí)掌握的扎實(shí)度。

三、識(shí)字回歸生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中國(guó)漢字是從漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展演變與人民群眾的日常生活實(shí)踐?中凝練出的優(yōu)秀文化，為此，漢字識(shí)字教學(xué)應(yīng)源于生活，歸于生活，從生活中來并為生活服務(wù)。小學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生在生活中習(xí)得漢字，創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，提升識(shí)字教學(xué)實(shí)際價(jià)值。

生活化情境的創(chuàng)造要求教師借助日常生活的實(shí)物進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。以漢字中的“象形字”教學(xué)為例。很多象形字的創(chuàng)造都與生活中的具體事件或具體事物的形狀有關(guān)，例如“休”這個(gè)字，從構(gòu)字結(jié)構(gòu)上來看，就是一個(gè)人靠在一棵樹旁邊，也就是在休息;再比如“田”和“苗”，“田”就是古代被平均分成四塊的土地，“苗”，從造字法來看就是田上長(zhǎng)出的小草，也就是田里的禾苗，教師可以通過講解激發(fā)學(xué)生的想象，或者帶領(lǐng)學(xué)生走出校門實(shí)地觀察，融入生活提升對(duì)于漢字的感知能力。此外，近幾年漢字文化類節(jié)目屢見不鮮，風(fēng)靡全國(guó)的《漢字英雄》對(duì)于提升低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量具有重大幫助。教師可以每周為學(xué)生播放一集《漢字英雄》，也可以借鑒其中的漢字學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實(shí)際識(shí)字教學(xué)中，通過日常生活潛移默化的影響，逐步提升學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量與知識(shí)印象深刻程度。

小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生將源于生活的漢字學(xué)習(xí)歸于生活，創(chuàng)設(shè)生活化、輕松愉悅的語(yǔ)文識(shí)字課堂學(xué)習(xí)氛圍與情境，可以有效緩解小學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)厭煩與抗拒心理，真正加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提升識(shí)字效率與應(yīng)用能力，發(fā)揮漢字學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)漢字學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)在于積累，在于堅(jiān)持，這是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過程，不可能一蹴而就，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)著重打造高效漢字教學(xué)體系，樹立生活化趣味性的識(shí)字課堂氛圍，在學(xué)生的心中埋下一顆漢字文化的種子，期待它在未來生根發(fā)芽。相信在教師與學(xué)生的共同努力下，經(jīng)年累月，蚌殼里的砂粒必將變成一顆顆珍珠，光彩熠熠。

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