在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透感恩教育

賴鎣

摘要：在教學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)極為重要。很多學(xué)生失去了感恩的心，不懂得去珍惜和感恩。久而久之，學(xué)生的心態(tài)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以教師要在課堂教學(xué)中滲透感恩教育。本文分析了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透感恩教育的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?感恩教育? ?滲透

除了要教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)外，數(shù)學(xué)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師可以將感恩教育滲入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生懷著一顆感恩的心，在學(xué)校尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)，在家中孝敬長(zhǎng)輩、愛(ài)護(hù)晚輩。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透感恩教育

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)解讀教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透感恩教育，讓學(xué)生感受父母、教師、家庭、學(xué)校的恩情。

如在教學(xué)正負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一張感恩表格，感恩對(duì)象是父母、教師、同學(xué)等，每當(dāng)這些感恩對(duì)象為自己做了一件事情，學(xué)生便用黃色的筆記錄一個(gè)正數(shù)，而學(xué)生為感恩對(duì)象做了一件事情時(shí)，則可以用黑色的筆記錄一個(gè)負(fù)數(shù)，當(dāng)遇到重復(fù)的事情時(shí)，學(xué)生可以將記錄的數(shù)先括號(hào)再乘以次數(shù)，得出感恩值。教師可以把一個(gè)固定的時(shí)間定為周期，每個(gè)周期讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)感恩值。在統(tǒng)計(jì)完數(shù)據(jù)之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，所得的感恩值是一個(gè)正數(shù)，也就是說(shuō)，自己的收獲要大于付出，于是便知道來(lái)自父母、教師、朋友等人的幫助要大于自己所付出的。這時(shí)，教師可以此為切入點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)對(duì)自己好的人。這樣一來(lái)，便能實(shí)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透感恩教育的目標(biāo)。另外，在統(tǒng)計(jì)感恩值的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于正負(fù)數(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)將會(huì)隨著統(tǒng)計(jì)次數(shù)的增長(zhǎng)而加深。

二、通過(guò)講述數(shù)學(xué)家的故事滲透感恩教育

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以講述一些數(shù)學(xué)家的故事，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，從而滲透感恩教育。

如教師可以向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家華羅庚的故事：“清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶華將在雜貨鋪的華羅庚帶到了清華校園，華羅庚刻苦學(xué)習(xí)、迅速成長(zhǎng)，由一名圖書(shū)館管理員成為助教，清華大學(xué)也為他提供了優(yōu)越的條件，后來(lái)他成為著名的數(shù)學(xué)家。在面對(duì)美國(guó)提出的誘人待遇時(shí)，華羅庚依然拒絕，堅(jiān)持回國(guó)，為我國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展奠基，這就是來(lái)自數(shù)學(xué)家華羅庚的感恩。”

又如教師可以講述著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事：“國(guó)家在了解到陳景潤(rùn)不適合于教學(xué)工作的狀況后，將他調(diào)回科學(xué)院研究所工作。為了感謝和報(bào)效國(guó)家，陳景潤(rùn)刻苦鉆研，在海量的計(jì)算下，為哥德巴赫猜想的研究做出了巨大貢獻(xiàn)，也為我國(guó)贏得了至高的榮譽(yù)，這就是來(lái)自數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的感恩。”教師向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家的故事，滲透了感恩教育，能引導(dǎo)學(xué)生向這些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)表示實(shí)際生活，滲透感恩教育

如在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將父母當(dāng)作三角形中的兩個(gè)角，而自己是第三個(gè)角，只有每一位家庭成員都表現(xiàn)出良好的狀態(tài)時(shí)，家庭才是穩(wěn)定的。相反，若父母或?qū)W生任何一方出現(xiàn)了問(wèn)題，穩(wěn)定性就會(huì)破壞。這樣一來(lái)，學(xué)生便能認(rèn)識(shí)到家庭中各成員之間的總體關(guān)系。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將家庭相處融洽程度與幸福指數(shù)繪制成平面直角坐標(biāo)系中正比例函數(shù)的圖像，家庭成員相處越融洽，就說(shuō)明幸福指數(shù)越高，反之，幸福指數(shù)越低。以“三角形和正比例函數(shù)”為切入點(diǎn)，學(xué)生可以感受到家庭的溫暖，實(shí)現(xiàn)感恩教育，學(xué)生就會(huì)懷著一顆感恩的心。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在課堂上滲透感恩教育是極為重要的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)闈B透感恩教育能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師可以將感恩教育滲入學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家的故事，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表現(xiàn)實(shí)際生活的方式，實(shí)現(xiàn)感恩教育。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省贛州市龍南縣汶龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）