淺談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

許鳳琳

摘?要：隨著新課改的深入發(fā)展，科學(xué)的教育理念也得到推廣和重視。人們已經(jīng)充分意識到學(xué)生主體的重要作用，要努力構(gòu)建學(xué)生和學(xué)科之間的橋梁，使學(xué)生能夠產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，在實(shí)踐探究中充分挖掘?qū)W習(xí)潛力。情境教學(xué)法是一種新型的教育模式，符合以學(xué)生為主體的教育理念，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面具有明顯的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生直觀、感性，他們的學(xué)習(xí)動力直接受到情感情緒的影響，生動具體的情境可以帶動好奇心和求知欲。另外，數(shù)學(xué)雖然是反映生活、指導(dǎo)生活的學(xué)科，但是其知識表達(dá)的抽象性和邏輯性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效理解。基于此，想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師需要借助具體的情境再現(xiàn)，來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值分析

所謂情境教學(xué)法，就是教師根據(jù)具體的教學(xué)需要，借助圖片、聲音、視頻、游戲等創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的具體場景，利用趣味性和生動性吸引學(xué)生的注意力，提高主動探究的積極性，并進(jìn)行豐富的實(shí)踐活動，同時(shí)利用形象性幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性思維到理性思維的過度，有效理解和深入理解相關(guān)的理論知識，最終提高綜合學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的情況，在寓教于樂的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在形象逼真的情境中讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)思維的發(fā)散和創(chuàng)新，并且將教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的重要方法。長期以來，學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科的主要原因就是理解不了相關(guān)的概念知識，在教師的灌輸式教育下喪失主動性和積極性，最后陷入死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的低效學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖?，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，情境教學(xué)法具有重要的意義和價(jià)值。

二、情境教學(xué)法的運(yùn)用策略分析

（一）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的參與興趣

導(dǎo)入是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確直接影響著接下來的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的起步階段，由于身心發(fā)展特點(diǎn)的因素，很容易受到外界環(huán)境的影響。在課堂教學(xué)的開始階段，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換比較緩慢，有的可能沉浸在課堂游戲無法自拔，有的可能思維意識還停留在上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。綜上所述，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)，從而快速吸引學(xué)生的注意力，并在一定的氛圍中，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)探究的積極性。

比如在北師大版二年級下冊《方向與位置》的學(xué)習(xí)活動中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的座位排列，先展開簡單的方位問題搶答游戲，從而吸引快速吸引學(xué)生的注意力，并順利引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師也可以借助《方位兒歌》，借助多媒體播放相關(guān)的音樂，并借助具體的圖片和視頻，保持與歌詞內(nèi)容的一致，使學(xué)生在邊學(xué)邊唱的活動中掌握一定的方位辨別技巧，并且對相關(guān)的方位知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣。又比如在《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的學(xué)習(xí)活動中，教師可以借用解密碼鎖的方式，來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。有一群小朋友去探險(xiǎn)，他們一路過關(guān)斬將，終于來到最后一個(gè)環(huán)節(jié)，猜出六個(gè)正確的數(shù)字，就可以順利通關(guān)。為了提高趣味性和逼真性，教師也可以借用多媒體，利用聲色光影的綜合感官效果激發(fā)學(xué)生的求知欲。這里面主要考查的就是《倍數(shù)和因數(shù)》單元的知識，教師可以在課前提出問題，然后告訴學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)完這節(jié)課，他們就能得出正確的數(shù)字答案，這將是他們的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。這樣，學(xué)生們就會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣和探究動力，從而充分發(fā)揮主觀能動性，為良好的學(xué)習(xí)結(jié)果奠定情感基礎(chǔ)。

（二）在探究環(huán)節(jié)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散

數(shù)學(xué)科目主要是公式、定理等概念知識的學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容往往抽象復(fù)雜，學(xué)生在認(rèn)知和理解的過程中會遇到很多阻礙。學(xué)生的實(shí)踐探究是提升思維能力、實(shí)現(xiàn)有效知識理解的重要途徑。同時(shí)，將理論知識轉(zhuǎn)換成直觀可感的具體情境，學(xué)生們在豐富的感性認(rèn)知基礎(chǔ)上可以快速實(shí)現(xiàn)理性思維的有效轉(zhuǎn)換，有利于提升學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。基于此，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)良好的知識學(xué)習(xí)效果。

比如在北師大版二年級上冊《圖形的變化》的學(xué)習(xí)活動中，教師就可以給學(xué)生提供一定的圖紙資源，讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，通過親身實(shí)踐來認(rèn)知各種圖形和具體特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)審美享受的同時(shí)提升實(shí)踐操作能力，促進(jìn)全面的發(fā)展和進(jìn)步。又比如在五年級上冊《分?jǐn)?shù)加減法》的學(xué)習(xí)活動中，教師可以借助多媒體，播放同一圖形經(jīng)過不同次數(shù)的折疊后展現(xiàn)出來的形狀，幫助學(xué)生順利理解同分母的轉(zhuǎn)化概念。教師也可以讓學(xué)生親自動手，來感知分?jǐn)?shù)單位的變化，從而順利解決異分母加減法的運(yùn)算問題。

總而言之，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展和進(jìn)步。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)識到教學(xué)活動的重要性，敢于大膽探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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