論小學(xué)低年級(jí)德育開展存在的問題及解決策略

夏長(zhǎng)金

摘 要：班級(jí)德育活動(dòng)是以班級(jí)為載體，組織開展一系列以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的活動(dòng)性課程。小學(xué)階段，班級(jí)德育活動(dòng)的實(shí)施能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)定的意志，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。文章從小學(xué)教育實(shí)踐的角度，對(duì)小學(xué)低年級(jí)德育開展存在的問題進(jìn)行分析，并探討其解決策略，以提高小學(xué)班級(jí)德育活動(dòng)效果，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);德育活動(dòng);問題;解決策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.084

《小學(xué)德育綱要》中提到，德育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生各項(xiàng)品質(zhì)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要對(duì)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)德育活動(dòng)格外重視，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并從不同方面找到富有針對(duì)性的解決策略，以促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)德育活動(dòng)更好地開展。

一、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)德育活動(dòng)中存在的問題

（一）活動(dòng)主題內(nèi)容單一

2004年，中共中央和國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，明確提出了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的要求。對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)具有十分重要的指導(dǎo)意義。就目前而言，學(xué)校主要通過開展多樣化的德育活動(dòng)以推進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)。但是在德育活動(dòng)開展的過程中暴露了一個(gè)較為普遍的問題，那就是活動(dòng)內(nèi)容單一，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系。比如，愛國(guó)主義教育內(nèi)容空泛，并不能對(duì)低年級(jí)小學(xué)生形成有效的思想影響。另外，由于學(xué)生年齡比較小，這種抽象的德育內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律不符，而在學(xué)生周邊存在的隱性德育內(nèi)容也未能被很好地發(fā)掘。

（二）德育活動(dòng)設(shè)計(jì)過于形式化，忽視有效性

德育活動(dòng)是以學(xué)生直接參與的活動(dòng)、游戲和實(shí)踐活動(dòng)為組織與實(shí)施方式，是一門活動(dòng)型綜合課程。在教學(xué)過程中，教師只是采用理論講授的方式，或者以教師的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，感染力不強(qiáng)。作為學(xué)生，只能被動(dòng)地接受。這種傳統(tǒng)的教育活動(dòng)所采用的教師講學(xué)生聽、教師說學(xué)生做的方式，并不能使學(xué)生深刻感受并體會(huì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在舉行以繼承先烈遺志為主題的活動(dòng)時(shí)，教師介紹了有關(guān)烈士的事跡，并帶領(lǐng)學(xué)生去參觀了烈士墓園，但是在參觀結(jié)束后，教師并沒有讓學(xué)生說一下自己的心得體會(huì)，這種象征性的參觀，并沒有實(shí)現(xiàn)開展這次活動(dòng)的意義，只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，過于形式化。

教師在組織班級(jí)德育活動(dòng)時(shí)，不能根據(jù)實(shí)際情況深入了解學(xué)生，沒有及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，漠視學(xué)生的想法及感受，也不能及時(shí)發(fā)覺活動(dòng)中學(xué)生暴露出來的問題，這種德育教育形式過于盲目，缺乏針對(duì)性和有效性。

（三）認(rèn)知與行動(dòng)不符

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好道德信念尚未形成，主要表現(xiàn)在：道德意識(shí)薄弱，自我管理能力不強(qiáng)，混淆想象與現(xiàn)實(shí)，易出現(xiàn)行為與言語(yǔ)的不符。小學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的行為方式和其他人的行為方式時(shí)，知道對(duì)與錯(cuò)，也知道應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，但往往是想法和行動(dòng)存在一定的差異性，很難把“知”轉(zhuǎn)化為“行”。比如，班級(jí)組織有關(guān)團(tuán)結(jié)友愛的主題班會(huì)，在活動(dòng)過程中學(xué)生都能夠理解同學(xué)之間要互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，并表示會(huì)在他人遇到困難時(shí)伸出援手，對(duì)于教師提出的要謙讓要寬容等觀點(diǎn)表示認(rèn)同，但是，活動(dòng)剛剛結(jié)束兩名男生就因?yàn)闋?zhēng)搶皮球發(fā)生爭(zhēng)吵，完全忘記了剛剛活動(dòng)中所說到的同學(xué)之間要謙讓、友愛。

二、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)德育活動(dòng)中存在問題的原因

（一）教師德育觀念尚未轉(zhuǎn)變

教師依然延續(xù)著傳統(tǒng)的德育觀念，這是小學(xué)德育活動(dòng)開展過程中存在問題的原因之一。其具體表現(xiàn)在學(xué)校的德育制度建設(shè)中就是沒有推陳出新，依然以老觀念示人。現(xiàn)代德育的教育思想要求在具體的教學(xué)管理、教育實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)時(shí)代的要求，完善自身缺陷，努力提高到一定的高度。教師依然運(yùn)用過去的觀念要求現(xiàn)在的學(xué)生，并沒有考慮現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生所生活的環(huán)境變化，現(xiàn)在的學(xué)生都很喜歡新鮮的事物，對(duì)于那些陳舊的理念很多時(shí)候無法認(rèn)同。

有些教師的德育觀念還停留在過去，比如很多教師依然認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生就是好孩子、好學(xué)生，而把學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有些淘氣，不太遵守紀(jì)律的學(xué)生歸為問題學(xué)生。教師未能正視好學(xué)生的身上也存在著這樣那樣的缺點(diǎn)，而問題學(xué)生的身上也會(huì)有閃光點(diǎn)這一問題。教師在片面追求升學(xué)率的情況下，過分強(qiáng)調(diào)智育，而忽視了德育教育。

傳統(tǒng)意義上好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是乖巧、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、服從安排等。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)觀念已不完全適合于教育教學(xué)的實(shí)踐，也不完全符合社會(huì)的用人需求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也具有一定的束縛性?，F(xiàn)代德育觀念下好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是有自己的主見和想法，能夠獨(dú)立創(chuàng)新等，這才符合學(xué)生的身心發(fā)展要求。傳統(tǒng)觀念下，德育活動(dòng)實(shí)施的另一個(gè)最為表象的特征在于，并不具有針對(duì)性，未能更好地區(qū)分問題與非問題，因而在實(shí)踐中并無明顯效果。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理

活動(dòng)是德育思想滲透的重要表現(xiàn)形式，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生、教師的實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。在德育活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中必須站在學(xué)生的角度全面考慮問題，從而確定合理的活動(dòng)形式。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，所以德育活動(dòng)設(shè)計(jì)必須以趣味性的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。

就目前而言，班級(jí)開展的一些活動(dòng)存在一定的不合理性。比如，班級(jí)活動(dòng)以“我為社會(huì)主義核心價(jià)值觀代言”為主題，但對(duì)于學(xué)生來說，他們并不知道什么是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)價(jià)值觀的理解并不透徹，但是部分教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候并沒有考慮這個(gè)因素。另外，活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，預(yù)設(shè)的情況和實(shí)際的情況存在一定的差異性，活動(dòng)在實(shí)踐開展中無法達(dá)到理想的效果，甚至出現(xiàn)盲目的德育教學(xué)活動(dòng)。

（三）違背低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

大多數(shù)學(xué)校在開展德育活動(dòng)的時(shí)候并沒有考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，忽視了活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征之間的聯(lián)系，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們的身心發(fā)展尚未成熟。比如在開展“我愛我的祖國(guó)”主題班會(huì)時(shí)，教師準(zhǔn)備了幾個(gè)部分，如了解日漸強(qiáng)大的祖國(guó)、唱國(guó)歌、繪制手抄報(bào)等，目的是增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，并珍惜現(xiàn)在來之不易的生活，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生來說，他們并不能理解現(xiàn)在的生活和祖國(guó)有什么樣的聯(lián)系。也有些學(xué)生還不能理解什么是愛國(guó)情懷。開展德育活動(dòng)時(shí)不考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律是德育活動(dòng)低效的一個(gè)主要原因。

三、提高小學(xué)低年級(jí)班級(jí)德育活動(dòng)質(zhì)量的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的德育觀念

1.樹立正確的德育觀念。教師的德育觀念正確與否，對(duì)德育活動(dòng)的效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。作為新時(shí)期的德育工作者，應(yīng)改變那些不符合現(xiàn)實(shí)的傳統(tǒng)觀念，樹立完全開放的、以學(xué)生為主體進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的德育觀念。如何開放？既是視域的開放，不要局限在一定的思維內(nèi)，也是思維的開放，轉(zhuǎn)變方式的單一，使之具象化、系統(tǒng)化。另外，還表現(xiàn)在觀念的融合與吸收上，通過引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的德育管理觀念，使原來的觀念得以與時(shí)俱進(jìn)。只有以學(xué)生為主體的具體實(shí)踐，才能改變傳統(tǒng)德育活動(dòng)中刻板、機(jī)械等狀況。

2.提高教師的德育素養(yǎng)。教師本身要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)的德育知識(shí)對(duì)德育活動(dòng)的開展具有重要的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，提升教師的德育素養(yǎng)。除此之外，教師自身的德育水平對(duì)德育活動(dòng)的開展也有著至關(guān)重要的作用。教師知識(shí)積累足夠豐厚才可以傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，要想為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，教師本身要具有良好的德育素養(yǎng);教師要不斷通過對(duì)知識(shí)的遷移、整理和歸納，有效提升自身的實(shí)踐能力;教師還應(yīng)當(dāng)熟悉道德教學(xué)的理念和方法，不斷地學(xué)習(xí)并借鑒相關(guān)的德育理念和德育模式。因此，教師要自覺地學(xué)習(xí)各種德育理念的精髓，用科學(xué)的、先進(jìn)的德育理念去指導(dǎo)德育活動(dòng)。

（二）精心設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，切實(shí)提高德育有效性

德育活動(dòng)形式除了傳統(tǒng)方式的班會(huì)或者思想品德課程的講授外，還應(yīng)該開展一些實(shí)踐活動(dòng)。比如，讓學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，只有真正地參與進(jìn)來，才能獲得切實(shí)的感受，只有知道糧食的來之不易，才會(huì)懂得珍惜。而學(xué)生很多時(shí)候并不能真正理解傳統(tǒng)意義上的活動(dòng)形式，只是被動(dòng)地接受，很難從內(nèi)心深處獲得感悟。

小學(xué)階段活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基本狀況和身心發(fā)展的特點(diǎn)。目標(biāo)的設(shè)定不宜過高過大，只有適合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能取得理想的德育實(shí)施活動(dòng)效果。另外，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)具象化，不能空泛無度。比如在開展有關(guān)綠色環(huán)保德育教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，其目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是具體的保護(hù)樹木、不浪費(fèi)資源、珍惜水資源或是不要亂扔垃圾等，而不是“增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)”的空泛目標(biāo)。

（三）充分尊重學(xué)生的主體性，選擇合適的德育活動(dòng)方式

班級(jí)德育活動(dòng)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，要明確學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)德育活動(dòng)的形式時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體性，真正選擇適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活動(dòng)的方式。低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟，往往注意到的都是新鮮的事物，因?yàn)樾迈r的事物能帶給他們有趣的感受。在選擇活動(dòng)的方式時(shí)，要多考慮低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，注意活動(dòng)的內(nèi)容不宜太過復(fù)雜、抽象，活動(dòng)的形式應(yīng)設(shè)計(jì)得豐富多彩、生動(dòng)形象，這樣才容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及參與性。

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