兒童的生活經(jīng)歷與主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系探討

【摘要】?jī)和纳罱?jīng)歷是其獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的過(guò)程。我園的生活經(jīng)歷課程將幼兒園教育與幼兒生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)兒童參與和體驗(yàn)真實(shí)的生活，激發(fā)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)。生活經(jīng)歷課程的多年實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，為主動(dòng)學(xué)習(xí)的課題研究提供了經(jīng)驗(yàn)支持，而主動(dòng)學(xué)習(xí)也為生活經(jīng)歷課程注入了豐富活力。兒童的生活經(jīng)歷與主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系不僅是確定我園課題下一步研究計(jì)劃的考量要素，也是建設(shè)園本課程的重要節(jié)點(diǎn)。本文試圖探討兒童的生活經(jīng)歷與主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系，以期為我園生活經(jīng)歷課程的建設(shè)和探索提供理論支撐。

【關(guān)鍵詞】生活經(jīng)歷；主動(dòng)學(xué)習(xí)；課程建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2020）06-0045-03

【作者簡(jiǎn)介】陳曉湄（1974-），女，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫市前洲實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)，幼兒園高級(jí)教師。

兒童的生活經(jīng)歷可以反映出他們獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，能夠?yàn)榻處熃M織相應(yīng)的活動(dòng)并引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要支撐。我園的生活經(jīng)歷課程是指，將幼兒園教育與兒童生活相結(jié)合，以?xún)和e極適應(yīng)生活的態(tài)度和能力為目標(biāo)導(dǎo)向，選取貼近兒童生活的教育內(nèi)容，使他們能夠參與和體驗(yàn)真實(shí)的生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求，鏈接兒童的生活經(jīng)歷與我園的課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)出基于兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)歷課程。目前，我園的生活經(jīng)歷課程正處于中期研究階段，厘清生活經(jīng)歷課程與主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系顯得尤為必要，本文主要探討兒童的生活經(jīng)歷與主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

一、生活經(jīng)歷體現(xiàn)出兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程

隨著我園生活經(jīng)歷課程的深入實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)兒童在生活中的學(xué)習(xí)更傾向于自身的探索和思考，體現(xiàn)自主性的特點(diǎn)。從課程游戲化的推進(jìn)開(kāi)始，我們?cè)絹?lái)越關(guān)注兒童獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)兒童是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

（一）生活是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉

對(duì)成人和兒童來(lái)說(shuō)，生活具有不同的感受?！皟和罹哂性跣浴⑦m應(yīng)性、游戲性和完整性的特性”[1]，因此兒童的生活帶有自然屬性，他們的生活是單純地以自己的喜好為出發(fā)點(diǎn)。兒童會(huì)根據(jù)周邊的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)出適合的游戲，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)他們所處環(huán)境以外的社會(huì)生活。在這種沒(méi)有任何功利的生活態(tài)度中，兒童將自己的想象穿插在他們的生活中，讓自己的生活充滿(mǎn)新鮮感和豐富性。在這個(gè)過(guò)程中，兒童主動(dòng)探索周邊環(huán)境，不斷豐富著自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而構(gòu)成了完整的童年生活。杜威在《我的教育信條》中提到，“我認(rèn)為學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活——即對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是真實(shí)而生氣勃勃的生活。像他在家庭里、在鄰里間、在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的生活那樣”[2]。

我園秉承著教育來(lái)源于生活、課程來(lái)源于兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，將生活經(jīng)歷課程作為兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的基地。教師將生活教育的理念實(shí)踐到幼兒園生活化的活動(dòng)中，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，即“能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)地探索與發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)他們能夠自主學(xué)習(xí)的幼兒園一切外部條件和事件”[3]，從而為兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供支持。

（二）經(jīng)歷貫穿于兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程

經(jīng)歷，既具有實(shí)踐出真知的含義，也是經(jīng)驗(yàn)獲得的途徑，是實(shí)踐、參與和體驗(yàn)的綜合體。杜威指出，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造。因此，幼兒園的教育在于充分利用兒童感興趣的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們?cè)谡鎸?shí)的經(jīng)歷中獲得有益經(jīng)驗(yàn)。我園的生活經(jīng)歷課程緊密地結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，基于幼兒真實(shí)的生活經(jīng)歷來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)中，幼兒能夠交流他們真實(shí)的生活體驗(yàn)，探討自身所經(jīng)歷的生活，生活的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師從兒童的興趣和需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富、開(kāi)放、生活化的活動(dòng)環(huán)境，為兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在活動(dòng)開(kāi)展中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)主動(dòng)走向材料，也會(huì)主動(dòng)結(jié)伴來(lái)合作完成作品，更會(huì)延伸游戲，想象更多的游戲可能性。兒童的生活經(jīng)歷，貫穿于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)豐富著兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)

（一）兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者

關(guān)于兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，皮亞杰認(rèn)為，教育的目的在于利用所設(shè)置的豐富環(huán)境，讓兒童自己挖掘和探索，在這一過(guò)程中兒童能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)，兒童能夠在自身發(fā)展水平的基礎(chǔ)上逐步習(xí)得知識(shí)，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)獲得的過(guò)程也是他們主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。主動(dòng)學(xué)習(xí)也是高寬課程的核心概念，強(qiáng)調(diào)幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是成人向幼兒的單向傳授，而是幼兒主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且這種學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該占據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的主要地位。我園的生活經(jīng)歷課程是在解讀教育改革潮流和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的，早在提出之際就已經(jīng)確定了主動(dòng)學(xué)習(xí)在課程中的重要地位，也明確了兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色定位。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)拓展兒童的生活世界

主動(dòng)學(xué)習(xí)是兒童自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，是他們對(duì)他物產(chǎn)生好奇并進(jìn)行探索之后產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，也是兒童喜歡并積極去實(shí)踐的一種學(xué)習(xí)方式。在這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過(guò)程具有延續(xù)性，學(xué)習(xí)結(jié)果也是真實(shí)而有效的，兒童由此獲得了自我滿(mǎn)足感?？梢?jiàn)，兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不僅是他們旺盛的好奇心，還有對(duì)生活的不斷探索和持續(xù)研究。隨著主動(dòng)學(xué)習(xí)課題研究的推進(jìn)，我園生活經(jīng)歷課程也在逐漸納入嶄新的、有效的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)開(kāi)展形式。

三、生活經(jīng)歷和主動(dòng)學(xué)習(xí)組成一個(gè)整體

不論是生活給予兒童營(yíng)養(yǎng)，還是兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)煥發(fā)出生活的活力，二者的結(jié)合能夠完整地呈現(xiàn)出兒童個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程。幼兒園課程是指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展一日生活的依據(jù)，課程的有效開(kāi)展與實(shí)施關(guān)系到幼兒園教育的質(zhì)量。我園從生活教育中汲取養(yǎng)分，逐步引入主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)豐富和拓展園本課程，不斷建設(shè)和完善生活經(jīng)歷課程，以期為兒童提供促進(jìn)他們身心發(fā)展和優(yōu)化他們學(xué)習(xí)方式的幼兒園教育。生活經(jīng)歷和主動(dòng)學(xué)習(xí)指向的是幼兒的發(fā)展和進(jìn)步，生活經(jīng)歷課程是“骨骼”，是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的框架；主動(dòng)學(xué)習(xí)是“血肉”，是兒童精細(xì)發(fā)展的方向，二者的有效結(jié)合才能達(dá)成兒童的整體發(fā)展。因此，“生活”和“經(jīng)歷”既是我園課程建設(shè)的依據(jù)，也是歸宿。

陳鶴琴認(rèn)為，大自然和大社會(huì)都是活教材。我園結(jié)合本地文化，特別是國(guó)學(xué)文化，在課程實(shí)施中引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷生活場(chǎng)景，讓幼兒根據(jù)環(huán)境和材料創(chuàng)設(shè)游戲現(xiàn)場(chǎng)，從中獲得其主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)。例如，我園一位教師結(jié)婚之際，也為班級(jí)幼兒發(fā)了喜糖。這種生活中幼兒特別喜歡的事情吸引了該班幼兒的注意——我們也來(lái)辦一場(chǎng)婚禮吧！于是，他們事無(wú)巨細(xì)地討論婚禮的籌備，如包喜糖、選迎親車(chē)隊(duì)、剪窗花等，最后在教師的協(xié)助下，該班幼兒開(kāi)展了一場(chǎng)“微婚禮”。從生活中來(lái)，到生活中去，這也是兒童主動(dòng)參與、主動(dòng)合作、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。

另外，主動(dòng)學(xué)習(xí)也有其自身的特殊性。主動(dòng)，指向的是個(gè)體自發(fā)、自愿地進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)。要引導(dǎo)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要觸發(fā)誘因，既需要兒童自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又需要教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，還需伴有環(huán)境氛圍的烘托。因此，兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要相互配合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的正確解讀，是我園課程建設(shè)中的重要一環(huán)。為了讓兒童在日常生活中積極參與活動(dòng)，主動(dòng)探索游戲，我園教師著力打造適合幼兒不同年齡段的生活環(huán)境，并提供機(jī)會(huì)讓他們參與進(jìn)來(lái)，布置屬于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在戶(hù)外活動(dòng)中，教師為兒童提供自主研究的材料，促進(jìn)他們自主合作、自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)交往，給予他們充分與同伴交流和討論的機(jī)會(huì)。

我園的生活經(jīng)歷課程將主動(dòng)學(xué)習(xí)作為課程的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)將主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際的日常生活和教學(xué)中，促使幼兒的一日生活處處可見(jiàn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在潛移默化中推動(dòng)著生活經(jīng)歷課程更加接近兒童的活動(dòng)方向。學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)的碰撞，促使雙方逐漸融合并趨向統(tǒng)一。

四、生活經(jīng)歷課程中兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑

主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠契合我園生活經(jīng)歷課程中兒童的學(xué)習(xí)方式，我園已經(jīng)明確中后期主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究方向是繼續(xù)堅(jiān)持拓寬主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)類(lèi)型，總結(jié)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展變化，同時(shí)也要提升教師的專(zhuān)業(yè)水平以及園本課程的建設(shè)與完善。

（一）注重兒童的發(fā)展變化

主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育價(jià)值在于能夠有效提升兒童各方面的能力。在幼兒園的日常活動(dòng)中，我園重點(diǎn)關(guān)注不同年齡段兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，觀察兒童與材料、環(huán)境以及同伴的互動(dòng)，記錄和分析他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果。但是，如何才能看出兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展變化？通過(guò)教師的討論和建議，我園確定了在關(guān)注兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式之外，還要注重他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是否發(fā)生變化，即兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是否有所提升，以及當(dāng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)時(shí)，他們是否比課題研究前期更加有效地學(xué)習(xí)。針對(duì)這些變化，我園將依據(jù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要維度，細(xì)化表現(xiàn)形式，結(jié)構(gòu)性地評(píng)估兒童的發(fā)展變化。

（二）深化主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵具有豐富性，兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)在幼兒園一日生活的方方面面。為了更加有效地發(fā)現(xiàn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，我園將進(jìn)一步深化主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，繼續(xù)探究主動(dòng)學(xué)習(xí)的深層次內(nèi)容。其中，小中大班的教師會(huì)根據(jù)本班實(shí)際，將主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究側(cè)重點(diǎn)有效地融入幼兒的班級(jí)生活中，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。深化主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，同樣要求提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。

（三）關(guān)注生活經(jīng)歷課程的再生長(zhǎng)

生活經(jīng)歷課程主張兒童在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)，這既順應(yīng)了兒童的年齡特點(diǎn)，又讓他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)有了具體的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。除此之外，生活經(jīng)歷課程整合了多領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，集合了多方面的資源利用，是進(jìn)一步發(fā)展兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。因此，怎樣在我園生活經(jīng)歷課程中挖掘更多的教育價(jià)值是豐富主動(dòng)學(xué)習(xí)研究成果的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是提高教師研究能力的一個(gè)重要方面。在接下來(lái)的研究與實(shí)踐中，我們將再一次重審生活經(jīng)歷課程，思考主動(dòng)學(xué)習(xí)在生活經(jīng)歷課程中的教育價(jià)值和意義，豐富我園生活經(jīng)歷課程的內(nèi)涵，促進(jìn)生活經(jīng)歷課程的再生長(zhǎng)。

兒童的生活是他們自己的，幼兒園的教育是給兒童提供一個(gè)安全、舒適、自由自在的環(huán)境，教師則是在幼兒自身的意愿之下給予相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，讓他們?cè)谏罨姆諊腥グl(fā)現(xiàn)、發(fā)展和提升。生活經(jīng)歷課程是我園致力打造的生活化園本課程，也是在摸索中不斷擴(kuò)充、發(fā)展的課程，更是為了兒童而建設(shè)的課程。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 侯莉敏.兒童生活與兒童教育[D].南京：南京師范大學(xué)，2006.

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[3] 曹文真，孫鳳霞.“生活教育”理念下幼兒園主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].教育科學(xué)論壇，2016（8）：69-71.

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“生活經(jīng)歷課程中幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究”（課題編號(hào)：D/2016/02/385）的階段性研究成果。