動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

康世軍

摘 要：將動(dòng)手操作運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能夠讓小學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠獲得基本的理論知識(shí)，同時(shí)能夠提升其空間觀念的能力，提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。本文通過(guò)探討動(dòng)動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，體現(xiàn)出動(dòng)手操作的重要性及其意義。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：動(dòng)手操作能夠促進(jìn)小學(xué)生多方面多感官地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠在操作的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)手操作教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠避枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間觀念以及提高數(shù)學(xué)的抽象思維邏輯能力。

一、小學(xué)生年齡階段的特征

小學(xué)階段的孩子學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠在短時(shí)間里學(xué)習(xí)到很多新知識(shí)，這有助于小學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，并且能夠在老師的幫助下運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是由于小學(xué)生在這個(gè)年齡段的抽象思維水平發(fā)展，并不能像高中生一樣快速地去理解數(shù)學(xué)的抽象空間理念，也不能很好地去運(yùn)用數(shù)學(xué)的抽象邏輯[1]。所以在教學(xué)過(guò)程中，既要掌握學(xué)生本身的發(fā)展特點(diǎn)，也要結(jié)合其發(fā)展的需求，利用動(dòng)手操作來(lái)彌補(bǔ)小學(xué)年齡段所缺少的空間思維能力，同時(shí)也有利于促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高。所以在教學(xué)過(guò)程中，將動(dòng)手操作作為一個(gè)輔助的功能，去提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)空間能力和邏輯思維。動(dòng)手操作是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用手上現(xiàn)有的操作工具去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。首先是教師先教學(xué)基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)要設(shè)計(jì)良好的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，然后積極的引導(dǎo)小學(xué)生利用自己手上現(xiàn)有的操作工具，根據(jù)理論的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行親手操作，在自己動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中獲得知識(shí)與能力的提升。

二、 動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）動(dòng)手操作能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用動(dòng)手操作，可以讓比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象。因?yàn)楫?dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象的時(shí)候，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中容易產(chǎn)生無(wú)助感。當(dāng)學(xué)生不易理解時(shí)，會(huì)因?yàn)榭菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)而缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，自己動(dòng)手操作是有利于培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，并且在動(dòng)手操作過(guò)程當(dāng)中獲得知識(shí)[2]。動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓小學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又能夠發(fā)展他們的邏輯思維，讓思維認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平提高。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，可以讓學(xué)生自己利用現(xiàn)有的工具去操作，然后掌握其中的知識(shí)。

（二）動(dòng)手操作能夠提高小學(xué)生的三維空間觀念能力。小學(xué)生空間觀念是沒(méi)有高中生那么完善，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要利用動(dòng)手操作去培養(yǎng)學(xué)生的三維空間觀念能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用動(dòng)手操作提升學(xué)生三維空間觀念的能力，因?yàn)樵趧?dòng)手操作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以自己去觀察長(zhǎng)方形或者正方形的各自特征，通過(guò)實(shí)踐去認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面以及其它特征，這樣可以使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體或正方體有一個(gè)比較全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建起三維空間觀念。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生的三維空間觀念培養(yǎng)是很重要的，因?yàn)樵谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論對(duì)小學(xué)生的抽象思維要求以及其對(duì)數(shù)學(xué)空間觀念的要求會(huì)很高。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以充分利用動(dòng)手操作來(lái)提高小學(xué)生的空間觀念，從而能夠?yàn)橐院蟮臄?shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）動(dòng)手操作能夠提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程成為一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，小學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，共同解答同一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候能夠友好地合作[3]。例如，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師讓學(xué)生共同來(lái)解答《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，可以讓同學(xué)相互幫助，在有限的時(shí)間里快速回答，并且分小組討論，這樣能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，以及他們友好互助的精神。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是要提高自己的知識(shí)水平，同時(shí)能夠?qū)⑵渲R(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去[4]。所以在動(dòng)手操作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生和同學(xué)之間能夠共同的努力，然后學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，相互幫助，理解知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有助于學(xué)生融入同輩群體。在學(xué)生共同完成動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠得到其他同學(xué)的鼓勵(lì)或者夸獎(jiǎng)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一個(gè)需要老師和同學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的同時(shí)，增進(jìn)小學(xué)生與其同學(xué)之間的互動(dòng)，這樣在動(dòng)手操作過(guò)程當(dāng)，不僅能夠提升自己的空間觀念，還能讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，去實(shí)踐。動(dòng)手操作過(guò)程中，小學(xué)生能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能學(xué)習(xí)到團(tuán)體協(xié)作的技巧或者方式，這有助于小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的提升，培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神。動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是一個(gè)良好開端，這有助于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高，同時(shí)也有助于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課程的有效設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]崔麗梅.（2013）.動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.學(xué)苑教育，000（003），P.76-76.

[2]徐智卯.（2013）.加強(qiáng)操作訓(xùn)練·發(fā)展小學(xué)生思維——?jiǎng)邮植僮髟谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性.科教文匯（27），148-148.

[3]楊再鋒.（2011）.動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的作用. 成功：教育（4）， 179-179.

[4]李廓.（2016）.談動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用—以三角形為例.教育（11）， 00129-00129.

（作者單位：甘肅省隴西縣南二十鋪九年制學(xué)校，甘肅 定西 748100）