張勇

摘要：隨著我國(guó)教育水平的發(fā)展，不同領(lǐng)域的課程，都獲得科學(xué)技術(shù)和教育理念的影響，不斷的改變教學(xué)的理念，獲得新的教學(xué)認(rèn)識(shí)。這其中舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，隨著教育發(fā)展的多樣化，逐漸的走入人們的視野。但從舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，總體的課程設(shè)置以及教學(xué)需求，存在著一定的差異，同時(shí)教學(xué)組織和體系上也存在著一定的問(wèn)題，致使該專業(yè)的基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀，存在一定的局限，無(wú)法滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要。本文結(jié)合舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)一步研究舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)改革措施，探索舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo);課程改革;課程發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于文化教育的重視程度不斷提高的同時(shí)，在人們基本生活物質(zhì)條件獲得滿足的情況下，人們對(duì)于多種文化藝術(shù)的關(guān)注得到了提升。這也就催生出了大量的舞蹈、藝術(shù)等行業(yè)的人才缺口，引導(dǎo)了新興的舞蹈專業(yè)設(shè)置。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，就是其中之一。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，具有教學(xué)的特殊性，并不是以單一的舞蹈教學(xué)，作為專業(yè)的培養(yǎng)基礎(chǔ)，而是注重多種內(nèi)容的社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐。因此，對(duì)于其專業(yè)基礎(chǔ)課程，要完成系統(tǒng)的確立和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，確保和社會(huì)需求相結(jié)合，并滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。

一、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課程概述

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，是一項(xiàng)集合舞臺(tái)導(dǎo)演、劇本創(chuàng)新、基礎(chǔ)舞蹈、舞蹈人體動(dòng)作等多種內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐型學(xué)科。這一學(xué)科的專業(yè)學(xué)生，要具備專業(yè)的理論知識(shí)，具有舞蹈創(chuàng)作靈感，同時(shí)具有一定的舞蹈基礎(chǔ)技能。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)在基礎(chǔ)課程設(shè)置上，涵蓋廣泛。專業(yè)人才可以從事國(guó)標(biāo)舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、民族舞等多種舞種的舞臺(tái)指導(dǎo)和構(gòu)思編劇。同時(shí)可以進(jìn)行多種舞蹈的教學(xué)和研究?；A(chǔ)課程的涵蓋內(nèi)容，包含了多元的舞蹈文化，整體課程需要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的完善，保證教學(xué)的兼容和開(kāi)放，同時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐需要。

二、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

1.高校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

從高校的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，對(duì)于培養(yǎng)的人才，要求有強(qiáng)大的個(gè)人綜合素質(zhì)，同時(shí)能夠兼具藝術(shù)文化修養(yǎng)以及舞蹈審美能力。在未來(lái)從事的工作中，要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性發(fā)展。另外，專業(yè)人才需要展現(xiàn)舞蹈行業(yè)的基本道德品質(zhì)，遵循國(guó)家的文藝發(fā)展方針。

2.高校目前的課程設(shè)置

目前高校在進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置中，主要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力的提升。因此，在課程方面，設(shè)置內(nèi)容更為側(cè)重文化課程和選修課程。總體來(lái)看，課程設(shè)置較為多樣，同時(shí)在根據(jù)實(shí)際情況不斷的調(diào)整和更新。

3.舞蹈編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題

（1）分類指導(dǎo)課程體系不明確

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課程的涵蓋過(guò)于廣泛，導(dǎo)致整體課程設(shè)置較為松散。尤其是在專業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐等方面，涵蓋的價(jià)值性分類不夠清晰。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法獲得系統(tǒng)的分類指導(dǎo)。

<2）基礎(chǔ)課程教學(xué)方式陳舊

盡管舞蹈編導(dǎo)專業(yè)較為新興，但是其教學(xué)方式卻并沒(méi)有獲得相應(yīng)的創(chuàng)新。多數(shù)高校采取的依然是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的課程教學(xué)模式。這種情況，局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)生的舞蹈能力以及創(chuàng)作能力，難以完成培養(yǎng)目標(biāo)。尤其是，教學(xué)方式的陳舊，無(wú)法完成學(xué)生的自主創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法具有自身的風(fēng)格和特點(diǎn)，創(chuàng)作單一。

（3）師資力量薄弱

舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)課程在教學(xué)方面，存在較大的教育人才缺口。涉及到專業(yè)內(nèi)容的大量課程，無(wú)法完成專業(yè)的教師指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到阻礙?；A(chǔ)理論課程過(guò)度的向舞蹈專業(yè)靠攏，專業(yè)教師在舞蹈方面的造詣很深，但是卻無(wú)法給予學(xué)生更多創(chuàng)作性內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體出現(xiàn)偏差，未來(lái)在專業(yè)適應(yīng)性上將遭遇尷尬的境地。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面難以適應(yīng)

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)具有其特殊性，主要在于融合舞蹈的理論和編導(dǎo)的實(shí)踐。因此，從總體來(lái)看，學(xué)生原有的理論學(xué)習(xí)方法，不足以適應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，完成專業(yè)技能的提升。

三、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展模式改革

1.完成分類指導(dǎo)的完善課程設(shè)置體系

在課程設(shè)置方面，明確舞蹈編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的課程內(nèi)容，從舞蹈基本功訓(xùn)練開(kāi)始，到舞蹈創(chuàng)作實(shí)習(xí)和舞蹈劇目分析等，完成總體的理論和實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)舞蹈表演、編導(dǎo)、教學(xué)為一體的系統(tǒng)課程設(shè)置體系。

通過(guò)課程的性質(zhì)和價(jià)值，具體的劃分專業(yè)課程的教學(xué)部分。實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程的鞏固、核心課程的把握、一般課程的重點(diǎn)抓取以及實(shí)踐課程的深入結(jié)合。通過(guò)課程的設(shè)置和價(jià)值分類指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)研究。明確應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握的核心課程內(nèi)容，在教學(xué)中，對(duì)于存在薄弱的基礎(chǔ)課程問(wèn)題進(jìn)行逐步的鞏固和加深。同時(shí)，要對(duì)于實(shí)踐課程予以必要的關(guān)注，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

基礎(chǔ)課程主要根據(jù)教學(xué)的需要，重點(diǎn)完成民族舞的基礎(chǔ)提升，同時(shí)輔助現(xiàn)代舞的基調(diào)培養(yǎng)，保證學(xué)生身韻的指導(dǎo)。核心課程的占比最大，主要是完成專業(yè)舞蹈編導(dǎo)課程的教學(xué)，同時(shí)輔助舞蹈基本功教學(xué)以及舞蹈劇目的教學(xué)。一般課程則是提供了舞蹈的輔助教育內(nèi)容，例如鋼琴和音樂(lè)、舞蹈藝術(shù)心理等，主要內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生的審美和分析能力。實(shí)踐課程則是具體的創(chuàng)作實(shí)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全面的實(shí)踐能力推動(dòng)。

2.改革基礎(chǔ)課程教學(xué)方式

在針對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式進(jìn)行改革的過(guò)程中，主要確定兩個(gè)部分的改革措施。一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提供即興舞蹈的教學(xué)感悟;二是因材施教，為學(xué)生制定科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于舞蹈、音樂(lè)、舞臺(tái)的感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體的創(chuàng)作靈感提升。其中，提供即興舞蹈教學(xué)的方式，能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，幫助學(xué)生完成舞蹈編導(dǎo)的領(lǐng)悟和體會(huì)。即興舞蹈能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在課堂上獲得深刻感受的同時(shí)，完成自身的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)造過(guò)程，充分展現(xiàn)自身的情感表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

因材施教是指通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)分析，進(jìn)一步的提供針對(duì)性、科學(xué)化的教學(xué)。為學(xué)生制定科學(xué)的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，滿足其學(xué)習(xí)需要。確保學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，獲得舞蹈功底和舞蹈創(chuàng)造能力的均衡，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的共同發(fā)展。同時(shí)也保證課堂教學(xué)符合舞蹈的精髓傳導(dǎo)意味，展現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)課堂獨(dú)有的魅力。

3.提升高校師資力量

加強(qiáng)高校內(nèi)部，對(duì)于舞蹈編導(dǎo)教學(xué)人才的培養(yǎng)和引入，進(jìn)一步的設(shè)置相應(yīng)的課程體系，完善向編導(dǎo)和藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)傾斜。引入成功高校的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容劃分，實(shí)現(xiàn)專職教學(xué)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富和專業(yè)性強(qiáng)的教師，完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)方法方面，要在舞蹈編導(dǎo)課堂上，設(shè)置問(wèn)詢和思考的課程引導(dǎo)、幫助學(xué)生觀察舞蹈細(xì)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)作記憶、以及促使學(xué)生了解動(dòng)作規(guī)律和歸類。

問(wèn)詢和思考的課程引導(dǎo)，是促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，并產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題，帶入到課堂中。通過(guò)形成帶有問(wèn)題的思考任務(wù)，進(jìn)一步完成專業(yè)的學(xué)習(xí)，和教師完成問(wèn)詢的互動(dòng)，確保找到答案，提升學(xué)習(xí)效果。

觀察舞蹈的細(xì)節(jié)，是教師在教學(xué)過(guò)程中要著重強(qiáng)調(diào)的。要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)肢體語(yǔ)言的細(xì)節(jié)化傳遞，幫助學(xué)生明確動(dòng)作的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性，讓學(xué)生了解不同舞蹈動(dòng)作的元素組成和思想體現(xiàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)的過(guò)程中，一定要以一個(gè)舞者的要求，來(lái)要求自身。因此，要強(qiáng)化記憶動(dòng)作的能力，并能夠通過(guò)自身的創(chuàng)意進(jìn)行展現(xiàn)。教師要幫助學(xué)生快速的找到順序、方向和節(jié)奏，并通過(guò)示范，明確記憶點(diǎn)，快速完成記憶動(dòng)作過(guò)程。

通過(guò)把握動(dòng)作規(guī)律，能夠有效的實(shí)現(xiàn)舞蹈作品的風(fēng)格體現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)舞蹈動(dòng)作的歸類，能夠快速的完成舞蹈創(chuàng)作的應(yīng)用。因此，教師要通過(guò)舞蹈的連接和劃分，為學(xué)生打造一個(gè)動(dòng)作意識(shí)體系，幫助他們養(yǎng)成歸類的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)作中的規(guī)律發(fā)展和動(dòng)作歸類應(yīng)用。

四、結(jié)論

我國(guó)的高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，經(jīng)歷了一段時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成就。然而不可避免的存在一定的基礎(chǔ)課程局限。相信通過(guò)發(fā)展模式的有效改革，完成分類指導(dǎo)的完善課程設(shè)置體系、改革基礎(chǔ)課程教學(xué)方式、提升高校師資力量、引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，能夠提升舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)效果，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]任晶晶，孫曉鵬.劇目排練課程在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性研究[J].藝術(shù)品鑒，2019（7X）：152-153.

[2]王非凡.高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)民間舞課程教學(xué)創(chuàng)新思路探析[J].北方音樂(lè)，2019，39（11）：191-191.

[3]夏銘.舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中情節(jié)編舞教學(xué)研探[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（17）：129-130.