大思政背景下高校思想政治理論課教學(xué)模式改革路徑探索

摘?要：改革開放以來，國內(nèi)高校思想政治理論課教學(xué)模式歷經(jīng)多次變革，如馬克思主義理論課探索時期、馬克思主義理論與思想品德理論課并行發(fā)展時期、思想政治理論課教學(xué)方法穩(wěn)步推進(jìn)時期等。與思想政治理論課教學(xué)模式相比，無論是在格局、模式方面，還是在形態(tài)、研究方面，均產(chǎn)生了天翻地覆的變化?，F(xiàn)階段，思想政治理論課教學(xué)模式經(jīng)過多年發(fā)展逐步形成了一整套全新模式，例如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革相融合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相融合、線上線下相融合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合、第一課堂與第二課堂相融合等，通過不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、積累，探索適宜當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的思想政治理論課教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;教學(xué)模式;改革路徑;探索

一、引言

最近幾年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等新型技術(shù)飛速發(fā)展，人類進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時代，而思想政治理論課教學(xué)模式也由此而產(chǎn)生重大變化。教學(xué)方式改革是進(jìn)一步強(qiáng)化、提升高校思政課教學(xué)效果的重要切入點(diǎn)，不但與教材體系存在直接關(guān)聯(lián)，同時還會影響教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、道德水平的關(guān)鍵。同時，思想政治理論課教學(xué)模式改革與中國特色社會主義理論體系的發(fā)展也存在密切關(guān)聯(lián)，對思想政治理論課教學(xué)模式進(jìn)行改革，不但是進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵，同時還事關(guān)高校思政課教學(xué)的未來發(fā)展方向，為高校思政課教學(xué)方法提供前沿經(jīng)驗(yàn)，防止同類教學(xué)模式出現(xiàn)異常問題，找出大思政背景下高校思想政治理論課程發(fā)展的新方向。

二、大思政背景下高校思想政治理論課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念維度分析

以學(xué)生為本、將學(xué)生作為教育教學(xué)工作的主體是目前高校思想政治理論課教學(xué)改革過程中的基本準(zhǔn)則，同時也是深入貫徹全國高校思政工作會議精神的重要途徑?！耙詫W(xué)生為本”實(shí)質(zhì)上就是對當(dāng)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，對學(xué)生的需求進(jìn)行綜合性分析，注重學(xué)生的主體地位與主體作用。但是在開展教育教學(xué)實(shí)踐活動的過程之中，教師通常十分注重理論體系的構(gòu)建，密切關(guān)注教學(xué)邏輯的自治性，并且課程講授過程十分死板、固化。在大思政背景之下，大學(xué)生深處信息網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展的時代，受到網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化的嚴(yán)重影響，無論是認(rèn)知習(xí)慣，還是認(rèn)知思維均更加直觀化，而在該種時代背景之下，二者之間將形成了“兩種文化”的高度沖突。一方面，教師通常利用抽象化、虛擬化的方式講授知識體系，學(xué)生不但感覺枯燥無味，而且形成一些厭學(xué)心理，完全喪失學(xué)習(xí)興趣，而形成價值共鳴更無從談起。另外，學(xué)生十分注重理論學(xué)習(xí)的實(shí)用性，通常會將其感性化處理，而該種思維模式將會嚴(yán)重影響教師對學(xué)生理論認(rèn)知程度的精準(zhǔn)把控，不利于思想政治理論教學(xué)的開展。

（二）教學(xué)方法維度分析

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)教學(xué)模式日益受到重視與追捧，“微課”“慕課”與混合課堂的構(gòu)建如雨后春筍般涌現(xiàn)，似乎一夜之間傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式即將退出歷史舞臺。目前，大部分高校的思想政治理論課教學(xué)模式仍以課堂教學(xué)為主，部分教師偏重案例教學(xué)、課堂討論等某一種具體的或單一的教學(xué)方法，不擅長將各種方法與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)綜合運(yùn)用開展教學(xué)活動。有的青年教師過分依賴多媒體課件，注重華麗的展示而忽略對理論的深入闡釋造成課堂教學(xué)的“喧賓奪主”，降低了思想政治理論課應(yīng)有的思想性。有的教師對思想政治理論課教學(xué)過程和規(guī)律的復(fù)雜性缺乏充分認(rèn)識，忽視思想政治課程在性質(zhì)和教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式上的特殊性，教學(xué)方法的“一刀切”降低了教學(xué)改革的科學(xué)性和發(fā)展性。

三、大思政背景下高校思想政治理論課教學(xué)模式改革路徑

（一）教學(xué)理念維度——以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代背景之下，高校思想政治理論課程應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注信息技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量的影響，因此高校在開展思想政治理論教學(xué)的過程之中，要將學(xué)生作為中心，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，形成師生合作、互動交融的學(xué)習(xí)模式，并營建溫馨、優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)快速變革，由傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心。在此過程之中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變個人思維模式，由傳統(tǒng)的知識提供者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作伙伴以及知識引導(dǎo)者，使學(xué)生由知識灌輸容器演變?yōu)橛懻摰膮⑴c者，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。大思政背景下的高校思想政治理論課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，把知識接受、情感認(rèn)同、意志培養(yǎng)等作為教學(xué)目標(biāo)，制定合理化的教學(xué)方案，使學(xué)生積極的加入到學(xué)習(xí)之中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法維度——由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌鲜浇虒W(xué)

在對教學(xué)模式進(jìn)行改革的過程之中，至關(guān)重要的一點(diǎn)便是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支撐，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，數(shù)字化、高效化、智能化的教學(xué)平臺。在該種時代背景之下，“翻轉(zhuǎn)課堂”順勢而生，但是在其推廣應(yīng)用初期便受到了視頻制作技術(shù)方面的局限。通過對目前高校思想政治理論課的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)通過合理化的方式進(jìn)一步強(qiáng)化高校思政課的信息化建設(shè)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，具體可以從兩個方面入手，具體為：其一是將“青馬工程”作為重要契機(jī)，強(qiáng)化紙質(zhì)版教學(xué)資料的建設(shè)。其二是引入現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)，強(qiáng)化課程改革建設(shè)。同時，還應(yīng)當(dāng)將服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)為重要目標(biāo)，構(gòu)建思政理論課網(wǎng)站、資源庫等，并積極運(yùn)用混合式教學(xué)方式，為高校思想政治課程的開展提供重要支撐。

四、結(jié)束語

目前，黨和國家處于新的發(fā)展時代，對高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式等提出了更加嚴(yán)格的要求，如，信息化、全球化、多樣化等，因此高校思想政治理論課教學(xué)也迎來了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。對于高校思想政治理論教師而言，其肩負(fù)立德育人的重要責(zé)任，所以，在開展思想政治理論課程教學(xué)的過程之中要制定具有一定針對性、實(shí)效性的教學(xué)方案，為國家、為社會培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)較高的專業(yè)性人才。

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作者簡介：

羅道全（1967年11月——），男，漢族，河南固始人，法學(xué)碩士，副教授，北京石油化工學(xué)院，從事馬毛澤東思想、價值觀、志愿服務(wù)研究。