李米波

摘 要：初中階段的學(xué)生，剛擺脫小學(xué)階段填鴨式的教學(xué)，開始有了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。并且在這個(gè)時(shí)期，他們面臨著心理上更大的挑戰(zhàn)，青春期的變化導(dǎo)致他們不可避免的會(huì)產(chǎn)生叛逆情緒，從而引起學(xué)習(xí)上的波動(dòng)。而對于這個(gè)階段的學(xué)習(xí)而言，就更需要教師能夠尊重學(xué)生內(nèi)心的意愿。最有效的方式是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗鼜母旧洗龠M(jìn)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，從而收獲有效的學(xué)習(xí)效果。所以就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師要注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;數(shù)形結(jié)合;結(jié)合生活;分組教學(xué)

而對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，早已是老生常談的問題，那么結(jié)合現(xiàn)代設(shè)備的不斷發(fā)展，教師更加需要積極地探索多元化的教學(xué)方式。首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合的思想，給他們提供另一種解題方式，能夠大大的提供給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新鮮感和新角度。其次可以聯(lián)系生活中的實(shí)際場景，利用時(shí)間和生活化的教學(xué)方式，都可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。最后一定要鼓勵(lì)小組討論這種學(xué)習(xí)方式，能夠真正的使全體學(xué)生都參與進(jìn)來。

一、強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合這一理念真正的幫助學(xué)生緩解了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)都離不開和與幾何的結(jié)合聯(lián)系，這部分的知識(shí)使學(xué)生感到更為困難，就是因?yàn)閷W(xué)生沒有形成數(shù)形結(jié)合的思維模式，面對這類難題時(shí)，往往喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師可以著重小學(xué)生強(qiáng)調(diào)做題時(shí)換一種思維角度，真正的從內(nèi)容上幫助學(xué)生解決他們所面臨的困難，這種思維的拓展能夠幫助他們更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。并且這種教學(xué)方式能夠從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，這樣能夠起到緩解學(xué)生對面對數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生的恐懼和焦躁心理，幫助學(xué)生改變困境。

例如，在教授“從三個(gè)方向看物體的形狀”時(shí)。對于這種三視圖，考察的往往是學(xué)生的結(jié)合能力，一個(gè)良好的空間，想象能力是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。這時(shí)我會(huì)利用教師中常見的一些物品，向?qū)W們演示。而對于那些形狀較為突出的題目嗯，我會(huì)盡可能的向?qū)W生提供一些容易切割的輔助教學(xué)工具。比如利用橡皮泥，可以很好地幫助他們進(jìn)行物體的模擬，這樣他們在面對一些較為難以理解的圖形時(shí)，可以利用橡皮泥具體實(shí)際的進(jìn)行模擬。

二、聯(lián)系生活實(shí)際場景

對于那些基礎(chǔ)較差，理解能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，很多數(shù)學(xué)知識(shí)可能難以理解，長此以往，導(dǎo)致他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越排斥，而造成了惡性循環(huán)。對于這類學(xué)困生，教師就能夠聯(lián)系實(shí)際生活中的案例，采用生活化的教學(xué)方式加以輔助，這樣能以學(xué)生自身熟悉的事件來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。首先能帶給他們熟悉感和親切感，這種學(xué)習(xí)方式更能將理論的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，而在這個(gè)過程中，學(xué)生能更好地加以體會(huì)，理解感受并運(yùn)用，無論從哪個(gè)方面來看，對學(xué)生而言都是大有益處。學(xué)生在這種更加輕松的環(huán)境里，才會(huì)更愿意參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中，從而積極地改變他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，進(jìn)一步提升他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授“求解一元一次方程”時(shí)。一元一次方程的難度其實(shí)并不大，但是對于學(xué)生而言，可能有些難以理解，這時(shí)我會(huì)利用生活中的一些常見的案例作為引入，使他們先接受有關(guān)于一元二次方程的列舉，這能夠使他們盡快的適應(yīng)到方程教學(xué)當(dāng)中，可能對于具體方程的解算并不會(huì)有更直接的幫助，但是具體情景的引入能夠使學(xué)生更好的理解這節(jié)內(nèi)容。畢竟對于初中階段的學(xué)生而言，不能用過于抽象和理論化的語言進(jìn)行課題的引入。

三、鼓勵(lì)小組討論教學(xué)

初中這個(gè)階段的學(xué)生畢竟開始擁有了自己獨(dú)立的想法，并處在一個(gè)特殊的時(shí)期，這時(shí)難免會(huì)與教師產(chǎn)生一些代溝，或者出現(xiàn)無法溝通的問題。而這時(shí)與學(xué)生的交流能夠大大地為他們排憂解難，提高學(xué)習(xí)效率。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，學(xué)生面對教師時(shí)往往還處于畏懼膽怯的心理，或者因?yàn)楹ε卤唤處煼磫柕阶约翰粫?huì)的知識(shí)，從而產(chǎn)生不敢表達(dá)出自己真實(shí)的疑問。但是在面對同齡的學(xué)生時(shí)，他們往往會(huì)懷著放松和平和的心態(tài)，能夠更好的表達(dá)出自己的困難和疑惑，而一個(gè)同一年齡階段的溝通，往往更加有效且迅速。因此，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，這能夠極大的帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并且真正的使全體學(xué)生都參與進(jìn)來。

例如，在教授“探索軸對稱的性質(zhì)”時(shí)。對于這點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，在講述過基本的軸對稱圖形之后，使學(xué)生自己的探索軸對稱圖形的性質(zhì)，能夠很好地幫助他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。并且通過小組討論可以營造出一種更加輕松愉悅的氛圍，而在這種環(huán)境中，學(xué)生可以更自由地表達(dá)出自己的看法，在達(dá)到更高參與度的同時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)可以很好的增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

總之，對于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是首要的前提。教師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合的思想，來幫助他們解決實(shí)際做題中所遇到的困難。其次，要采取生活化的教學(xué)方式，以實(shí)際的案例來輔助他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這樣能夠大大的提高他們的學(xué)習(xí)效率。最后一定要注重小組討論，能有效積極的營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫振杰.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2016（11）.

[2]吳燕萍，高飛.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].電大理工，2014（01）.