潘清云

摘要：初中美術(shù)課程是學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)重要課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)來說極為重要。近幾年素質(zhì)教育工作的推行加強(qiáng)了學(xué)校對美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，小組合作學(xué)習(xí)方式作為新興教學(xué)方式，其在美術(shù)課程中的應(yīng)用有助于美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，本文將初中美術(shù)課程教學(xué)為例，簡要探析小組合作學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)課;小組合作學(xué)習(xí);有效性

小組合作學(xué)習(xí)通俗來說就是教師將課堂教學(xué)時(shí)間充分交到學(xué)生手上，由學(xué)生進(jìn)行自由支配，依照學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，在學(xué)習(xí)過程中就教師提出的問題共同進(jìn)行探討交流，從而獲得結(jié)論。

一、闡述初中美術(shù)課堂的教學(xué)情況

由目前的初中美術(shù)課堂教學(xué)情況來看，課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不大理想。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)多以美術(shù)教師講解、示范為主，學(xué)生課堂主體地位無法有效發(fā)揮，在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)接受美術(shù)知識和繪畫技巧，而后按照美術(shù)教師的繪畫方法進(jìn)行機(jī)械性的聯(lián)系，課程學(xué)習(xí)積極性低下，部分學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生和注意力不夠集中的學(xué)生課程參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)，從根本上影響了初中美術(shù)課堂教學(xué)效率。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.合理分配組織小組合作學(xué)習(xí)

合理分配組織小組合作學(xué)習(xí)是初中美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的第一步。美術(shù)教師要先詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣等，并進(jìn)行綜合評價(jià)，根據(jù)評價(jià)結(jié)果合理分配成若干小組，要注意各小組之間的整體水平?jīng)]有特別大的差異，確保小組分配的公正合理性，為初中美術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)開展創(chuàng)造有利條件。

2.給予學(xué)生合作組織學(xué)習(xí)機(jī)會

要想在初中美術(shù)課程教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，美術(shù)教師還要學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)其小組合作學(xué)習(xí)意識。初中美術(shù)教師可以盡量提出有關(guān)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自由探討，也可以讓學(xué)生對比不同的美術(shù)繪畫技巧，探討并講述其優(yōu)劣勢，合作學(xué)習(xí)就是要探討，讓想法互相交流才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)目的，所以教師必須為學(xué)生創(chuàng)造合作交流機(jī)會。

3.美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

初中美術(shù)教師是美術(shù)課程教學(xué)的開展者，也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的組織者，所以其對合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課程中的開展也有一定的促進(jìn)作用，因此，美術(shù)教師也要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)就及時(shí)指正，或者是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)探討中沒有頭緒時(shí)，適當(dāng)給予指導(dǎo)，提高美術(shù)問題的可辯論性，督促學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。

三、初中美術(shù)課小組合作學(xué)習(xí)具體案例分析

1.小組合作分配案例

比方說在進(jìn)行“設(shè)計(jì).應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)時(shí)，初中美術(shù)教師可以先了解全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，而后根據(jù)公平公正的原則將學(xué)生均衡分配成若干小組，由美術(shù)學(xué)習(xí)能力較高、具有一定美術(shù)基礎(chǔ)或美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、課堂紀(jì)律性較高、具有獨(dú)特審美意識、對美術(shù)課程學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生擔(dān)任組長，帶領(lǐng)全組投入到美術(shù)課程學(xué)習(xí)中去。

2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)案例

比方說在《色彩風(fēng)景畫》這一課學(xué)習(xí)時(shí)，美術(shù)教師可以讓學(xué)生先自由觀看相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和短片，進(jìn)而提出問題“這一課程內(nèi)容講述的是什么？同一景色在不同時(shí)段、不同氣候條件下，色調(diào)和色彩會不會有不同的關(guān)系和表達(dá)？”讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考探討，活躍美術(shù)課堂氛圍，并讓學(xué)生自由去尋找以往風(fēng)景畫學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，兩者進(jìn)行對比，加深學(xué)生對《色彩風(fēng)景畫》教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生探討完畢后，讓學(xué)生自由合作討論問題，最后由小組自由推選代表人進(jìn)行意見發(fā)表，讓學(xué)生在不斷探討、意見融合過程中有所思、有所得，這樣每個(gè)人都可以提升自身的欣賞水平。

3.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)案例

比方說在《墻壁小裝飾》這一美術(shù)課程學(xué)習(xí)中時(shí)，美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生探討的思維只停留在日常生活所見的小裝飾中，不知道根據(jù)自己的想法自由創(chuàng)造新穎的墻壁小裝飾，合作學(xué)習(xí)探討內(nèi)容過于單一，千篇一律的內(nèi)容甚至于降低了部分學(xué)生合作探討學(xué)習(xí)興趣?；诖?，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，想象除了常見的墻壁小裝飾物之外，還可以有什么新穎的裝飾物，并舉例如繪畫裝飾、卡片裝飾、毛線裝飾、紐扣裝飾等等，提升教學(xué)內(nèi)容可探討性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作探討的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓小組成員就探討內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，提高美術(shù)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、初中美術(shù)課小組合作學(xué)習(xí)效果

通過觀察對比發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在經(jīng)過合理的小組分配學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)注意力不夠集中的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)能力高、學(xué)習(xí)注意力較為集中學(xué)生的帶領(lǐng)下提升課堂學(xué)習(xí)專注力，進(jìn)一步領(lǐng)悟教師教學(xué)的美術(shù)繪畫技巧。通過小組合作學(xué)習(xí)配合，學(xué)生有了更為自由的課堂交流時(shí)間，美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣得到了有效提高，其課堂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，學(xué)生也能在交流探討的過程中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞和升華。即使有部分學(xué)生在小組合作交流學(xué)習(xí)過程中出神，通過教師的指導(dǎo)也能快速回到美術(shù)課程學(xué)習(xí)中來，積極踴躍參與到美術(shù)課程學(xué)習(xí)中去，并在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身合作意識、交流技巧，形成自己獨(dú)特的審美意識，達(dá)到初中美術(shù)課程教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)論

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用有助于美術(shù)課程教學(xué)效果的提升，能培養(yǎng)學(xué)生之間的交際能力，讓學(xué)生在合作交流過程中升華所學(xué)知識。初中美術(shù)教師要想在教學(xué)過程中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課程教學(xué)質(zhì)量，首先需要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的作用，樹立小組合作學(xué)習(xí)意識，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理分配小組，在教學(xué)過程中充分給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，教師也要發(fā)揮自身作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和氛圍，切實(shí)提高學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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