疫情下高職院校線上教學實踐的啟示

周文

關鍵詞：線上教學;網(wǎng)絡平臺;教學管理;網(wǎng)上培訓

雖然現(xiàn)在幾乎所有的院校已經(jīng)復課，但是在疫情沒有徹底解決以前，要面臨隨時停課以應對突發(fā)情況的境遇。因此后疫情下，線上學習將成為常態(tài)，要保證教學質(zhì)量，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的最大效用，給教學模式的改革帶來了新的思考，同時給教師和教學管理者帶來了新的挑戰(zhàn)。

線上教學的優(yōu)勢?

可以充分利用網(wǎng)絡教學資源，擴大受眾的人數(shù)，增加課堂信息量。如課前上傳了電子教材，利用職教云等平臺布置了學習任務。用云課堂打考勤，充分運用騰訊直播軟件的各功能，如MOOC視頻、舉手區(qū)、討論區(qū)等，可以增加學生的學習興趣，提高課堂學習效率。利用平臺的留言、作業(yè)批改功能以及數(shù)據(jù)處理功能，可以及時了解教學效果。

線上教學明顯的特色是互動實現(xiàn)有文字、視頻、語音三種形式，很好實現(xiàn)線上教學模式。與課堂派結(jié)合起來，可實現(xiàn)線上線下混合教學。

網(wǎng)課形式多樣，如職教云+騰訊直播+QQ群、QQ群視頻、騰訊課堂+智慧樹、釘釘直播+課堂派、智慧職教云課堂、對分易教學等平臺，教師可以根據(jù)課程需要選擇相應的授課平臺，有一定的靈活性。

存在的問題及原因分析

教師線上教學能力不足。由于部分教師軟件操作不熟練，線上教學能力不足，教學平臺的資料和各項功能運用不充分，線上與線下的結(jié)合不夠，充分利用平臺開展互動不夠，未能滿足學習需求。

線上授課課程設計存在問題。教學方案設計不合理，個別教師采用QQ直播方式，僅有老師頭像，沒有課件適時展現(xiàn)，不便于學生記憶和思考所學內(nèi)容，學習效果欠佳。大部分教師授課全程沒有出境，整個課堂顯得比較沉悶，體現(xiàn)不了聲像并茂的效果。

網(wǎng)課授課時間分配不合理，沒設計課間休息時間。長時間聽課容易疲勞，影響效果。

對學生的監(jiān)管是網(wǎng)課教學的難點，多數(shù)高職生沒有養(yǎng)成好的學習習慣，學生課前準備不足，缺少預習。少數(shù)學生上課簽到后沒有真正聽課。還有少數(shù)學生在討論區(qū)發(fā)表與上課內(nèi)容無關的信息，影響學生和老師的注意力。

建議

提高教師線上教學能力。保證線上教學質(zhì)量，開展教學師資培訓。可派專人開展技術指導，加強對教師線上教學技術支持。在學校開展教學平臺應用培訓，請校內(nèi)外線上課程教學效果好的教師，演示如何運用騰訊直播課程與課堂派及智慧職等教資源進行線上教學。從線上教學平臺的選取，到授課過程中一些技巧技術性，傳授授課經(jīng)驗，迅速提高老師們對常用直播軟件的操作應用能力。

組織聽課評課。開展線上觀摩課，以教研室為單位組織聽課評課。在上課前，提前把授課的網(wǎng)址或二維碼發(fā)布到群里。課后開展評課，針對授課情況，談談優(yōu)點與不足，給出改建的意見。

合理進行教學設計。線上教學用網(wǎng)絡傳播取代了“面對面”的人際傳播模式?；由?、交流少，微表情沒了，反饋渠道也狹窄了[1]。為了改變網(wǎng)課沉悶的現(xiàn)象，教師要利用各種手段和方法來調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。教師應該實時出境，讓學生有身臨其境的感覺。如課前出鏡，課中在屏幕右下角出現(xiàn)老師頭像。

通過各種手段來表現(xiàn)課程的理論知識和實踐知識點。如動畫、視頻、實踐現(xiàn)場的視頻等，將抽象的理論知識表象化，將線上課程的距離感實體化。充分利用網(wǎng)絡資源，課前上傳了電子教材，利用職教云等平臺布置了學習任務。結(jié)合視頻設定相應的任務，采用任務驅(qū)動，讓學生帶著任務學習視頻。通過課間休息，穿插小測試，并在第二節(jié)課對學生測試情況進行數(shù)據(jù)分析，及時解決學生學習中存在的問題。

加強學生監(jiān)管與互動。對學生管控難的問題，通過提問、點名、抽查等方式加強學生管控?？赏ㄟ^簽到、隨機抽選學生回答問題，全程貫穿提問，學生輪流發(fā)言等，實時掌握學生學習狀態(tài)，增加師生互動，提高學生對課堂的參與度。要注重監(jiān)測每一個學生的學習狀態(tài)和學習效果，作為平時考核的結(jié)果。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習、思維習慣受益終身。課前人學生帶著任務學習，布置課后任務時應該明確，讓學生提交任務完成后的截圖給教師，方便教師及時掌握學生的實際掌握情況;

完善線上質(zhì)量監(jiān)控教學評價體系。教學質(zhì)量監(jiān)控是教學質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)和有效途徑，對于提高教育教學質(zhì)量具有十分重要的作用[2]。每月學校教務部門對教師進行聽課評價，同時學生對授課教師在線評價，并將結(jié)果及時反饋給教師。嚴格遠程考試管理，制定了在線考務方案，各教學單位對考試科目、時間、考試平臺、監(jiān)考教師作了安排，同時制定了詳細方案，制定了嚴格的考試規(guī)則。

要提高線上教學質(zhì)量，要以全面質(zhì)量管理理論為指導，不斷增強質(zhì)量意識、強化師資隊伍建設、規(guī)范學生管理、完善管理制度和質(zhì)量評價標準。

參考文獻

[1] 付斌.淺析疫情期間“線上教學”的問題與對策[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報，2020（5）：16-17.

[2] 文學運，李壯成.全面質(zhì)量管理視角下應用型院校教學質(zhì)量監(jiān)控工作探析[J]教育與職業(yè)，2020（4）：63-67.