基于“實(shí)境式”導(dǎo)向的高職教學(xué)資源庫建設(shè)思路研究

續(xù)曉燕

摘 要：隨著線上線下混合式教學(xué)的開展，教學(xué)資源庫的建設(shè)越來越重要。該文立足于當(dāng)前工科教學(xué)資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀，提出了基于“實(shí)境式”導(dǎo)向的高職教學(xué)資源庫建設(shè)思路。采用企業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作情境為導(dǎo)向，以功能的實(shí)現(xiàn)為主線，將知識點(diǎn)整合重組蘊(yùn)含于顆粒中，從而達(dá)到工作崗位與教學(xué)資源庫的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫;實(shí)境式;職教二十條;頂層設(shè)計(jì);教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)成為了高職院校教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。為了提升國家的高職院校教育教學(xué)水平，國家發(fā)布《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》文件，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫”，為“需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)”的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)提供支持。為了高水平的完成《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的教育信息化建設(shè)目標(biāo)，教育部印發(fā)了文件《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提出了“不斷擴(kuò)大優(yōu)先教育資源覆蓋面”，“加快探索數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式，有效提升數(shù)字教育資源服務(wù)水平與能力”等要求，為高職院校的教學(xué)資源庫建設(shè)提供了政策和理論保障。

一、教學(xué)資源庫的建設(shè)意義

教學(xué)資源庫的建設(shè)使學(xué)生能脫離時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，同時(shí)也利于師生的互動(dòng)交流，使得線上線下混合式教學(xué)的開展更為便利化和常態(tài)化。當(dāng)前，各大高校都在積極的建構(gòu)教學(xué)資源庫，職業(yè)院校為了更好的服務(wù)教學(xué)，教學(xué)資源庫的建設(shè)也在如火如荼的跟進(jìn)建設(shè)。然而，高等職業(yè)院校與普通高等院校培養(yǎng)目標(biāo)不同，“職教二十條”明確指出“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”，因此高職院校的教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)更注重于技術(shù)技能，以職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要的建設(shè)目標(biāo)。

二、 高職教學(xué)資源庫的建設(shè)原則

（一） 立足于高職培養(yǎng)目標(biāo)，建立良好互通的頂層設(shè)計(jì)。

教學(xué)資源庫的建設(shè)水平目前已經(jīng)成為衡量一個(gè)院校教育教學(xué)水平的重要標(biāo)志。然而，在建設(shè)運(yùn)營中卻容易出現(xiàn)項(xiàng)層管理運(yùn)營不到位的情況。在建設(shè)教學(xué)資源庫時(shí)投入了大量的人力物力和財(cái)力，卻失之于后續(xù)跟進(jìn)乏力，教學(xué)資源庫初步建設(shè)驗(yàn)收完成后，未能后續(xù)跟進(jìn)管理與優(yōu)化，使得課程建設(shè)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，造成資源浪費(fèi)。因此，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)該從實(shí)際應(yīng)用入手，在建設(shè)初期便要做好頂層設(shè)計(jì)，在思想上高度重視，將資源庫后續(xù)的管理運(yùn)營規(guī)劃設(shè)計(jì)統(tǒng)籌好，為教學(xué)資源庫提供質(zhì)量保障。

（二） 校企共建，合理規(guī)劃教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容。

“職教二十條”提出“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級”。因此，高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，校企共建成為教學(xué)資源庫建設(shè)的重要途徑。

高職教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)該立足于企業(yè)崗位需求，注重建設(shè)的系統(tǒng)性與實(shí)用性，將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)納入到教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容中是十分必要的，教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容需要企業(yè)技術(shù)人員的參與，與教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同探討并做出合理的規(guī)劃。

（三） 深挖學(xué)科特點(diǎn)，將建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。

教學(xué)資源庫的建設(shè)并不是一成不變的，它需要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)確定相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)學(xué)科，比如英語、語文和數(shù)學(xué)等科目的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)更注重于學(xué)識性與基礎(chǔ)性，知識點(diǎn)更具有傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)。應(yīng)用型學(xué)科，特別是工科，比如無線傳感網(wǎng)、Android開發(fā)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的科目，教學(xué)資源庫的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)更該更注重于操作與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。深挖學(xué)科特點(diǎn)，將建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處是教學(xué)資源庫建設(shè)的一項(xiàng)重要原則。

（四） 以學(xué)習(xí)者為中心，優(yōu)化教學(xué)服務(wù)體驗(yàn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受為主。隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)前高等教育特別是高職的教學(xué)需求。高職教學(xué)更注重于實(shí)踐應(yīng)用的特性，使得以“學(xué)習(xí)者為中心”，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式更加深入人心。教學(xué)資源庫的建設(shè)需要將“學(xué)習(xí)者為中心”新型教學(xué)模式納入到教學(xué)服務(wù)體驗(yàn)中，樹立“學(xué)生的學(xué)為主，教師只是輔助者”的建設(shè)目標(biāo)。

（五） 提升教師水平，建立高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

教學(xué)資源庫的建設(shè)離不開高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。重視教師資源庫建設(shè)水平的培養(yǎng)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制是教學(xué)資源庫建設(shè)成敗的關(guān)鍵。教師積極主動(dòng)的參與到資源庫的建設(shè)過程中，讓信息化教學(xué)成為教師自覺自發(fā)的行為，利用教學(xué)資源庫中的信息化元素成為教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)，從而推進(jìn)教學(xué)資源庫建設(shè)水平的有效提升，使得教育信息化成為教育現(xiàn)代化的主要?jiǎng)恿Α?/p>

三、 基于“實(shí)境”導(dǎo)向的高職教學(xué)資源庫建設(shè)思路

（一） 立足高職培養(yǎng)目標(biāo)，采用校企共建共營的項(xiàng)層設(shè)計(jì)。

高等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)相融合是高等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展之路，高職教學(xué)資源庫的建設(shè)同樣也要與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、職業(yè)素養(yǎng)等都需要在企業(yè)技術(shù)人員的全程合作指導(dǎo)下完成制定。根據(jù)企業(yè)崗位需求建立相應(yīng)的模擬實(shí)際工作場景，實(shí)現(xiàn)校企互通的教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制。

為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)資源庫評估體系，引入內(nèi)外雙向評估系統(tǒng)。內(nèi)部評估采用大數(shù)據(jù)技術(shù)、指標(biāo)評測和用戶反饋等方式。外部評估則采用對外開放的模式，企業(yè)定期對教學(xué)資源庫的運(yùn)營管理進(jìn)行評測。通過內(nèi)外雙向評估系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫的優(yōu)化提升，保障了教學(xué)資源庫的高質(zhì)量建設(shè)。

（二） 校企共建，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容。

校企共建教學(xué)資源庫，有利于將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案直接對接。立足于企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，采用“實(shí)境式”導(dǎo)向的教學(xué)資源庫內(nèi)容規(guī)劃方案，極大的縮減了課程與崗位需求的距離，促使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致。“實(shí)境式”導(dǎo)向的高職教學(xué)資源庫建設(shè)，采用企業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作情境為導(dǎo)向，以功能的實(shí)現(xiàn)為主線，將知識點(diǎn)整合重組蘊(yùn)含于顆粒中，從而達(dá)到工作崗位與教學(xué)資源庫的和諧統(tǒng)一。

（三） 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，推進(jìn)“實(shí)境式”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)資源庫的建設(shè)思路是靈活多樣的，具體的建設(shè)思路除了根據(jù)企業(yè)崗位需求，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。對于工科學(xué)科來說，“實(shí)境式”建設(shè)思路是行之有效的。受限于當(dāng)前的場地和時(shí)間限制，學(xué)生在教室與實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與在企業(yè)實(shí)際工作崗位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是有偏差的，為更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆捎枚ㄆ趯?shí)習(xí)、視頻錄制、VR模擬等多種方式進(jìn)行“實(shí)境式”工作休驗(yàn)，以“實(shí)境式”為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)納（以《無線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》教學(xué)資源庫的建設(shè)為例），以“實(shí)境”功能的實(shí)現(xiàn)主線，將知識點(diǎn)顆?；?，從而崗位、學(xué)科和知識點(diǎn)的豐富化、系統(tǒng)化和立體化。

（四） 以學(xué)習(xí)者為中心，注重“工學(xué)結(jié)合，知行合一”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)資源庫的建設(shè)本質(zhì)上是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)至關(guān)重要。教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在資源庫碎片化的同時(shí)提高資源的趣味性。目前的教學(xué)資源庫的建設(shè)多采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)資源庫建設(shè)思路，然而對于《無線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》這類型的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)課程，單純的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式難以適應(yīng)課程的綜合化、多樣化的需求。為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以學(xué)習(xí)者為中心，將“工學(xué)結(jié)合，知行合一”落到實(shí)處，特意提出基于“實(shí)境式”導(dǎo)向的高職教學(xué)資源庫建設(shè)思路。

（五） 提升教師水平，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的服務(wù)水平。

在《無線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)企業(yè)合作，簽訂了校企共建專業(yè)協(xié)議，將企業(yè)納入到資源庫建設(shè)管理中，實(shí)現(xiàn)了校企合作共榮。教師學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)對教師學(xué)生進(jìn)行定期考核。校企的共同參與不僅僅提升了教師的教學(xué)水平，還提高了整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的服務(wù)水平，使得師資力量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。

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注：該研究成果為2018年山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院院級教學(xué)改革課題《基于實(shí)境教學(xué)模式的教學(xué)資源庫建設(shè)研究》（2018JY02）研究成果

（作者單位：山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺?264670）