基于線上教學(xué)后的線下教學(xué)策略達(dá)成

吳洪熙

【摘 ? ?要】 ?這個(gè)寒假，學(xué)生們不僅要和大人們一起居家隔離，而且還要和老師一起參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)學(xué)以后，很多學(xué)校都結(jié)合線上教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展了線下的檢測(cè)反饋，鞏固拓展。幾乎都出現(xiàn)了一個(gè)很不理想的現(xiàn)象，那就是線上教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我們的預(yù)測(cè)。為此，基于線上教學(xué)后的線下教策略研究，就成為當(dāng)下一個(gè)熱門的話題。

【關(guān)鍵詞】 ?策略;線上;線下;初中物理

就初中物理學(xué)科而言，我們就要充分結(jié)合初中物理的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的發(fā)展需要，開(kāi)展以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的查漏補(bǔ)缺，以此提升物理的學(xué)科價(jià)值，凸顯線下教學(xué)的價(jià)值。

一、鎖定學(xué)生線上教學(xué)的缺失

就初中物理學(xué)科的線上教學(xué)而言，我們發(fā)現(xiàn)缺失的主要有這么幾個(gè)方面：

1.缺失物理學(xué)科的問(wèn)題導(dǎo)向性。很多問(wèn)題都是基于現(xiàn)狀或者具體的物理情境而產(chǎn)生的，在線上教學(xué)的過(guò)程中很多學(xué)生缺失了前面的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和情景問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生缺失對(duì)物理規(guī)律、物理概念的與生活前概念的銜接思考。在線上教學(xué)過(guò)程中，很多知識(shí)與技能的導(dǎo)入是直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，學(xué)生并不知道這些知識(shí)與技能存在的價(jià)值與意義，也不明確物理探究的目的和價(jià)值。

2.缺失實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)。在線上教學(xué)的過(guò)程中，所有的實(shí)驗(yàn)都是以演示的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)的探究和操作過(guò)程中，學(xué)生缺失了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中各個(gè)細(xì)節(jié)的體驗(yàn)感悟，更不知道這些細(xì)節(jié)操作的緣由和價(jià)值所在，失去了實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練和提升。

3.缺失智慧與思維的碰撞。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生遇到的問(wèn)題也不去參與交流和互動(dòng)，沒(méi)有深入的思維碰撞的過(guò)程，也就沒(méi)有思維升華的過(guò)程。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就停留在他原先的基礎(chǔ)上。

4.缺失真正的課堂參與。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中還存在一種應(yīng)付，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多學(xué)生并沒(méi)有真正參與到物理課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只是將電腦的屏幕打開(kāi)，自己去做想做的事情，將線上學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，成為一種敷衍。

二、基于現(xiàn)狀下的策略達(dá)成

結(jié)合剛才的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，就初中物理而言，我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面而深入的突破。

1.問(wèn)題導(dǎo)向，思維引領(lǐng)。教師采用問(wèn)題和問(wèn)題鏈的形式，將學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)的分析和鎖定，如何通過(guò)科學(xué)合理的問(wèn)題進(jìn)行多元提問(wèn)？在學(xué)生的回答過(guò)程中，教師可以非常精準(zhǔn)、快速地了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，也為我們后續(xù)教學(xué)策略的鎖定奠定了方向，打下了基礎(chǔ)。為此，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要充分備好問(wèn)題和問(wèn)題鏈，確保問(wèn)題的提出能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能啟發(fā)學(xué)生的思維和再思考。

比如，在對(duì)二力平衡進(jìn)行線下完善時(shí)，我們就可以這樣提問(wèn)學(xué)生：

問(wèn)題1：你知道什么是二力平衡嗎？

問(wèn)題2：你知道二力平衡的條件嗎？

問(wèn)題3：你會(huì)判斷生活中哪些二力平衡的例子嗎？

問(wèn)題4：你知道二力平衡和相互作用力的區(qū)別嗎？

問(wèn)題5：你會(huì)探究二力平衡的條件嗎？

這樣一系列的問(wèn)題將開(kāi)啟學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的深入思考和分析，全面促進(jìn)學(xué)生思維的再深入，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

2.實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，價(jià)值凸顯。我們需要和學(xué)生將實(shí)驗(yàn)重新在課堂當(dāng)中呈現(xiàn)，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是小組合作實(shí)驗(yàn)，都需要全部還原給學(xué)生，更需要通過(guò)部分實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，確保分組實(shí)驗(yàn)都能參與其中。

比如，在“牛頓第一定理”的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)演示和交流碰撞，再一次激發(fā)學(xué)生就阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響進(jìn)行思考，這種思考充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)探究目的的分析和探究?jī)r(jià)值的研究。其次，在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響過(guò)程中，我們需要學(xué)生參與以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，第一是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合前面的情景創(chuàng)設(shè)，知道如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。比如，如何改變阻力，如何判斷阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。這些問(wèn)題都是我們實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在設(shè)計(jì)好以后，第二步需要做的就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生如何獲得一個(gè)相同的速度，也是我們教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，那么如何通過(guò)控制變量法，來(lái)改變阻力大小，如何通過(guò)距離的遠(yuǎn)近來(lái)判斷阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響情況。第三步就是進(jìn)行信息的采集和分析，學(xué)生通過(guò)大量的信息可以發(fā)現(xiàn)阻力越小，阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響也就越小。那么在這樣的情況下，我們需要進(jìn)一步的推理，如果阻力更小一點(diǎn)，阻力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)又會(huì)是什么樣子的呢？以至于阻力為零的時(shí)候，物體的運(yùn)動(dòng)又會(huì)怎么樣呢？這些都是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作完成以后進(jìn)行的一系列分析和對(duì)比。這些思路將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步思考和探究。最終，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)歷史發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)家們是如何經(jīng)歷這一系列過(guò)程的，從亞里士多德的判斷，到伽利略，到笛卡爾，再到牛頓，最終是牛頓對(duì)第一定律進(jìn)行了完善。這里面，我們學(xué)生可以進(jìn)一步感受到歷史發(fā)展過(guò)程中偉大的科學(xué)家在為人類的發(fā)展和科學(xué)的揭秘過(guò)程中所付出的一切努力，這是我們?cè)诰€上教學(xué)過(guò)程中很難達(dá)到的教學(xué)效果。

3.當(dāng)堂反饋，精準(zhǔn)提升。除此以外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步反饋學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，體現(xiàn)線下補(bǔ)充教學(xué)的鞏固情況，我們必須在線下教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)而分層的當(dāng)堂反饋。通過(guò)當(dāng)堂反饋，我們可以非常明確地了解學(xué)生在課堂的線下學(xué)習(xí)過(guò)程中的提升情況，從而為后面的作業(yè)布置、作業(yè)變式等情況進(jìn)行進(jìn)一步地完善。

總之，在常態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，我們需要對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行全面而深入的剖析，并結(jié)合初中物理學(xué)科的特點(diǎn)和我們的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展適合目標(biāo)達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)策略，以此促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的全面提升。