小學(xué)生英語基礎(chǔ)素養(yǎng)綜合評估的運(yùn)用

李晶宇

【摘 ? ?要】 ?英語屬于一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系中占有重要位置。強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生英語核心素養(yǎng)建設(shè)，是當(dāng)前英語創(chuàng)新性教學(xué)活動的重點(diǎn)。近年來，隨著各類創(chuàng)新性英語教育模式提出，傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價機(jī)制中存有較多問題，當(dāng)前要注重基于小學(xué)生英語基礎(chǔ)素養(yǎng)綜合評估，建立相應(yīng)的評價機(jī)制，提高小學(xué)英語教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)生;英語;基礎(chǔ)素養(yǎng);綜合評估;應(yīng)用

課程教學(xué)有效優(yōu)化，不僅要注重在課堂教學(xué)理念以及教學(xué)形式上進(jìn)行優(yōu)化，還要注重對教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化，依照英語素養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)對評價機(jī)制進(jìn)行全面優(yōu)化調(diào)節(jié)。在當(dāng)前創(chuàng)新性、多元化應(yīng)用評價方式引導(dǎo)中，要注重對英語教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生在良好的評價環(huán)境中認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)中存有的問題，對學(xué)習(xí)策略有針對性引導(dǎo)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，突出評價趣味性

多數(shù)小學(xué)生對于各類夸張動作、新穎活動較感興趣，在評價過程中如何提高評價的持久影響，教師要注重實(shí)現(xiàn)評價結(jié)果形象化、直觀化發(fā)展。當(dāng)前在英語教學(xué)中，教師口頭簡單化的“Wondeful”“Good”評價方式不能有效滿足學(xué)生基本要求，對學(xué)生群體缺乏良好吸引性。在英語教學(xué)評價中，教師要注重突出英語學(xué)科特色，整合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施評價。多數(shù)小學(xué)生對具體、直觀化事物關(guān)注度較高，對于自身喜歡的物品具有較強(qiáng)的占有欲，在各項(xiàng)行動開展中專注度較高。目前，教師在英語教學(xué)中會應(yīng)用到較多粘貼畫、圖片等，課程講述完之后可以將此類物品作為獎勵，對學(xué)生具有良好的激勵作用。

比如在“Whats favourite food？”教學(xué)過程中，可以在課前制作較多與水果和蔬菜相關(guān)的卡片。在單詞教學(xué)活動結(jié)束之后，將此類卡片集中收集，制作成相應(yīng)的獎勵品。在對話教學(xué)過程中展開小組會話比賽，獲勝小組能獲取相應(yīng)獎品。獲取獎品的學(xué)生能將各類獎品進(jìn)行收集開設(shè)一個現(xiàn)代化的食品店，讓學(xué)生自主選取小組長。這樣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多新單詞，還能有效鍛煉學(xué)生聽說以及語言應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)積極性較高，具有良好的教學(xué)效果?；蚴窃凇癕y new roow”學(xué)習(xí)中，也能采取此類方法，在小組活動開展中對自己的房間進(jìn)行布設(shè)，然后通過小組展示與描述，促使學(xué)生語言表達(dá)能力以及思維能力得到有效鍛煉，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、注重課堂用語，突出評價層次性

良好的教學(xué)藝術(shù)有利于各項(xiàng)技能與知識傳授，在教學(xué)中，教師還要注重做好激勵與鼓勵。在教學(xué)活動間歇做到及時稱贊，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，擁有學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)中，教師要注重靈活應(yīng)用鼓勵以及稱贊，對不同知識能力的學(xué)生，要注重對稱贊程度合理掌控。相同班級的學(xué)生在性格特點(diǎn)、知識能力層面上存有較大差異，如果選取相同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生來說將會導(dǎo)致評價失去了激勵作用。對于部分學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生來說，稱贊標(biāo)準(zhǔn)較高，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，也難以起到良好的激勵作用。所以當(dāng)前對學(xué)生進(jìn)行稱贊評價，不能片面關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)難度高低，要關(guān)注學(xué)生的努力過程以及完成的情況。

在日常教學(xué)中可以展開以下嘗試，在完整的單元學(xué)習(xí)中，為同一小組不同學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能完成對應(yīng)的目標(biāo)即為成功。比如，在各個小組中可以劃分以下任務(wù)，A小組背誦單詞，選取一人朗讀課文對話;B組對課文對話進(jìn)行表演;C即興對話表演中，選取一人，要和其他小組一人展開對話，各個小組要結(jié)合成員能力狀況對人員合理分配。完成相關(guān)任務(wù)之后要綜合計算小組任務(wù)完成的分?jǐn)?shù)積累。通過此類方式為學(xué)生設(shè)定完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生依照學(xué)習(xí)能力高低完成對應(yīng)任務(wù)，對于每位學(xué)生發(fā)展來說均是在實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有助于提高教學(xué)評價推動力。

三、培育學(xué)生自信心，實(shí)現(xiàn)評價活動人性化發(fā)展

在小學(xué)英語課程教學(xué)中，要注重對學(xué)生實(shí)施情感教育，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有突出的情感色彩，容易感情用事，對于自身喜歡的事物關(guān)注度較高。在小學(xué)英語教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分享以及成功分享，當(dāng)學(xué)生在某階段獲取較大成功時，要注重與身邊同學(xué)進(jìn)行分享，這樣能獲取來自于環(huán)境要素的極大認(rèn)可，促使個人成功感得到有效滿足。如此，能讓學(xué)生在成功感推動下激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，能主動克服困難，提高學(xué)習(xí)信心。針對班級內(nèi)部處于落后水平的學(xué)生，分享成功的渴望較為突出，教師在教學(xué)中要注重做好鼓勵滲透，以點(diǎn)滴成功為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能通過自身努力創(chuàng)造成功。全面轉(zhuǎn)變眾人對其的長期看法，提高發(fā)展自信心，從內(nèi)在以及外在兩方面改變后進(jìn)生的窘?jīng)r，實(shí)現(xiàn)鼓勵性分享。例如，依照教材內(nèi)容，可以以“Sports”為教學(xué)主題，鼓勵各個學(xué)習(xí)小組自主設(shè)計英語文化報。在家庭作業(yè)布置過程中，教師還要對不同學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異進(jìn)行有效分析。對學(xué)習(xí)等級進(jìn)行合理劃分，布置難易程度適宜的任務(wù)，對學(xué)生實(shí)施激勵性評價。

在小學(xué)英語素質(zhì)教育中，要注重做好科學(xué)、規(guī)范化評價，全面提升素質(zhì)教育成效。提高評價結(jié)果創(chuàng)新性，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求進(jìn)行評價，擬定多元化評價機(jī)制，提高評價趣味性，激發(fā)學(xué)生評價認(rèn)同感。

【參考文獻(xiàn)】

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