小學(xué)語文有效教學(xué)實踐與思考

程玉香

語文是一門綜合性的人文學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等方面的能力，讓學(xué)生提高語言表達(dá)能力、寫作能力、閱讀能力等綜合能力，從而能夠靈活運(yùn)用文字，利用文字進(jìn)行交流、溝通，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、挖掘語文教材，提高語文教學(xué)的實效性

教材是語文教學(xué)的根本，是教師從事教學(xué)的依據(jù)，只有對語文教材進(jìn)行精心研讀，才能提高語文課堂教學(xué)的實效。課上得好不好，很大程度上取決于教師對教材的鉆研，只有自己鉆研出來的課堂教學(xué)，才能教出味。教師研讀教材，其實就是與文本對話的過程。教師在研讀教材的時候，可以挖掘教材中有效的素材，有針對性地展開教學(xué)，從而提高語文教學(xué)的實效。

以《桂花雨》這篇課文為例，作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡桂花的香氣，然后寫了搖桂花的事情，最后寫了作者離開家鄉(xiāng)后賞桂花的時候，想起了孩童時期故鄉(xiāng)的桂花雨，字里行間展現(xiàn)了作者淡淡的思鄉(xiāng)之情和對故鄉(xiāng)的懷念。在教學(xué)的時候，教師要求學(xué)生把握課文內(nèi)容的同時，還要體會作者的思想情感表達(dá)方式。書讀百遍，其義自見。閱讀是提高學(xué)生語言能力、審美能力和人文素養(yǎng)的重要途徑，通過各種形式的閱讀，讓學(xué)生學(xué)會與書本對話，在閱讀過程中進(jìn)行感悟、體驗，受到情感的熏陶，從而獲得思想的升華。

學(xué)生閱讀以后，老師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們懷念家鄉(xiāng)的什么？”一些學(xué)生由家鄉(xiāng)的爺爺奶奶或者外公外婆帶大，直到讀書的時候，才送到父母身邊，這樣的思鄉(xiāng)之情，容易引起他們的情感共鳴，從而理解文章中表達(dá)的思想情感，不需要老師去刻意提醒和解說，可以有效提高語文課堂教學(xué)效率。

二、注重基礎(chǔ)知識的積累，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的時候，教師始終堅持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力、文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺提高個人語文綜合素質(zhì)。在教學(xué)的時候，語文老師要注重學(xué)生詞匯、語句的積累，在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生收集一些好詞好句，并背誦下來，在提高學(xué)生人文素質(zhì)的同時，也可以讓學(xué)生在寫作時引用名句，提高寫作水平。

比如，劉禹錫的《望洞庭》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，由于小學(xué)生識字不多，詩歌具有高度概括性，一定程度上增加了學(xué)習(xí)的難度。但是古詩詞大多數(shù)有一定的韻律和節(jié)奏，讀起來朗朗上口，具有豐富的哲理和內(nèi)涵，千百年廣為流傳?！斑b望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”這句詩，將洞庭湖的景色描寫得高曠脫俗，極具浪漫主義色彩。日常教學(xué)的時候，語文老師將一些好詞好句畫出來，讓學(xué)生不斷誦讀，在誦讀的時候，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解記憶，而且可以幫助學(xué)生積累豐富的詞語和句子。平時教學(xué)中，語文老師還要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文學(xué)著作，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。所謂讀書破萬卷，下筆如有神，一個人通過大量的閱讀，積累了豐富的詞匯量，在寫作的時候，可以做到心中有數(shù)，文思泉涌，寫出來的作文才能生動傳神，打動讀者。

三、開展社會實踐活動，提高語文應(yīng)用能力

社會實踐活動是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它能夠陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生的興趣，可以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的體驗，讓學(xué)生將學(xué)到的語文知識，運(yùn)用到具體的實踐活動中，讓學(xué)生體察社會民俗、民情，了解不同的生活方式，可以為學(xué)生的寫作積累素養(yǎng)，讓學(xué)生有話可寫。小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸寫作，很多學(xué)生覺得缺乏寫作素材，寫作的時候，容易出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象，或者學(xué)生作文寫得像記流水賬，缺乏新意和特點。寫作文是很多學(xué)生頭疼的問題，提高寫作水平，除了大量閱讀課外書籍之外，還要積極參與社會實踐活動。

以六年級的課文《記金華的雙龍洞》為例，這篇課文是葉圣陶游覽浙江金華雙龍洞寫下來的文章，按照作者游覽的順序描述了看到的景色，表達(dá)了作者熱愛大自然和飽覽祖國大好河山的思想情感，通過這篇文章，可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的情感。作者在這篇文章中，大量運(yùn)用了對比、夸張、擬人的手法，描述了看到的景色。比如“溪流聲也時時變換調(diào)子”中將溪流聲比喻成調(diào)子，調(diào)子是只有人才會發(fā)出的聲音，這就是擬人的手法。“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神?！边@句話將漫山遍野的映山紅和盆栽的杜鵑進(jìn)行比較，表明山上的映山紅比較有精神，有精神是形容人的，這里是借用擬人的手法，表示映山紅的長勢很好。在教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會作者的表現(xiàn)手法，并將這種描述景色的手法運(yùn)用到寫作環(huán)節(jié)中，提高自身寫作水平。學(xué)生學(xué)習(xí)了作者描寫景物的方法，從而提升了觀察能力和敘述能力。教學(xué)結(jié)束以后，教師應(yīng)該組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)匾恍┚哂刑厣木包c。老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀的時候，要求學(xué)生帶著筆記本，將游覽過程中看到的、聽到的描寫下來，作為創(chuàng)作的素材。參觀結(jié)束以后，根據(jù)游覽活動，學(xué)生自己寫一篇記敘文。學(xué)生參考教學(xué)的例文，并結(jié)合記錄卡的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。在寫作過程中，學(xué)生不僅將觀察到的內(nèi)容寫清楚，還可以運(yùn)用案例的修辭手法，將植物描寫得更加生動、形象。通過這樣方式，讓學(xué)生覺得寫作不是一件很難的事情。習(xí)作完成以后，教師還可以采用分組討論的方式，讓學(xué)生分享自己的習(xí)作，大家評論習(xí)作寫得好的地方，寫得不好的地方，從而激發(fā)學(xué)生寫得更好的欲望，在下一次的習(xí)作中，避免一些容易犯的錯誤，不斷提高學(xué)生的寫作水平。通過課外實踐活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生去感受生活，感受身邊的人和事，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并將這種觀察能力運(yùn)用到習(xí)作中，提高習(xí)作水平。

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。如果語文學(xué)習(xí)不好，可能影響到學(xué)生其他科目的成績。因此，語文老師必須重視課堂教學(xué)，日常注重基礎(chǔ)知識的積累，豐富學(xué)生的詞匯量和閱讀量。語文老師要挖掘教材內(nèi)部的素材，提高語文教學(xué)的實效性。并積極開展課外實踐活動，讓學(xué)生更多地體驗生活，豐富學(xué)生的情感和經(jīng)歷，讓學(xué)生將理論知識和實踐知識結(jié)合在一起，提高語文的應(yīng)用能力，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，將語文的工具性和人文性統(tǒng)一起來。