課程思政視角下高職體育課中工匠精神培育的路徑探究

李海磊

摘? 要：對高職學生工匠精神的塑造既是時代發(fā)展的必然，又是學校內(nèi)涵提升的需要，更是學生個體終生職業(yè)發(fā)展的需求。體育課作為通識課具有其他學科無可替代的隱性德育教育功能，基于德育性和健康性雙重任務，依據(jù)課程思政視角下精益求精的職教價值取向，巧設教學內(nèi)容，精選教學手段，打造融入工匠精神的體育課程，力圖把思政工作貫穿高職體育教育教學全過程，實現(xiàn)全課程育人、全過程育人、全方位育人。

關鍵詞：體育課? 課程思政? 工匠精神? 實施路徑

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（b）-0095-03

Research on the Cultivation Path of Craftsman Spirit in Vocational Physical Education from the Perspective of Curriculum Ideology and Politics

LI Hailei

（Zhoukou Vocational and Technical College， Zhoukou， Henan Province， 466000 China）

Abstract： The shaping of vocational college students' craftsman spirit is not only the necessity of the development of The Times， but also the need of improving the connotation of the school， and also the demand of individual students' lifelong career development. Physical education as a general lesson with other disciplines irreplaceable hidden moral education function， based on the moral education and health double tasks， on the basis of curriculum strives for perfection of the vocational education value orientation， ideological perspective it teaching content， teaching means， makes the spirit into the physical education curriculum， trying to put ideological work through the education of physical education teaching process， realize the whole course to educate， the whole process of education and comprehensive.

Key Words： Physical education; Curriculum ideology and politics; Craftsman spirit; Implementation path

習總書記在全國高校思政工作上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！斌w育課作為具有不可替代的隱性德育教育功能的通識課程，是高職課程思政必然選擇;工匠精神作為高職學生成長成才的必備素養(yǎng)，其培育路徑充分體現(xiàn)了課程思政實施途徑;以課程思政的思維方式，借助體育課程實踐平臺，尋求把工匠精神的價值觀植入學生素質(zhì)培養(yǎng)的過程中的體育課程建設的新思路。

1? 概念界定

1.1 課程思政內(nèi)涵

課程思政是指將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，即尋求各科專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關聯(lián)性，并在課程開展過程中，將思想政治教育的相關內(nèi)容融匯于學科教學當中，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的。

1.2 工匠精神內(nèi)涵

工匠精神是從業(yè)者職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)的職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。工匠精神是學校職業(yè)教育的靈魂，是每個接受職業(yè)教育的學生所努力向往的一種境界。

1.3 課程思政與工匠精神內(nèi)在聯(lián)系

高校思想政治工作的目標是培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會主義建設者和接班人?！坝旨t又專”人才培養(yǎng)，我們培養(yǎng)的人才必須既有較強的思政素質(zhì)，又有較強的專業(yè)技能，高舉社會主義偉大旗幟，走又紅又專人才培養(yǎng)之路是高職院校的使命與擔當。大思政格局中又紅又專人才培養(yǎng)目標要求高職院校必須培養(yǎng)兼具“技術標準”和“價值標準”德才兼?zhèn)涞拇髧そ场?/p>

“全員、全過程、全方位”是課程思政實施途徑亦是工匠精神培育途徑，將工匠精神基因植入社會主義核心價值觀培育中，將思政工作融會貫通于各類課程教學中，做到顯性與隱性德育教育同向同行，定能培育出具備工匠精神的社會主義合格建設者和可靠接班人。

2? 體育課對學生工匠精神塑造的作用

2.1 培養(yǎng)“一崗一責”的責任意識

當今社會，角色分工越來越細化，各行業(yè)、各工種的每個職業(yè)人都需要種好自己的責任田、守好一道渠，做到“一崗一責”。體育課本身具有促進人的社會化功能，通過體育活動過程中不同角色的扮演，能讓學生感受不同角色的責任擔當。排球比賽中，一傳墊球到位、二傳傳好球、主攻才能順利完成一次進攻，每位隊員盡其所能守好崗位職責，才能取得比賽的勝利。責任意識也是工匠精神的基礎，通過體育對學生責任意識的培養(yǎng)，對學生工匠精神的塑造是其他學科無可替代的。

2.2 培養(yǎng)追求極致完美的人生態(tài)度

學生通過動作技術的學習，不斷追求進步、自我突破、超越自我的過程磨練了其意志品質(zhì);“更高、更快、更強”勇攀高峰的體育精神，充分體現(xiàn)了體育參與過程中不斷進取、頑強拼搏、永不滿足的奮斗精神。中國女排忍辱負重、頑強拼搏、永不放棄的完全頑強拼搏精神，為正在建立人生觀、世界觀的學生樹立了榜樣作用。體育精神與工匠精神的內(nèi)涵高度契合，工匠在追求產(chǎn)品品質(zhì)的過程中需要在技術上不斷突破和超越，將品質(zhì)做到完美和極致。學校通過組織各類體育競技和體育比賽，讓學生逐步養(yǎng)成積極進取、追求極致完美的人生態(tài)度。

2.3 培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)

田徑耐力跑訓練是培養(yǎng)學生堅持不懈意識的有效方式。在長跑中人體出現(xiàn)“極點”時，如何努力突破極點;在越野跑一次次挑戰(zhàn)極限時，如何堅持做到永不放棄。這種堅持不懈、堅韌不拔的意志品質(zhì)正是工匠精神中持之以恒的匠魂所在。高職學生在未來的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)過程中肯定會遇到瓶頸和困境，通過體育課的訓練，讓其養(yǎng)成堅持不懈的意識、堅韌不拔的品質(zhì)，為其未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了良好的基礎。

2.4 培養(yǎng)規(guī)則規(guī)矩意識

體育競賽規(guī)則是學生欣賞和參與各種體育活動或競賽的基礎和前提。體育競賽規(guī)則體現(xiàn)了公開、公正、公平等基本原則，這也是社會主義核心價值觀的重要意蘊。學生通過體育課程的訓練和體育活動的參與，能加深學生對基本原則的體會與踐行，培養(yǎng)他們理性意識和對規(guī)則、制度尊重，增強法治觀念。這些規(guī)則規(guī)矩意識可有效約束其未來在行業(yè)中不逾越“紅線”和“底線”，在產(chǎn)品生產(chǎn)制造過程不走捷徑，追求精益求精的完美和極致。

3? 體育課程培養(yǎng)高職學生工匠精神的實施路徑

3.1 獨特性的教學內(nèi)容

根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵以及不同體育項目的特征，結(jié)合專業(yè)崗位的培養(yǎng)目標，以準職業(yè)人的發(fā)展要求來選擇體育課程教學內(nèi)容，設置教學內(nèi)容，制訂教學進度、編寫教案，使學生在鍛煉身體的同時培育工匠精神，使體育課教學最大化發(fā)揮隱性德育教育功能，為高職學生工匠精神的培養(yǎng)起到助推作用。

3.2 針對性的教學手段

為了拓展體育課的德育教育功能，通過課堂教學來培養(yǎng)和塑造學生的工匠精神，體育教學手段的采用要有針對性。比如：在對學生規(guī)則規(guī)矩意識培養(yǎng)時，為了讓學生更直觀地感受公正、公開、公平的體育競賽規(guī)則，教師除了口頭傳授和現(xiàn)場組織教學比賽外，還可以借助新媒體來觀看體育賽事，具有針對性的教學手段能更好地幫助學生塑造工匠精神。

3.3 專業(yè)性的師資配置

課程思政的推進需要讓思政教育從“專人”轉(zhuǎn)向成“人人”，德育不再是思政線上的“單軍戰(zhàn)”，而是每門課程、每個教師都應承擔育人責任，體育教師不再單純做授業(yè)工作的教書匠、手藝人，更需要有較好的德育教育能力。通過繼續(xù)教育等途徑來樹立體育教師良好的德育意識，讓他們從一名授課老師轉(zhuǎn)變成一位真正的教育工作者和學生工匠精神培育的踐行者。

3.4 指向性的教學設計

為更好地落實體育課教學中對高職學生工匠精神的培養(yǎng)，在學年、學期、單元和課時的教學設計中都應有所體現(xiàn)。從培養(yǎng)學生一崗一責的責任意識、追求極致完美的人生態(tài)度、堅韌不拔的意志品質(zhì)和規(guī)則規(guī)矩意識等角度出發(fā)，通過分析教學任務、確定教學目標、運用系統(tǒng)教學方法、選擇合理策略手段、制定規(guī)范教學流程等把對學生工匠精神的培養(yǎng)“實時、適度”地體現(xiàn)在教學設計中，以求最大價值發(fā)揮體育的德育教育功能，為學生的工匠精神培養(yǎng)和塑造提供有力保障。

4? 結(jié)語

對高職學生工匠精神的培育和塑造既是時代發(fā)展的必然選擇，又是學校內(nèi)涵提升的需要，更是學生個體終生職業(yè)發(fā)展的需求。體育課是對學生進行工匠精神培養(yǎng)的有效載體，是加快推進課程思政的有效實施路徑，通過體育教育的實踐參與和互動協(xié)作能幫助學生養(yǎng)成頑強拼搏、一絲不茍、腳踏實地、探索創(chuàng)新等精神。如何發(fā)揮體育課德育教育功能，需要每位體育工作者常做常新，不斷推進課程改革，做到“因勢而化、因時而進、因事而新”。

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